【正文】 內(nèi)容較綜合的練習(xí)，利用電子書包的IRS出題系統(tǒng)開展本節(jié)的教學(xué)時(shí)，可分為課前、課中、課后三階段安排教學(xué)活動(dòng)：課前：教師利用IRS出題系統(tǒng)對(duì)學(xué)生上節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果清楚了解每個(gè)學(xué)生的掌握情況，對(duì)大部分學(xué)生沒有掌握的單詞和句子，教師在新內(nèi)容之前進(jìn)行著重復(fù)習(xí)，同時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整本節(jié)課所教內(nèi)容的難易程度；對(duì)于個(gè)別學(xué)生存在的問題，教師通過電子書包為其推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資料。課中：利用IRS出題系統(tǒng)隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，為教師動(dòng)態(tài)調(diào)整課堂教學(xué)提供依據(jù)，同時(shí)能持續(xù)吸引學(xué)生的注意力。課后：學(xué)生可以利用電子書包的題庫(kù)系統(tǒng)進(jìn)行自測(cè)，根 據(jù)測(cè)試結(jié)果選擇相應(yīng)的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與鞏固；同時(shí)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試的結(jié)果為教師下節(jié)課的安排提供實(shí)際依據(jù)，更加符合學(xué)生的認(rèn)知情況，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。四 總結(jié)與建議在試點(diǎn)研究的過程中不難發(fā)現(xiàn)，目前電子書包的應(yīng)用剛剛起步，面臨諸多的困難，而解決的方法可主要概括為：深度開發(fā)教學(xué)資源是核心電子書包作為學(xué)生個(gè)人終端引入教學(xué)，除先進(jìn)的技術(shù)支持外，更需要大量?jī)?yōu)質(zhì)資源來支持教與學(xué)。目前許多電子書包產(chǎn)品只是將大量數(shù)字化資源填充其中，而這些資源是否符合電子書包的基本教學(xué)特性，其組織結(jié)構(gòu)是否合理，則不予考究。因此，要利用電子書包支持有效教學(xué)，迫切需要與教學(xué)模式和策略相對(duì)應(yīng)的、具有泛在學(xué)習(xí)特質(zhì)的資源體系。合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是根本克拉克[11]曾經(jīng)說過：“決定學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的，是教學(xué)設(shè)計(jì)而不是用來傳遞的媒體?！泵鎸?duì)這股電子書包的熱潮，學(xué)科教師尤其是研究者，必須要在深刻理解知識(shí)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容體系、緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用電子書包來服務(wù)教學(xué)。著重考慮如何發(fā)揮電子書包的現(xiàn)有功能，并實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)有多媒體設(shè)備的有機(jī)整合，努力做到使用最合適的媒體實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。調(diào)動(dòng)學(xué)科教師的積極性是保障教育新產(chǎn)品功能的完善與發(fā)展，必須基于實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用，而試點(diǎn)學(xué)科教師作為電子書包教學(xué)活動(dòng)的組織者，他們的反思與建議，是促進(jìn)研究順利高效進(jìn)行的重要保障。目前，學(xué)科教師教育理念相對(duì)滯后，加之教育研究的知識(shí)和能力有待提升，在使用電子書包組織教學(xué)的過程中不能突破傳統(tǒng)模式地束縛，在很大程度上阻礙了電子書包。因此必須幫助學(xué)科教師樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)，在使用電子書包教學(xué)時(shí)大膽嘗試與探索，促進(jìn)教學(xué)研究的深入。特色理論研究是發(fā)展的根本動(dòng)力電子書包的有效應(yīng)用，迫切需要有科學(xué)的理論研究做支撐。但現(xiàn)階段，有關(guān)電子書包的各項(xiàng)研究尚未積累出太多的經(jīng)驗(yàn)用以指導(dǎo)實(shí)踐。因此，部分一線教師與研究者在遇到問題時(shí)或簡(jiǎn)單借鑒國(guó)外的觀點(diǎn)與方法，或單純沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的策略。而國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育有著無可比擬的特殊性，傳統(tǒng)的教學(xué)策略又顯然無法適應(yīng)電子書包的新特性。因此，必須創(chuàng)造性地解決我國(guó)基礎(chǔ)教育中的主要問題，形成特色的理論研究體系，推動(dòng)電子書包的可持續(xù)發(fā)展。不可否認(rèn)的是，電子書包肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的心智和身體產(chǎn)生影響，可以說是利 弊雙棲。積極方面主要體現(xiàn)在：有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和特長(zhǎng)的培養(yǎng)①駕馭信息技術(shù)的能力大幅增強(qiáng)，能熟練對(duì)信息進(jìn)行采集、分類、處理與應(yīng)用，很好地適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展；②培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，電子書包的使用拓展了學(xué)生的視野，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展能夠得到充分的呈現(xiàn)③降低學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力，學(xué)生在使用電子書包的過程中，習(xí)慣于使用各種通訊軟件進(jìn)行在線交流，而在日常生活中與人的交往能力很可能會(huì)降低，特別是體現(xiàn)在口頭表達(dá)和形體語(yǔ)言上。④對(duì)視力和身體有一定的影響，這里包括電子輻射和屏幕的明暗等因素。電子書包： 優(yōu)勢(shì)在哪里 電子教材突破了紙質(zhì)教材只有文字與圖片結(jié)合且文字所占比例大大高于圖片的限制，采取文字、圖片、音視頻相結(jié)合的方式，圖片與音視頻的使用從視覺和聽覺兩個(gè)方面，或動(dòng)態(tài)或靜態(tài)地將信息傳達(dá)給學(xué)生，圖片與影像的展現(xiàn)相比文字的描述更加生動(dòng)、形象，便于理解。