【正文】 “理論是灰色的，實踐之樹是長青的”。因為一個好的學(xué)習(xí)方法不是靈丹妙藥，吃 下去就什么問題都解決了，可以一勞永逸了。筆記的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)簡練明白,提綱攜領(lǐng),詳略得當(dāng)。課堂上“分心”、思想上“跑馬”是學(xué)習(xí)的大敵。老師的分析講解、啟發(fā)點(diǎn)撥,不管從內(nèi)容的連續(xù)性、生動性還是從方法的系統(tǒng)性、靈活性,都比課后的輔導(dǎo)詳細(xì)得多,更是同學(xué)們自己看書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比擬的。解決的辦法是:先選一兩門自己學(xué)起來感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)試點(diǎn),等嘗到甜頭,取得經(jīng)驗后,在時間允許的前提下,再逐漸增加學(xué)科,直到全面展開。難度小,就少預(yù)習(xí)一些時間。有的看書時動手又動腦,把新課中的舊概念、舊知識查個水落石出,對新課中的問題能理解的就當(dāng)時弄通,弄不通的就記下來,等上課時集中注意力聽老師分析講解。如果任其發(fā)展,不思改進(jìn),不作努力,成績會越越來越差。二、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成課前做好預(yù)習(xí)。如果預(yù)見的句字又與下文句子一致時，就會使下文的閱讀變的很輕松，而如果漢語運(yùn)用不當(dāng)，下文的閱讀顯然就比較困難。如有的人閱讀時常常用手指、鉛筆、尺子在頁面移動或指指點(diǎn)點(diǎn)；有的人借助頭部的擺動，讓眼睛對準(zhǔn)自己正在讀的每一個字；有的則經(jīng)常在閱讀時回視，雖然這些活動在一定程度上有利于閱讀的理解。在閱讀的基礎(chǔ)上，鞏固讀書成果，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生在作文時運(yùn)用了所積的好詞語我們就加上紅圈圈，并在班上朗讀。堅持以讀為本，重視多種形式的讀閱讀理解能力是以感悟，體驗為基礎(chǔ)的重要能力。并且，每隔一段時間組織一次集體讀書匯報活動，匯報的形式多樣，可口述，可展示，也可以用書面形式匯報自己的讀書成果，還可以做圖書卡片、剪貼報、手抄報……通過多種多樣的讀書匯報形式讓學(xué)生盡情吮吸精神營養(yǎng)。在此中間有一部分書需要精心研讀，有一部分書要遠(yuǎn)離（內(nèi)容不健康地書）。精讀訓(xùn)練的要求是：（1）、規(guī)定閱讀的方向。讀懂。作為語文教師應(yīng)從多角度入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在創(chuàng)造性解決問題過程中，教師應(yīng)避免給學(xué)生帶來壓力，應(yīng)鼓勵他們認(rèn)真思考。然后是展示問題，以便對問題的各個方面進(jìn)行分析。然后，當(dāng)需要提取這一串?dāng)?shù)字時，首先在頭腦中出現(xiàn)這幅圖片，再到數(shù)字。有時，你不直接指出學(xué)生的缺點(diǎn)，而是在他有缺點(diǎn)的方面指出你的期望所在，或許效果更好。學(xué)生可能會沖破他們長久以來的較低的成就動機(jī)，因為他們在新的環(huán)境里發(fā)現(xiàn)了自己的能力之所在。在他們看來，到學(xué)校的任務(wù)就是掌握技能，提高能力，所以，他們有很強(qiáng)的動力去追尋自己的目標(biāo)。為解決這種不和諧，人們或者會改變自己的行為以適應(yīng)其價值精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案與信仰，或者會尋找借口使自己的行為合理化。學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)生的需要一起，成為學(xué)習(xí)動機(jī)的重要組成因素。引起動機(jī)的主要條件有兩個，一是內(nèi)在條件，二是外在條件。這些學(xué)生的問題往往主要與某些非智力因素有關(guān)，我們將在以下部分討論?？傊?，小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在很大程度上受其認(rèn)知因素的影響。與學(xué)習(xí)成績有關(guān)的注意力方面的問題有些與注意的能力有關(guān)，另外一些則與學(xué)生的興趣有關(guān)。當(dāng)認(rèn)知因素與某些其他因素，諸如非智力因素、家庭因素、社會因素等結(jié)合在一起時，就決定了一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在創(chuàng)造性解決問題的過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對問題的所有可能性進(jìn)行思考。(二）同學(xué)生共同探討解決問題的障礙有時學(xué)生不能順利解決問題，是因為他們還不能擺脫已有知識和假設(shè)的束縛。2．