【正文】 、上課一定要專心聽講要學會聽門道。嘗試回憶。整理筆記。摘要:影響學生學習成績好壞的因素很多,例如學習目的、學習態(tài)度、學習方法、先天遺傳素質(zhì)、后天身體狀況、教師與家長教育水平高低以及教育方法是否得當,校園小環(huán)境與社會大氣候的影響、原有知識基礎好差以及智力、能力強弱等等。其中最重要的是兩條:一是想學(目的態(tài)度。二是會學(學習方法。1而科學的的學習方法更為重要,它是提高學習成績和學習效率的關鍵因素,科學學習方法有很多,對每個人都有不同的效果,這篇文章的主要內(nèi)容就是關于對每個人都適用的學習方法。關鍵詞:小學生科學學習方法一、學習要有科學的方法科學學習方法的重要性。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),2雖然開始個個想學好,但是有的會學,有的不會學。會學的學生因?qū)W習得法而成績好,成績好又可以激發(fā)興趣,增強信心,更加想學。越想學知識越增加,智力越發(fā)展,能力越提高,成績越拔尖,形成良性循環(huán)。不會學習的學生,開始學習不得法而成績暫時不好,如能及時總結教訓,改進學法,變不會學習為會學習,經(jīng)過一番努力是可以趕上去的。如果任其發(fā)展,不思改進,不作努力,成績會越越來越差。當差距拉大到一定程度后,就不容易趕上了。那時就會對學習失去興趣,不想學習。越不想學成績越差,繼而在思想上產(chǎn)生一種對自我能力的懷疑,認為自己不是學習的料子,對學習完全失去了信心,厭惡、害怕甚至拒絕學習。這種惡性循環(huán)一旦形成,必將成為學習上的失敗者。分析這兩種學生的發(fā)展過程,前者走的是:想學——會學——更想學的路線,后者走的是:想學——不會學——不想學的路線。兩條路線起點相同,分歧點就在學習方法上。由此可見,會不會學習,也就是學習方法是否科學,對廣大青少年學生來說,確是至關重要的?？茖W學習的意義。3就是學習時采用的手段、方式或途徑。只要在學習,就必然采用某種方法:這種方法是科學的還是不科學的?是主動學習掌握的還是無意之中形成的?對促進學習成績上升、2王艷王梅《遼寧教育研究》2005 第8期學習能力提高,作用是大還是小?只是沒有想過,或雖想過但沒有認真注意和研究罷了。通過調(diào)查和觀察,就會發(fā)現(xiàn),中學生的學習過程和方式,是多種多樣的。4 上課前,有的學生對老師這堂課要講的內(nèi)容一無所知,坐等老師上課講解,老師講什么就聽是什么,老師叫干什么就干什么,顯得呆板被動,缺少學習的積極性和主動性。有的學生課前認真預習,聽課時有的放矢,對預習發(fā)現(xiàn)的難點、重點和關鍵的地方細聽詳記、思考理解,當堂掌握,在學習中較好地發(fā)揮了主體作用。同是預習,方法也不一樣。有的看起書來,象是看小說似的,不大容易發(fā)現(xiàn)問題,更難掌握教材的內(nèi)在聯(lián)系,即使發(fā)現(xiàn)什么問題,也不停下來問個為什么,不去追根求源搞清楚。有的看書時動手又動腦,把新課中的舊概念、舊知識查個水落石出,對新課中的問題能理解的就當時弄通,弄不通的就記下來,等上課時集中注意力聽老師分析講解。課堂上,有的學生全神貫注,專心聽講。有的分心走神,瞌睡打盹。同是聽課,有的象架錄音機,全聽全錄。有的象個速記員,邊聽邊記,記了一大本,問題一大堆。有的以聽為主,邊聽邊思考,有了問題記下來。有的干脆不記,只顧聽講。也有的邊聽講邊劃書邊思考。同樣是思考,有的思考當堂內(nèi)容,有的思考與本課相關的知識體系,有的思考教師的思路,有的拿自己的思路與教師的思路相比較。