【正文】 “理論是灰色的，實(shí)踐之樹(shù)是長(zhǎng)青的”。因?yàn)橐粋€(gè)好的學(xué)習(xí)方法不是靈丹妙藥，吃 下去就什么問(wèn)題都解決了，可以一勞永逸了。筆記的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)練明白,提綱攜領(lǐng),詳略得當(dāng)。課堂上“分心”、思想上“跑馬”是學(xué)習(xí)的大敵。老師的分析講解、啟發(fā)點(diǎn)撥,不管從內(nèi)容的連續(xù)性、生動(dòng)性還是從方法的系統(tǒng)性、靈活性,都比課后的輔導(dǎo)詳細(xì)得多,更是同學(xué)們自己看書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比擬的。解決的辦法是:先選一兩門自己學(xué)起來(lái)感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)試點(diǎn),等嘗到甜頭,取得經(jīng)驗(yàn)后,在時(shí)間允許的前提下,再逐漸增加學(xué)科,直到全面展開(kāi)。難度小,就少預(yù)習(xí)一些時(shí)間。有的看書時(shí)動(dòng)手又動(dòng)腦,把新課中的舊概念、舊知識(shí)查個(gè)水落石出,對(duì)新課中的問(wèn)題能理解的就當(dāng)時(shí)弄通,弄不通的就記下來(lái),等上課時(shí)集中注意力聽(tīng)老師分析講解。如果任其發(fā)展,不思改進(jìn),不作努力,成績(jī)會(huì)越越來(lái)越差。二、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成課前做好預(yù)習(xí)。如果預(yù)見(jiàn)的句字又與下文句子一致時(shí)，就會(huì)使下文的閱讀變的很輕松，而如果漢語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)，下文的閱讀顯然就比較困難。如有的人閱讀時(shí)常常用手指、鉛筆、尺子在頁(yè)面移動(dòng)或指指點(diǎn)點(diǎn)；有的人借助頭部的擺動(dòng)，讓眼睛對(duì)準(zhǔn)自己正在讀的每一個(gè)字；有的則經(jīng)常在閱讀時(shí)回視，雖然這些活動(dòng)在一定程度上有利于閱讀的理解。在閱讀的基礎(chǔ)上，鞏固讀書成果，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。學(xué)生在作文時(shí)運(yùn)用了所積的好詞語(yǔ)我們就加上紅圈圈，并在班上朗讀。堅(jiān)持以讀為本，重視多種形式的讀閱讀理解能力是以感悟，體驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要能力。并且，每隔一段時(shí)間組織一次集體讀書匯報(bào)活動(dòng)，匯報(bào)的形式多樣，可口述，可展示，也可以用書面形式匯報(bào)自己的讀書成果，還可以做圖書卡片、剪貼報(bào)、手抄報(bào)……通過(guò)多種多樣的讀書匯報(bào)形式讓學(xué)生盡情吮吸精神營(yíng)養(yǎng)。在此中間有一部分書需要精心研讀，有一部分書要遠(yuǎn)離（內(nèi)容不健康地書）。精讀訓(xùn)練的要求是：（1）、規(guī)定閱讀的方向。讀懂。作為語(yǔ)文教師應(yīng)從多角度入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在創(chuàng)造性解決問(wèn)題過(guò)程中，教師應(yīng)避免給學(xué)生帶來(lái)壓力，應(yīng)鼓勵(lì)他們認(rèn)真思考。然后是展示問(wèn)題，以便對(duì)問(wèn)題的各個(gè)方面進(jìn)行分析。然后，當(dāng)需要提取這一串?dāng)?shù)字時(shí)，首先在頭腦中出現(xiàn)這幅圖片，再到數(shù)字。有時(shí)，你不直接指出學(xué)生的缺點(diǎn)，而是在他有缺點(diǎn)的方面指出你的期望所在，或許效果更好。學(xué)生可能會(huì)沖破他們長(zhǎng)久以來(lái)的較低的成就動(dòng)機(jī)，因?yàn)樗麄冊(cè)谛碌沫h(huán)境里發(fā)現(xiàn)了自己的能力之所在。在他們看來(lái)，到學(xué)校的任務(wù)就是掌握技能，提高能力，所以，他們有很強(qiáng)的動(dòng)力去追尋自己的目標(biāo)。為解決這種不和諧，人們或者會(huì)改變自己的行為以適應(yīng)其價(jià)值精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案與信仰，或者會(huì)尋找借口使自己的行為合理化。學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)生的需要一起，成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成因素。