【正文】 直接畫（點、線、面），也可以用老師剛才講的方法或者用手中的材料拼貼在動物的身上（學生討論任選一種）學生開始制作，教師巡回輔導:利用不同的材料勾畫出不同的外形。繪畫的學生要注意色彩的搭配。制作的學生要注意動物的大小，用過的廢紙不要隨地扔。（四）作品評價分組評價（自評、學生評、老師評），最后，每組選一副漂亮的“迷彩服”粘貼黑板上，動物有了漂亮的迷彩服一定會非常高興的。（五）拓展大家?guī)托游飩兇虬绲钠亮恋?，它們一定會感謝你們的。通過這節(jié)課的學習，你們懂得了什么？在今后的生活中，我們怎樣對待這些動物們呢？將你這節(jié)課上學到的本領運用到我們的生活中的其他方面，如桌布、衣服......會有什么我們意想不到的結果呢？回去試試看吧！四、板書設計我的板書是體現(xiàn)在制作作品所需要的材料和制作的步驟，這樣讓學生一看就明白所需要的材料和制作的先后步驟。我的設計能夠培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。擴展資料：小學三年級美術說課稿人美版三年級美術下冊教材研說愛輝區(qū)新生鄉(xiāng) 曾慶玲各位領導、老師大家好！今天，我說課的內容是人美版小學美術三年級下冊的教材，基于對整冊教材的把握理解我將著重從：課標、教材的編寫特點、知識結構和邏輯關系、教材整合以及教學評價與建議五方面進行研說。一、課標與教材內容：一說 課程標準的基本要求課程標準是以學生學習的活動方式劃分學習領域，下面我將從四個學習領域解讀課標對教材的基本要求：在造型表現(xiàn)領域要求：認識與理解美術基本造型要素，通過對各種媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，運用對比與和諧，對稱與均衡等組織原理進行造型活動，主要發(fā)展學生的藝術感知能力和造型表現(xiàn)能力，激發(fā)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識，體驗造型活動的樂趣。在對設計應用領域要求：了解“物以致用”的設計思想，運用設計的基本知識和方法，使學生合理利用多種材料和工具進行有目的的創(chuàng)意、設計和制作活動，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，激發(fā)美化生活的愿望。而對欣賞評述領域的要求則是：運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識，使學生逐步提高視覺感受能力，形成健康的審美情趣。在綜合探索領域的要求：了解美術與其他學科的差異與聯(lián)系，學習靈活運用各種學科的知識進行探究性、綜合性的美術活動，發(fā)展綜合解決問題的能力，激發(fā)探索未知領域的欲望，從而達到體驗探究的愉悅和成功感。教材的編寫特點： 編寫意圖：人美版教材是根據(jù)《義務教育美術課程標準》編寫的實驗教材，在科目編制中重視學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)養(yǎng)成，注重學生在學習過程中對美術活動的多角度的體驗與嘗試，強調學生對豐富多彩的美術學習活動的體驗與認識。在 1教材中，為學生設計了豐富的美術創(chuàng)作活動，讓學生選用多種媒材進行嘗試美術創(chuàng)作，鼓勵學生勇敢去做、去表現(xiàn)，音美結合讓學生在無形中受到了熏陶。編寫體例：本冊教材共有23課分為四大學習領域，首先，讓我們一起走進造型表現(xiàn)領域，《我們的社區(qū)》按自己的想法反映周圍的事物，表達自己的興趣與愿望；《畫中的線條》、《會動的線條》讓學生認識繪畫的基本語言，體驗線條繪畫造型的特點；《大嘴怪》通過對怪物刻畫、拓印了解版畫的特殊效果；《橙色的畫》、《綠色和紫色的畫》學習間色的色彩基本知識，體驗色彩的表現(xiàn)力，并有目的地加以運用；《彩墨游戲》對水性顏料、毛筆和宣紙等材料作多種嘗試，開展趣味性造型活動；《恐龍世界》、《吃蟲草》、《一張奇特的臉》圍繞一定的主題，描繪生活中有意義的事物，要求學生能嘗試不同工具材料的美術造型練習；《電腦美術——模板幫我們作畫》通過欣賞感悟，初步認識電腦美術，學習利用電腦模板進行美術創(chuàng)作，《節(jié)日禮花》、《冰燈》體驗了油畫棒和水彩相結合的有趣繪畫技巧。