關(guān)鍵詞記憶關(guān)鍵詞記憶是一種非常重要的記憶技術(shù)，它一開始主要是為記憶外文單字用的，后來被運(yùn)用到許多其他領(lǐng)域。（3）結(jié)合經(jīng)驗：有的學(xué)生往往對于自己不熟悉的概念或其他問題感到困難，但是，學(xué)生對于那些與自身經(jīng)歷有關(guān)的課程就比較有興趣，也比較容易學(xué)好。例如，訓(xùn)練學(xué)生的自我責(zé)任能力，讓他們感到命運(yùn)掌握在自己手中，讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，并努力達(dá)到這些目標(biāo)等。在他們看來，到學(xué)校的目的是證實自己的能力，因此，他們會尋找各種機(jī)會去表現(xiàn)自己，比如參加各項活動等，他們在這些方面也很有動力。在這個意義上，動機(jī)通常被認(rèn)為是一種較為穩(wěn)定的人格特征。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到了強(qiáng)化(例如取得了好成績），他們就會被激勵繼續(xù)學(xué)習(xí)；但是如果學(xué)生沒有從學(xué)習(xí)中得到強(qiáng)化(例如取得了一個不理想的成績），他們將失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。需要使人產(chǎn)生欲望和驅(qū)力，引起行為。動機(jī)一般分為兩類。在學(xué)校，學(xué)生的基本需要是愛和自尊。5．動機(jī)與歸因論歸因理論對成功與失敗有四種解釋：能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣。綜上所述，教師的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生了解到學(xué)校學(xué)習(xí)的目的是獲取知識，而不單單是為了分?jǐn)?shù)。許多研究表明，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)屢次受挫，他們最終會放棄這些目標(biāo)而習(xí)得無助。教師教給學(xué)生有效的記憶方法，將會幫助學(xué)生提高記憶能力。系列記憶的關(guān)鍵點(diǎn)是：前面的內(nèi)容和后面的內(nèi)容比較容易記憶，中間的內(nèi)容不大容易記。其實應(yīng)當(dāng)把剪刀拴在一條繩子上，使這條繩子具有一定的重量，然后可以拋向另一條。因此，對于教師來講，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。從對學(xué)習(xí)的認(rèn)識及態(tài)度來看，主要表現(xiàn)在：對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識不足而缺乏動力；對學(xué)校功能的認(rèn)識有誤而怠慢學(xué)習(xí)或表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)無興趣；對自己的學(xué)習(xí)能力認(rèn)識有誤(過高或過低）而缺乏努力或喪失自信等。學(xué)習(xí)成績差在很大程度上與學(xué)生的思維能力有關(guān)。比如：從生存的需要、人生的價值等方面，從成功的和失敗的例子說明學(xué)習(xí)的重要性。在學(xué)習(xí)順利時，能夠堅持學(xué)習(xí)的時間也比別人短；若遇學(xué)習(xí)不順利，則會干脆放棄學(xué)習(xí)。凡能引起個體動機(jī)并能夠滿足個體需求的外在刺激，稱為“誘因”。每種需要對人們的重要程度不精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案同，比如有些人需要被肯定，被愛；有些人則更關(guān)注生理和安全方面的滿足。如果一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好，并因此得到老師同學(xué)的贊揚(yáng)，就會逐漸形成一種熱愛學(xué)習(xí)的個人品質(zhì)；反之，就會形成一種不喜歡甚至厭惡學(xué)習(xí)的品質(zhì)。那些學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的學(xué)生在困難和挫折面前往往表現(xiàn)出堅忍不拔的品質(zhì)，而那些以表現(xiàn)為目標(biāo)的學(xué)生在困難面前往往退縮不前。精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案(三）動機(jī)論的實踐應(yīng)用1．如何幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)無助感學(xué)習(xí)無助是指學(xué)生由于各方面的負(fù)面反饋而接受自己在學(xué)業(yè)上的失敗。2．