引起動(dòng)機(jī)的主要條件有兩個(gè)，一是內(nèi)在條件，二是外在條件。這些學(xué)生的問(wèn)題往往主要與某些非智力因素有關(guān)，我們將在以下部分討論。總之，小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬鲜芷湔J(rèn)知因素的影響。與學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)的注意力方面的問(wèn)題有些與注意的能力有關(guān)，另外一些則與學(xué)生的興趣有關(guān)。當(dāng)認(rèn)知因素與某些其他因素，諸如非智力因素、家庭因素、社會(huì)因素等結(jié)合在一起時(shí)，就決定了一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在創(chuàng)造性解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的所有可能性進(jìn)行思考。(二）同學(xué)生共同探討解決問(wèn)題的障礙有時(shí)學(xué)生不能順利解決問(wèn)題，是因?yàn)樗麄冞€不能擺脫已有知識(shí)和假設(shè)的束縛。2．關(guān)鍵詞記憶關(guān)鍵詞記憶是一種非常重要的記憶技術(shù)，它一開(kāi)始主要是為記憶外文單字用的，后來(lái)被運(yùn)用到許多其他領(lǐng)域。（3）結(jié)合經(jīng)驗(yàn)：有的學(xué)生往往對(duì)于自己不熟悉的概念或其他問(wèn)題感到困難，但是，學(xué)生對(duì)于那些與自身經(jīng)歷有關(guān)的課程就比較有興趣，也比較容易學(xué)好。例如，訓(xùn)練學(xué)生的自我責(zé)任能力，讓他們感到命運(yùn)掌握在自己手中，讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，并努力達(dá)到這些目標(biāo)等。在他們看來(lái)，到學(xué)校的目的是證實(shí)自己的能力，因此，他們會(huì)尋找各種機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自己，比如參加各項(xiàng)活動(dòng)等，他們?cè)谶@些方面也很有動(dòng)力。在這個(gè)意義上，動(dòng)機(jī)通常被認(rèn)為是一種較為穩(wěn)定的人格特征。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到了強(qiáng)化(例如取得了好成績(jī)），他們就會(huì)被激勵(lì)繼續(xù)學(xué)習(xí)；但是如果學(xué)生沒(méi)有從學(xué)習(xí)中得到強(qiáng)化(例如取得了一個(gè)不理想的成績(jī)），他們將失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。需要使人產(chǎn)生欲望和驅(qū)力，引起行為。動(dòng)機(jī)一般分為兩類。在學(xué)校，學(xué)生的基本需要是愛(ài)和自尊。5．動(dòng)機(jī)與歸因論歸因理論對(duì)成功與失敗有四種解釋：能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣。綜上所述，教師的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生了解到學(xué)校學(xué)習(xí)的目的是獲取知識(shí)，而不單單是為了分?jǐn)?shù)。許多研究表明，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)屢次受挫，他們最終會(huì)放棄這些目標(biāo)而習(xí)得無(wú)助。教師教給學(xué)生有效的記憶方法，將會(huì)幫助學(xué)生提高記憶能力。系列記憶的關(guān)鍵點(diǎn)是：前面的內(nèi)容和后面的內(nèi)容比較容易記憶，中間的內(nèi)容不大容易記。其實(shí)應(yīng)當(dāng)把剪刀拴在一條繩子上，使這條繩子具有一定的重量，然后可以拋向另一條。因此，對(duì)于教師來(lái)講，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。從對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)及態(tài)度來(lái)看，主要表現(xiàn)在：對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)不足而缺乏動(dòng)力；對(duì)學(xué)校功能的認(rèn)識(shí)有誤而怠慢學(xué)習(xí)或表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣；對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力認(rèn)識(shí)有誤(過(guò)高或過(guò)低）而缺乏努力或喪失自信等。