設計應用領域《卵石動物造型》、《威武的盾牌》兩課運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理；《吉祥圖案》、《有趣的造型》、《自制筆筒》、《交通工具》引導學生按照美的規(guī)律去設計生活的方法，了解一些簡單的創(chuàng)意、設計方法和材料的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環(huán)境。，在本冊教材中安排了《中國龍》，引導學生欣賞、認識龍的造型特點，感受不同材料龍的美術作品的藝術效果，通過描述、分析與討論等方式，了解美術表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡單的美術術語，表達自己對美術作品的感受和理解，提高學生的審美能力?！稌兊暮凶印贰ⅰ蹲兝鵀閷殹?、《鏤版畫》三課內容，讓學生通過紙盒的收集、觀察、研究、制作等教學活動，了解相關知識，學習綜合材料的運用和立體造型的方法。知識結構和邏輯關系造型表現(xiàn)領域包括《我們的社區(qū)》等14課內容，通過觀察、回憶運用多種表現(xiàn)手法，來培養(yǎng)學生的記憶能力、想象能力、動手能力和創(chuàng)新能力。設計應用領域包括《卵石動物造型》等6課內容，通過有趣生動的教學活動讓學生嘗試運用多種特殊材料，掌握創(chuàng)作方法，培養(yǎng)學生動手能力、造型表現(xiàn)能力、創(chuàng)作能力?！稌兊暮凶印返?課內容，培養(yǎng)學習綜合材料的運用和立體造型的能力?！吨袊垺?課，主要提高學生的探究能力。邏輯關系：本冊教材主要包括：色彩知識；近大遠小透視現(xiàn)象等 8大方面的23課內容，以學習領域展開教學，教學的目標性明確，教師實施起來也比較容易把握。從這棵知識樹不難看出每一個領域之間并不是獨立存在的，而是相輔相成、密切相連的呈現(xiàn)。就像教材中的《大嘴怪》、《一張神奇的臉》等幾課主要體現(xiàn)了“造型表現(xiàn)”和“設計應用”之間的聯(lián)系這些課既強調自由表現(xiàn)又強調形成創(chuàng)意。而“欣賞評述”和“造型表現(xiàn)”之間也有著密切的聯(lián)系就像《中國龍》、《彩墨游戲》這幾課不僅體現(xiàn)大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識，又注重通過欣賞感受，內化知識，形成審美心理結構，（課件）又如《威武的盾牌》既體現(xiàn)“設計應用”的知識，也包含了“欣賞評述”的內容，不僅要求學生能設計制作各種造型的盾牌還要求在欣賞基礎上表達出自己的感受?！熬C合探索領域”不僅容納了以上三個學習領域，還整合了美術與其他學科、美術與現(xiàn)實社會等之間的聯(lián)系，旨在發(fā)展學生綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。因此四大學習領域不僅各有側重又相互交融緊密相關形成一個具有開放性的美術課程結構。教材的整合：本冊教材以各種豐富多彩的美術活動為主線，由淺入深展開教學，以某一學習領域為主設計課題內容，從學生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，把教學內容與學生生活有機結合、加以升華，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，這樣的學習才可能是生動的，才能真正把藝術溶于生活中去。