教師的期望與學(xué)生的成就教師的期望對學(xué)生成就的影響主要通過五個步驟來實現(xiàn)：（1)教師對不同的學(xué)生應(yīng)有不同的期望；（2)因為期望不同，教師對不同學(xué)生所采取的行為方式也不同；（3)教師的行為告訴學(xué)生他們的期望是什么，這些期望會影響學(xué)生的自我概念以及成就動機(jī)；精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案（4)如果教師的行為一直持續(xù)，將影響學(xué)生的成就動機(jī)和其行為方式；（5)隨著時間的推移，學(xué)生的成就與行為將越來越接近教師當(dāng)初對他們的期望二、指導(dǎo)小學(xué)生提高記憶能力的方法學(xué)生為什么能記住一些事情，卻忘記了另外一些？為什么學(xué)生能記住許多年前幼兒園的瑣事，卻記不住剛剛講完的課程？許多遺忘的發(fā)生是因為學(xué)生沒有將短時記憶中的信息轉(zhuǎn)入到長時記憶中，有時則是因為學(xué)生缺乏從長時記憶中提取信息的能力。例如，可以按照發(fā)生的時間順序來記憶，也可按照材料的難度順序來記憶。”對此，許多學(xué)生都不知道該怎么辦，原因是他們沒有想到剪刀除了剪東西之外還有其他用處。另外，如果學(xué)生相信他們的想法將會被接受，他們就會有更多的想法產(chǎn)生。首先，學(xué)校努力為學(xué)生營造一種“書聲瑯瑯，書香滿校園”的良好氛圍。從整體思考也指明閱讀是一個“整體——局部——整體”、“語言——思想——語言”的反復(fù)過程。包括運(yùn)用基礎(chǔ)知識指導(dǎo)讀解的方法和運(yùn)用閱讀思考剖析讀物的方法。教師在指導(dǎo)閱讀時要求學(xué)生做到“不懂筆墨不讀書”，閱讀時作好讀書筆記，增強(qiáng)讀書的效果。并且，平時要求學(xué)生每天堅持讀書至少20分鐘，做好讀書筆記，將自己感興趣或優(yōu)美的字、詞、句、段、篇，也可以寫下自己的讀書感受。學(xué)會積累指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學(xué)會積累?？傊瑢W(xué)完人物篇仿寫人物，學(xué)完景物篇仿寫景物，學(xué)一類，仿一類，讓學(xué)生有樣可照，仿的輕松練的愉快。五、科學(xué)訓(xùn)練，提高閱讀速度⒈要養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。特別是在學(xué)習(xí)速讀時，需要強(qiáng)烈的動機(jī)和集中的注意力。只有教師轉(zhuǎn)變了觀念，高度重視學(xué)生的課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)，閱讀的訓(xùn)練才能真正落到實處。嘗試回憶。分析這兩種學(xué)生的發(fā)展過程,前者走的是:想學(xué)——會學(xué)——更想學(xué)的路線,后者走的是:想學(xué)——不會學(xué)——不想學(xué)的路線。有的以聽為主,邊聽邊思考,有了問題記下來。具體任務(wù),要根據(jù)不同科目、不同內(nèi)容來確定。前面講過,預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)四個環(huán)節(jié)組成了每課時的一個圓環(huán),只有當(dāng)前邊一圈滾過之后,方才能滾下面的一圈,不能因重視一個環(huán)節(jié)而打亂了圓環(huán)滾動“軌跡”,影響其它環(huán)節(jié)的運(yùn)行。有的同學(xué)認(rèn)為,父母懂得數(shù)理化,回家補(bǔ)補(bǔ)就行了,這些想法千萬要不得,有了這些念頭無意之中就會放松聽課,降低四十五分鐘的效率。同學(xué)們要聽得出來,明白每一步驟講話的目的。(5新知識與舊知識的聯(lián)系或結(jié)合點(diǎn)。注釋： 《陜西教育》 2006 第 10 期 王梅 《遼寧教育研究》 2005 第 8 期 《吉林教育：綜合》 2010 第 9 期 滕飛 《吉林教育》 2008 第 36 期 陳鳳燕 《應(yīng)用心理學(xué)》 2006 第 4 期 《教育探索》 2003 第 9 期 《福建教育：小學(xué)版》 2010 第 7 期 《廣東教育：綜合版》 2010 第 3 期第五篇：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)《社會學(xué)概論》學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)同學(xué)們！大家好！歡迎你們參加《社會學(xué)概論》課程的學(xué)習(xí)。積極參加面授和網(wǎng)上交流，對自己的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的作用。其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)文字主教材，理解和掌握社會學(xué)的基本要義和基本理論。取得事半功倍的效果。有哪幾個新概念,哪些地方懂了,哪些地方當(dāng)時還未懂,自己是怎么查的,怎么記的,怎么想的。有的同學(xué)努力這樣去做了,但是,有時聽著聽著,自己的思路離開了老師講解的思路,獨(dú)自思考起來。思路照樣聯(lián)系得上,好象鐵軌上留有縫隙,火車照樣通過一樣,但是距離不能太遠(yuǎn),否則就會造成“翻車”。做,在看的過程中需要動手做的準(zhǔn)備工作以及做做本課后的練習(xí)題。