學(xué)習(xí)成績(jī)差在很大程度上與學(xué)生的思維能力有關(guān)。比如：從生存的需要、人生的價(jià)值等方面，從成功的和失敗的例子說(shuō)明學(xué)習(xí)的重要性。在學(xué)習(xí)順利時(shí)，能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)的時(shí)間也比別人短；若遇學(xué)習(xí)不順利，則會(huì)干脆放棄學(xué)習(xí)。凡能引起個(gè)體動(dòng)機(jī)并能夠滿足個(gè)體需求的外在刺激，稱為“誘因”。每種需要對(duì)人們的重要程度不精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案同，比如有些人需要被肯定，被愛(ài)；有些人則更關(guān)注生理和安全方面的滿足。如果一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好，并因此得到老師同學(xué)的贊揚(yáng)，就會(huì)逐漸形成一種熱愛(ài)學(xué)習(xí)的個(gè)人品質(zhì)；反之，就會(huì)形成一種不喜歡甚至厭惡學(xué)習(xí)的品質(zhì)。那些學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的學(xué)生在困難和挫折面前往往表現(xiàn)出堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)，而那些以表現(xiàn)為目標(biāo)的學(xué)生在困難面前往往退縮不前。精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案(三）動(dòng)機(jī)論的實(shí)踐應(yīng)用1．如何幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)無(wú)助感學(xué)習(xí)無(wú)助是指學(xué)生由于各方面的負(fù)面反饋而接受自己在學(xué)業(yè)上的失敗。2．教師的期望與學(xué)生的成就教師的期望對(duì)學(xué)生成就的影響主要通過(guò)五個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)：（1)教師對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的期望；（2)因?yàn)槠谕煌?，教師?duì)不同學(xué)生所采取的行為方式也不同；（3)教師的行為告訴學(xué)生他們的期望是什么，這些期望會(huì)影響學(xué)生的自我概念以及成就動(dòng)機(jī)；精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案（4)如果教師的行為一直持續(xù)，將影響學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和其行為方式；（5)隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的成就與行為將越來(lái)越接近教師當(dāng)初對(duì)他們的期望二、指導(dǎo)小學(xué)生提高記憶能力的方法學(xué)生為什么能記住一些事情，卻忘記了另外一些？為什么學(xué)生能記住許多年前幼兒園的瑣事，卻記不住剛剛講完的課程？許多遺忘的發(fā)生是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有將短時(shí)記憶中的信息轉(zhuǎn)入到長(zhǎng)時(shí)記憶中，有時(shí)則是因?yàn)閷W(xué)生缺乏從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取信息的能力。例如，可以按照發(fā)生的時(shí)間順序來(lái)記憶，也可按照材料的難度順序來(lái)記憶?！睂?duì)此，許多學(xué)生都不知道該怎么辦，原因是他們沒(méi)有想到剪刀除了剪東西之外還有其他用處。另外，如果學(xué)生相信他們的想法將會(huì)被接受，他們就會(huì)有更多的想法產(chǎn)生。首先，學(xué)校努力為學(xué)生營(yíng)造一種“書聲瑯瑯，書香滿校園”的良好氛圍。從整體思考也指明閱讀是一個(gè)“整體——局部——整體”、“語(yǔ)言——思想——語(yǔ)言”的反復(fù)過(guò)程。包括運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)讀解的方法和運(yùn)用閱讀思考剖析讀物的方法。教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)要求學(xué)生做到“不懂筆墨不讀書”，閱讀時(shí)作好讀書筆記，增強(qiáng)讀書的效果。并且，平時(shí)要求學(xué)生每天堅(jiān)持讀書至少20分鐘，做好讀書筆記，將自己感興趣或優(yōu)美的字、詞、句、段、篇，也可以寫下自己的讀書感受。