下課后,有的學生搶做作業(yè),作業(yè)一完,萬事大吉。有的先回憶復習課上講的內(nèi)容,然后看書整理筆記,把教材充分理解掌握了,才開始做作業(yè)。有的課上未聽懂,下課也不問,隨它去了,玩得天暈地黑。同樣,在看參考書、做習題、階段總結、考前復習以及考后分析等其它環(huán)節(jié)上,也都存在著種種不同的做法二、科學學習方法的養(yǎng)成課前做好預習。一是要妥善安排時間。最好在前一天晚上預習第二天要上的新課,這樣印象較深。新課難度大,就多預習一些時間。難度小,就少預習一些時間。應選擇那些自己學起來吃力,又輪到新講課的科目進行重點預習,其它的科目大致翻翻即可。某些學科,也可以利用星期天,集中預習下一周要講的課程,以減輕每天預習的負擔。要明確任務。預習總的任務是要先感知教材,初步處理加工,為新課的順利進行掃清障礙。具體任務,要根據(jù)不同科目、不同內(nèi)容來確定。5一般有:(1鞏固復習舊概念,查清理解新概念,查不清、理解不透的記下來。(2初步理解新課的這部分基本內(nèi)容是什么?思路如何?在原有知識結構上向前跨進了多遠?(3找出書中重點、難點和自己感到費解的地方。(4把本課后面的練習嘗試性地做一做,不會做可以再預習,也可以記下來,等老師授課時注意聽講或提問。要看、做、思結合?？?一般是把新課通讀一遍,然后用筆勾劃出書上重要的內(nèi)容,需要查的就查一查,需要想的就想一想,需要記的就記。做,在看的過程中需要動手做的準備工作以及做做本課后的練習題。思,指看的時候要想,做到低頭看書,抬頭思考,手在寫題,腦在思考。預習以后還要合上書本,小結一下。做好預習工作,還要注意幾個問題。如果以前沒有預習的習慣,現(xiàn)在想改變方法,先預習后上課,一下子全面鋪開,科科課課都搞提前預習,時間就會不夠用,弄得十分緊張,質(zhì)量也未必能夠有所保證。解決的辦法是:先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預習試點,等嘗到甜頭,取得經(jīng)驗后,在時間允許的前提下,再逐漸增加學科,直到全面展開。二是預習應在做完當天作業(yè)之后進行。時間多時,就多預習幾門,鉆得深一點。否則就少預習幾門,鉆得淺一點。切不可每天學習任務還沒完成就忙著預習,打亂了正常的學習秩序。前面講過,預習、上課、整理、作業(yè)四個環(huán)節(jié)組成了每課時的一個圓環(huán),只有當前邊一圈滾過之后,方才能滾下面的一圈,不能因重視一個環(huán)節(jié)而打亂了圓環(huán)滾動“軌跡”,影響其它環(huán)節(jié)的運行。三是學習差的同學,課前不預習,上課聽不懂,課后花大量時間補缺和做作業(yè),整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向,擠不出時間預習。其實,這種同學差的根本原因可能就在“不預習”上,因為前面一個圓環(huán)“欠債”,而影響了下面環(huán)節(jié)的順利進行。這些同學在短時間內(nèi)要多吃些苦,在完成每天學習任務之后,加班個把小時預習。這樣做雖然費了時間,但上課能聽得懂,減少了因上課聽不懂而浪費的時間,花在課后整理消化、作業(yè)上的時間也可以減少許多，時間一長,運轉(zhuǎn)正常了,學習的被動局面改變了,就不需要再加班了。四是根據(jù)學習的慣性理論,在各門學習成績都很好的情況下,有特殊原因,時間太緊,對自己擅長學科也不一定要課課預習,不是重點、難點的章節(jié)也可以不預習。思路照樣聯(lián)系得上,好象鐵軌上留有縫隙,火車照樣通過一樣,但是距離不能太遠,否則就會造成“翻車”。上課專心聽講,積極思考。