有的課上未聽懂,下課也不問,隨它去了,玩得天暈地黑。通過調(diào)查和觀察,就會發(fā)現(xiàn),中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方式,是多種多樣的。關(guān)鍵詞:小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法一、學(xué)習(xí)要有科學(xué)的方法科學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性。通過實實在在的例子引起家長對閱讀的重視，從而關(guān)注和督促自己的孩子的閱讀。如在記敘文中，應(yīng)著重抓住文章中的關(guān)鍵詞。而默讀是大腦對文字的反映，只運(yùn)用眼睛和大腦兩個器官，從而理解文字的意義，整個活動在人腦內(nèi)部默默進(jìn)行，省去了口的發(fā)聲和耳朵的監(jiān)聽，因而速度就快的多。（2）舉辦朗讀，講故事比賽。因此，規(guī)定每個學(xué)生準(zhǔn)備一個積累本，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來，以便今后運(yùn)用，這是必不可少的?！迸囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)，自悟，自得的能力讓學(xué)生獨(dú)立地查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫作順序、主要內(nèi)容，畫出重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，并在初讀中思考、提出不懂的問題，然后再抓重點(diǎn)詞句讀讀、想想、畫畫、演演，運(yùn)用多種感觀體會語言含義，與課文情感產(chǎn)生共鳴，探究語言規(guī)律。閱讀時引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書感受，評價文中的人物、事件、語言等，并記錄下來，久而久之，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，已達(dá)到提高學(xué)生的認(rèn)識能力、表達(dá)自己見解的能力和能及時抒發(fā)自己感情的能力。針對小學(xué)生讀書不用心，所得甚少的現(xiàn)狀，我在班級中專門設(shè)立了閱讀賞析課，目的就是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀。會讀，即初步形成正確的閱讀的策略：初步學(xué)會瀏覽、略讀、精讀的方法，初步具有整體上把握自己閱讀方向、正確運(yùn)用閱讀策略的能力。對他們閱讀習(xí)慣的矯正可以從兩方面進(jìn)行：首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。如果能給學(xué)生提供在實踐中反復(fù)練習(xí)的機(jī)會，效果將會更好。然而，在生活中遇到的許多問題是需要創(chuàng)造力的。例如，要記憶單詞“耳朵”，就設(shè)想這個詞就在耳朵上；要記憶“蘋果”，就把它精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案放在嘴上…… 最后，當(dāng)學(xué)生記了一大堆詞之后，就可以通過位置把這些詞一一提取出來。心理想象在幫助記憶方面是非常有效的。首先應(yīng)當(dāng)肯定，每一個學(xué)生都有長處。”這里特別要強(qiáng)調(diào)的是，應(yīng)當(dāng)避免對小學(xué)生使用分?jǐn)?shù)刺激系統(tǒng)。如果學(xué)生成功了，可能會很愿意把這個成功歸因為能力，而不是其他；如果學(xué)生失敗了，則可能把這個失敗歸因于不走運(yùn)或課程太難，這樣下次還會努力爭取成功。教師的責(zé)任是盡力使每一個學(xué)生感到被接受和被尊重。動機(jī)有多種多樣，除學(xué)習(xí)動機(jī)之外，還有其他動機(jī)。一方面，低自尊的學(xué)生因為缺乏自信，每當(dāng)遇到困難時很容易放棄，從而導(dǎo)致知行脫節(jié)；另一方面，知行脫節(jié)所產(chǎn)生的結(jié)果會使行為與認(rèn)知偏離更遠(yuǎn)，從而更覺得自己不行，導(dǎo)致自尊更低。如果小學(xué)生的缺乏學(xué)習(xí)興趣主要因為成績不如別人，那么，教師應(yīng)當(dāng)在提高其學(xué)習(xí)成績上下功夫。一旦發(fā)現(xiàn)自己的表現(xiàn)并未得到眾人的認(rèn)可，他們就會反過來表現(xiàn)，以示自己的與眾不同。當(dāng)然，我們也發(fā)現(xiàn)另外一些學(xué)生，他們觀察力強(qiáng)，做題速度快而且準(zhǔn)確，表現(xiàn)得既細(xì)心又敏捷，這當(dāng)然也與他們的感知覺能力分不開。小學(xué)生學(xué)習(xí)問題原因分析及對策指導(dǎo)中小學(xué)心理健康教育教程編寫組學(xué)生學(xué)習(xí)成績不良，集中表現(xiàn)在考試成績不好，遠(yuǎn)低于班級平均線。因此，教學(xué)