學(xué)會(huì)積累指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累。總之，學(xué)完人物篇仿寫人物，學(xué)完景物篇仿寫景物，學(xué)一類，仿一類，讓學(xué)生有樣可照，仿的輕松練的愉快。五、科學(xué)訓(xùn)練，提高閱讀速度⒈要養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。特別是在學(xué)習(xí)速讀時(shí)，需要強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和集中的注意力。只有教師轉(zhuǎn)變了觀念，高度重視學(xué)生的課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)，閱讀的訓(xùn)練才能真正落到實(shí)處。嘗試回憶。分析這兩種學(xué)生的發(fā)展過(guò)程,前者走的是:想學(xué)——會(huì)學(xué)——更想學(xué)的路線,后者走的是:想學(xué)——不會(huì)學(xué)——不想學(xué)的路線。有的以聽(tīng)為主,邊聽(tīng)邊思考,有了問(wèn)題記下來(lái)。具體任務(wù),要根據(jù)不同科目、不同內(nèi)容來(lái)確定。前面講過(guò),預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)組成了每課時(shí)的一個(gè)圓環(huán),只有當(dāng)前邊一圈滾過(guò)之后,方才能滾下面的一圈,不能因重視一個(gè)環(huán)節(jié)而打亂了圓環(huán)滾動(dòng)“軌跡”,影響其它環(huán)節(jié)的運(yùn)行。有的同學(xué)認(rèn)為,父母懂得數(shù)理化,回家補(bǔ)補(bǔ)就行了,這些想法千萬(wàn)要不得,有了這些念頭無(wú)意之中就會(huì)放松聽(tīng)課,降低四十五分鐘的效率。同學(xué)們要聽(tīng)得出來(lái),明白每一步驟講話的目的。(5新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系或結(jié)合點(diǎn)。注釋： 《陜西教育》 2006 第 10 期 王梅 《遼寧教育研究》 2005 第 8 期 《吉林教育：綜合》 2010 第 9 期 滕飛 《吉林教育》 2008 第 36 期 陳鳳燕 《應(yīng)用心理學(xué)》 2006 第 4 期 《教育探索》 2003 第 9 期 《福建教育：小學(xué)版》 2010 第 7 期 《廣東教育：綜合版》 2010 第 3 期第五篇：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)《社會(huì)學(xué)概論》學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)同學(xué)們！大家好！歡迎你們參加《社會(huì)學(xué)概論》課程的學(xué)習(xí)。積極參加面授和網(wǎng)上交流，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的作用。其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)文字主教材，理解和掌握社會(huì)學(xué)的基本要義和基本理論。取得事半功倍的效果。有哪幾個(gè)新概念,哪些地方懂了,哪些地方當(dāng)時(shí)還未懂,自己是怎么查的,怎么記的,怎么想的。有的同學(xué)努力這樣去做了,但是,有時(shí)聽(tīng)著聽(tīng)著,自己的思路離開(kāi)了老師講解的思路,獨(dú)自思考起來(lái)。思路照樣聯(lián)系得上,好象鐵軌上留有縫隙,火車照樣通過(guò)一樣,但是距離不能太遠(yuǎn),否則就會(huì)造成“翻車”。做,在看的過(guò)程中需要?jiǎng)邮肿龅臏?zhǔn)備工作以及做做本課后的練習(xí)題。有的課上未聽(tīng)懂,下課也不問(wèn),隨它去了,玩得天暈地黑。通過(guò)調(diào)查和觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn),中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方式,是多種多樣的。關(guān)鍵詞:小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法一、學(xué)習(xí)要有科學(xué)的方法科學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性。通過(guò)實(shí)實(shí)在在的例子引起家長(zhǎng)對(duì)閱讀的重視，從而關(guān)注和督促自己的孩子的閱讀。如在記敘文中，應(yīng)著重抓住文章中的關(guān)鍵詞。而默讀是大腦對(duì)文字的反映，只運(yùn)用眼睛和大腦兩個(gè)器官，從而理解文字的意義，整個(gè)活動(dòng)在人腦內(nèi)部默默進(jìn)行，省去了口的發(fā)聲和耳朵的監(jiān)聽(tīng)，因而速度就快的多。