首先要重視聽講。充分認識到老師在上課時的重要作用。教師在教學活動中的主導作用,在上課時表現(xiàn)得最充分,時而指引方向,時而啟發(fā)誘導,時而鼓勁加油,時而扶持幫助,教者始終處在學生的前列,為學生引路導航、指點迷津。老師的分析講解、啟發(fā)點撥,不管從內(nèi)容的連續(xù)性、生動性還是從方法的系統(tǒng)性、靈活性,都比課后的輔導詳細得多,更是同學們自己看書遠遠不能比擬的。不僅如此,教師還能根據(jù)課堂上學生的反應,不斷調(diào)整教學的進度和方式。千方百計提高課堂的教學效率?？梢哉f,在老師的指導下,學生走的是一條最簡捷的認識道路。每位同學應虛心向老師學習,在老師指導啟發(fā)下上好每一節(jié)課。有的同學認為,父母懂得數(shù)理化,回家補補就行了,這些想法千萬要不得,有了這些念頭無意之中就會放松聽課,降低四十五分鐘的效率。上課一定要專心聽講。課上應集中注意力,全神貫注地聽老師講解,眼睛要盯著老師的嘴。看老師表情。耳朵聽老師講課的聲音。頭腦思考老師所講的內(nèi)容,思路應與老師保持一致。有的同學努力這樣去做了,但是,有時聽著聽著,自己的思路離開了老師講解的思路,獨自思考起來。我們說,上課向老師學習是有時間性的,千萬不要丟掉這個寶貴的機會。要盡量強制自己,使自己的思路與老師的思路保持一致,同步前進。如果自己在老師啟發(fā)下有了比較好的想法,可以在筆記本上記下幾筆,等下課后再去深入思考。在課堂上思路不可離開“向?qū)А?單獨行動,更不能亂發(fā)奇想,思想上“開小差”。課堂上“分心”、思想上“跑馬”是學習的大敵。要學會聽門道。一般老師上課分成幾個大步驟:開始復習與新課有關的舊知識,接著引入新課,進行分析、論證、推理。啟發(fā)引導同學們理解掌握新課的內(nèi)容,最后還要概括小結一下。如果是數(shù)理化英語等科目,中間可能還要進行一些必要的練習。同學們要聽得出來,明白每一步驟講話的目的。嘗試回憶。就是獨立地把老師上課所講的內(nèi)容回想一遍,逼著自己專心致志地去動腦筋。象過電影一樣,在頭腦里“重映”上課時的一幕又一幕,理解、消化一個又一個關鍵問題。好比牛吃草反芻那樣,吃的時候為了搶速度,狼吞虎咽地吃下去,其中有“夾生”或“生吞活剝”的地方,休息時,再把食物回到口腔里,細細地加以咀嚼。那么,怎樣進行嘗試回憶?6 第一,回憶預習的經(jīng)過。有哪幾個新概念,哪些地方懂了,哪些地方當時還未懂,自己是怎么查的,怎么記的,怎么想的。第二,回憶上課的經(jīng)過。老師是怎樣引入新課的,自己懂的部分老師是怎么講的,自己理解與教師講的是否一致?自己不懂的部分老師又是怎么講的,關鍵的地方老師又是如何啟發(fā)、引導點撥的?為什么自己預習時弄不懂,老師比自己高明在什么地方?7 6蔣巧君《教育探索》2003 第9期第三,回憶剛學的知識,是否真正理解,知識點是否銜接?尤其是理科內(nèi)容,新知識是如何從舊知識推導或引入的,思路是否貫通?新知識與舊知識有哪些聯(lián)系? 回憶時,可以邊回憶邊對照課本和筆記,也可以先全部回憶一遍,把回憶不起來或理解不透的地方記下來,一起看書、查筆記,或請教別人把它弄通弄懂。整理筆記。主要是把上課時未記下的部分補起來,把記得不準確的地方更正過來,把次序顛倒、邏輯順序不清的地方整理一番。筆記的內(nèi)容應當簡練明白,提綱攜領,詳略得當。一般來說,筆記的主要內(nèi)容有:(1預習時,發(fā)現(xiàn)自己掌握不太好或已忘了的舊概念、定理、公式等。(2預習時發(fā)現(xiàn)的問題或體會。(3自認為的重點、難點、關鍵。(4聽講看書時自己悟出的重要體會。