本學段與其他學段有著密切的聯(lián)系從這個關系圖可以看出，比如“設計應用學習領域”：在第一學段中，針對低齡兒童的生理和心理特點，多次提到“以游戲的方式”進行各種“簡單的組合和裝飾”。到了第二學段，隨著學生年齡和認知的增長，遞進為“簡單的設計和裝飾”。第三學段，再遞進為“進行設計與裝飾”，意味著進入較高一級的層次。因此，三個學段在分段目標上則逐步形成“嘗試”“學習” “運用”“體驗活動樂趣”、“感受活動區(qū)別”、“美化身邊環(huán)境”這樣由淺到深、由簡單到復雜、由基礎到深度的遞進關系，三年級在整個學段起到了非常關鍵的作用。教學建議與評價：教學建議：本冊教學重點是在循序漸進的傳授基礎知識、基本技能的基礎上始終貫穿審美性和情意性的教學要求，促進學生學習主體性的發(fā)揮和個性的張揚。教學難點是強調趣味性的美術學習，提高學生的生活技能直接參與并親身經(jīng)歷各種社會實踐活動，鼓勵學生尋找各種材料，表達自己豐富多彩的想象。在教學中，為了更好地突出重點、解決難點，我在“讀教材”時注重了學科特征，從整體到局部，以局部為主；從圖片到文字，以圖片為主，針對小學三年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，設計游戲規(guī)則，遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創(chuàng)設，引導學生主動探究，體驗活動。針對三年級學生心理生理的特點：在造型表現(xiàn)領域里要聯(lián)系學生的學習生活內容，通過引導學生看看、想想、畫畫、做做的游戲方式，讓學生充分體驗學習過程中的愉悅，激發(fā)學生的豐富想象，培養(yǎng)學生對美術的興趣。從備課，教具準備上，進行了精心的安排和設計，在把握教材上，始終以引導學生觀察為主，突出學生自主探究。設計應用領域里教師要通過比較討論等方法，創(chuàng)設一定文化情景，與實際生活相聯(lián)系，鍛煉學生自己收集學習資料的習慣，我們不能怕麻煩，運用有趣的教學手段吸引學生，嘗試電教化美術教學，開闊視野。比如《卵石動物造型》可以讓學生探究觀察收集到的自然界中形態(tài)各異的卵石來代替我們的講解，讓學生看看、摸摸，并說說感受，如卵石給人光滑的感覺，4通過形態(tài)比較想象不同卵石可以設計出的動物造型。課件欣賞自然界中各種形態(tài)的卵石?？梢圆捎谩澳g”的形式示范兩種表現(xiàn)技法，給學生以神秘感，也可以讓學生參與進來，感悟技法，這樣不僅解決了本課的重難點，學生還能積極的參與到美術課中來激發(fā)學習的興趣。綜合探索領域非常注重強調學生在學習過程中的主體地位，在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范作、動手體驗等一系列活動，讓學生自己分析思考，獲得制作方法、了解所需的材料。“欣賞評述”領域多在隨堂教學時提供給學生，重在營造適合學生欣賞、討論、獲取知識。教師可以對作品中的內容、形式等要素進行指導性賞析，采用合作學習、完成作業(yè)的方式來調動學生內在因素中的：觸摸、看看、想想、說說、畫畫。最后是對教學評價建議：（1）首先是學生的認知水平：能否用簡單的話語大膽的表達美術作品的形與色，能否認識和使用常用色和點線面，是否了解基本美術語言的表達方式和方法；學生的各種能力是否得到提高（2）過程與方法上的評價：是否參與各種美術活動，是否嘗試各種技法，學生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗是否得到提高。（3）在情感價值觀上：是否有合作精神、能否表達自己的情感和思想（4）評價方式：可以采用自評、互評和小組評價，如在自評上我們可以采用問卷的形式，用星級來表現(xiàn)學生活動達成的程度。這樣了解學生知識技能掌握情況，了解學生發(fā)展中的需求，不斷改進教學，提高教學水平。以上是我對三年級下冊教材的一些認識和解讀，不成熟的地方敬請各位領導、老師提出寶貴意見。