（2）舉辦朗讀，講故事比賽。因此，規(guī)定每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來(lái)，以便今后運(yùn)用，這是必不可少的。”培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，自悟，自得的能力讓學(xué)生獨(dú)立地查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫作順序、主要內(nèi)容，畫出重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，并在初讀中思考、提出不懂的問(wèn)題，然后再抓重點(diǎn)詞句讀讀、想想、畫畫、演演，運(yùn)用多種感觀體會(huì)語(yǔ)言含義，與課文情感產(chǎn)生共鳴，探究語(yǔ)言規(guī)律。閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書感受，評(píng)價(jià)文中的人物、事件、語(yǔ)言等，并記錄下來(lái)，久而久之，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，已達(dá)到提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)自己見(jiàn)解的能力和能及時(shí)抒發(fā)自己感情的能力。針對(duì)小學(xué)生讀書不用心，所得甚少的現(xiàn)狀，我在班級(jí)中專門設(shè)立了閱讀賞析課，目的就是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。會(huì)讀，即初步形成正確的閱讀的策略：初步學(xué)會(huì)瀏覽、略讀、精讀的方法，初步具有整體上把握自己閱讀方向、正確運(yùn)用閱讀策略的能力。對(duì)他們閱讀習(xí)慣的矯正可以從兩方面進(jìn)行：首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。如果能給學(xué)生提供在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，效果將會(huì)更好。然而，在生活中遇到的許多問(wèn)題是需要?jiǎng)?chuàng)造力的。例如，要記憶單詞“耳朵”，就設(shè)想這個(gè)詞就在耳朵上；要記憶“蘋果”，就把它精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案放在嘴上…… 最后，當(dāng)學(xué)生記了一大堆詞之后，就可以通過(guò)位置把這些詞一一提取出來(lái)。心理想象在幫助記憶方面是非常有效的。首先應(yīng)當(dāng)肯定，每一個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處?！边@里特別要強(qiáng)調(diào)的是，應(yīng)當(dāng)避免對(duì)小學(xué)生使用分?jǐn)?shù)刺激系統(tǒng)。如果學(xué)生成功了，可能會(huì)很愿意把這個(gè)成功歸因?yàn)槟芰Γ皇瞧渌?；如果學(xué)生失敗了，則可能把這個(gè)失敗歸因于不走運(yùn)或課程太難，這樣下次還會(huì)努力爭(zhēng)取成功。教師的責(zé)任是盡力使每一個(gè)學(xué)生感到被接受和被尊重。動(dòng)機(jī)有多種多樣，除學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之外，還有其他動(dòng)機(jī)。一方面，低自尊的學(xué)生因?yàn)槿狈ψ孕?，每?dāng)遇到困難時(shí)很容易放棄，從而導(dǎo)致知行脫節(jié)；另一方面，知行脫節(jié)所產(chǎn)生的結(jié)果會(huì)使行為與認(rèn)知偏離更遠(yuǎn)，從而更覺(jué)得自己不行，導(dǎo)致自尊更低。如果小學(xué)生的缺乏學(xué)習(xí)興趣主要因?yàn)槌煽?jī)不如別人，那么，教師應(yīng)當(dāng)在提高其學(xué)習(xí)成績(jī)上下功夫。一旦發(fā)現(xiàn)自己的表現(xiàn)并未得到眾人的認(rèn)可，他們就會(huì)反過(guò)來(lái)表現(xiàn)，以示自己的與眾不同。當(dāng)然，我們也發(fā)現(xiàn)另外一些學(xué)生，他們觀察力強(qiáng)，做題速度快而且準(zhǔn)確，表現(xiàn)得既細(xì)心又敏捷，這當(dāng)然也與他們的感知覺(jué)能力分不開(kāi)。小學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題原因分析及對(duì)策指導(dǎo)中小學(xué)心理健康教育教程編寫組學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不良，集中表現(xiàn)在考試成績(jī)不好，遠(yuǎn)低于班級(jí)平均線。因此，教學(xué)