(5新知識與舊知識的聯(lián)系或結合點。(6容易發(fā)生錯誤和混淆的概念。(7補充書上或老師講課中的不足。(8從參考書上摘錄下來的,對本課內(nèi)容有極強針對性的材料等8。如果平時每課都把筆記整理好,階段復習就有稽可查了,打開筆記本要有盡有,檢檢順順就行了。一旦復習考試,花點兒時間把筆記本翻翻,眉目清楚、中心突出重點、難點、關鍵地方一目了然,大大省去了考前突擊查找資料,重新思考,臨時歸納總結所花的時間。取得事半功倍的效果。整理筆記是把知識深化、簡化和系統(tǒng)化的過程。帶有濃厚的個人 色彩和特點。經(jīng)過整理的筆記無疑是一份珍貴的復習資料，應該妥善 保管，以備需時之用。結論： 結論：總之有的同學認為學了科學的學習方法，學習就可以偷 懶了，這種想法是錯誤的。因為一個好的學習方法不是靈丹妙藥，吃 下去就什么問題都解決了，可以一勞永逸了。相反，科學的方法需要 勤奮才能學到手。方法對頭可以使勤奮“勤”到點子上，少走彎路。方法不對就會“勤”不出成績，或出多“勤”而少出成績。我們講方 法，是在勤奮的前提下而言的，如果不勤奮，科學的方法就失去了意 義，即使照著這幾個環(huán)節(jié)去做，也會在學習過程中“偷工減料”，使 科學的方法優(yōu)越性體現(xiàn)不出來。注釋： 《陜西教育》 2006 第 10 期 王梅 《遼寧教育研究》 2005 第 8 期 《吉林教育：綜合》 2010 第 9 期 滕飛 《吉林教育》 2008 第 36 期 陳鳳燕 《應用心理學》 2006 第 4 期 《教育探索》 2003 第 9 期 《福建教育：小學版》 2010 第 7 期 《廣東教育：綜合版》 2010 第 3 期第五篇：學習方法指導《社會學概論》學習方法指導同學們！大家好！歡迎你們參加《社會學概論》課程的學習。這學期我將擔任你們的責任教師，如果您在本學期自己學習的過程中，在執(zhí)行自己的學習計劃、閱讀教科書、使用多媒體中，有什么問題和要求，請及時和我聯(lián)系，我愿意隨時提供幫助和支持。為了您更好的學習《社會學概論》這門課程，現(xiàn)在提供幾點學習建議，供參考：首先，同學應了解《社會學概論教學大綱》。你想方便快捷地學習這門課程嗎？請先閱讀《教學大綱》。《教學大綱》中介紹了本門課程的主要內(nèi)容，難點和重點。為你盡快的掌握這門知識提供了方便快捷之門。其次，認真學習文字主教材，理解和掌握社會學的基本要義和基本理論。教科書是我們學習《社會學概論》的最主要的資料。在閱讀大綱的基礎上，有重點的閱讀教材，了解教科書各個部分之間的邏輯關聯(lián)，作好讀書筆記。也可以用記號筆畫上，以便復習；有不懂的地方要做標記，以便在互動時間和老師交流，提問。第三|、關注社會現(xiàn)實，運用社會學原理基本知識思考分析問題?！袄碚撌腔疑?，實踐之樹是長青的”。理論是為實踐服務的，因此大家要關注社會現(xiàn)實，鍛煉自己運用社會學的理論分析問題和解決問題的能力。第四、要充分使用多媒體資料，多媒體資料是輔助性的，所以，在閱讀教科書的基礎上，應主要使用多媒體。第五、積極參與社會實踐活動以及網(wǎng)上討論、小組學習、網(wǎng)上實時互動等。來電大學習，主要靠自己學習，但學校為大家提供了各種支持服務，大家要學會充分利用學校的資源。積極參加面授和網(wǎng)上交流，對自己的學習能起到事半功倍的作用。第六、按時完成平時作業(yè)，其中的練習題，對于期末考試會有幫助的。同學們在學習中，有什么困難，請不要猶豫與你們的輔導教師或者責任教師聯(lián)系，教師有義務幫助你們，完成學業(yè)。謝謝你的關注！祝你取得好成績！天津電大文法學 《社會學概論》 責任教師：劉英