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和特長(zhǎng)的培養(yǎng)①駕馭信息技術(shù)的能力大幅增強(qiáng)，能熟練對(duì)信息進(jìn)行采集、分類、處理與應(yīng)用，很好地適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展；②培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，電子書包的使用拓展了學(xué)生的視野，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展能夠得到充分的呈現(xiàn)第五篇：電子書包教學(xué)案例電子書包《9加幾》教學(xué)案例21世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和科技水平的提高，信息技術(shù)逐步進(jìn)入生活的各個(gè)領(lǐng)域，并成為日常生活中不可或缺的重要工具。在這一背景下僅僅依靠黑板、粉筆、教科書開展教學(xué)的傳統(tǒng)模式顯然不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，我國(guó)在《基礎(chǔ)課程改革發(fā)展綱要》中提出：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合?！北鴳?yīng)用信息技術(shù)提高課堂活動(dòng)效率這一原則，從2013年開始，根據(jù)縣教育局的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和我校的實(shí)際情況，我校開設(shè)了“高效課堂”班級(jí)，將電子書包系統(tǒng)引入日常教學(xué)工作中。為了使電子書包更好地服務(wù)于教學(xué)，我校開展了積極的嘗試與探索：學(xué)校制訂了完善的實(shí)施方案，多次集中全校教師進(jìn)行集訓(xùn)，并邀請(qǐng)優(yōu)學(xué)派總部及地方課題支持老師進(jìn)校指導(dǎo)，讓骨干教師勇挑重?fù)?dān)，嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)。在大家的共同努力和探索下，電子書包在日常教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)越來越有意義。教學(xué)案例：環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入功能組件：互動(dòng)教學(xué)軟件口算訓(xùn)練通過這項(xiàng)課堂常規(guī)訓(xùn)練，孩子們的口算積極性和口算能力得到大大的提高。環(huán)節(jié)二：闖關(guān)練習(xí)第一關(guān)：通過查看進(jìn)度功能，教師可以清楚地了解到哪些是學(xué)慢生。結(jié)束練習(xí)后，通過查看數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，可以清楚地看到學(xué)生的答題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從而有針對(duì)性地進(jìn)行歸納講解。第二關(guān)：結(jié)束練習(xí)后，通過查看數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，可以清楚地看到學(xué)生的正確率是百分之百，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考同學(xué)們?yōu)槭裁茨艽鸬眠@么快，這么準(zhǔn)呢？看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了10加幾的計(jì)算秘密了10加幾就得十幾。通過兩個(gè)闖關(guān)練習(xí)為本節(jié)課的重難點(diǎn)“湊十法”的運(yùn)用做了充分的鋪墊。環(huán)節(jié)三：新授功能組件：互動(dòng)題板，隨機(jī)抽取，搶答互動(dòng)題板出示主題圖：猴媽媽買了一些蘋果，從這幅圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？引導(dǎo)學(xué)生提出一共有多少個(gè)蘋果的問題，并列出算式9+4或4+9。課堂中孩子們的注意力有限，為了活絡(luò)課堂氣氛我利用“隨機(jī)抽取”“搶答競(jìng)賽”重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接下來我給學(xué)生把這個(gè) “互動(dòng)題板”發(fā)送下去，學(xué)生借助“互動(dòng)題板”自主探索9+4的計(jì)算過程。利用“互動(dòng)題板”實(shí)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手操作，師生可以清楚地看到孩子們操作的過程，充分暴露學(xué)生的思維，從而有針對(duì)性地指導(dǎo)。環(huán)節(jié)四：鞏固練習(xí)功能組件：截屏發(fā)送，隨機(jī)對(duì)比，客觀試題分層次、有梯度地設(shè)計(jì)發(fā)送了形式多樣、趣味濃厚的習(xí)題，不僅鞏固了新知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)9加幾的思維過程。學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，充分體驗(yàn)學(xué)生的主體意識(shí)。電子書包平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)大小屏幕的切換，在教學(xué)需要時(shí)教師可通過截屏發(fā)送使得學(xué)生平板電腦上直接顯示相關(guān)頁(yè)面，大大減少了學(xué)生因?yàn)樽豢床磺迤聊坏囊蛩?，使學(xué)生能夠更清晰感悟教學(xué)內(nèi)容。電子書包平臺(tái)的“調(diào)查”功能則可以用于課堂的達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)，教師將自己編輯好的題目通過系統(tǒng)分發(fā)給學(xué)生，作為本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的調(diào)查，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果一目了然。電子書包的評(píng)價(jià)功能針對(duì)不同層次的學(xué)生能夠進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷獲得肯定，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，讓其在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)。以上列舉的只是應(yīng)用電子書包開展課堂教學(xué)的冰山一角，電子書包在校園中的應(yīng)用還可擴(kuò)展到多方面?？偠灾?，電子書包的出現(xiàn)為我們教學(xué)提供了很多可能，尤其是在倡導(dǎo)探究式教學(xué)的今天，更將成為教學(xué)的一個(gè)有力工具。電子書包教學(xué)研究，讓已經(jīng)三十五歲的我又重拾教學(xué)熱情，也不斷突破自己的教學(xué)瓶頸。品味著電子書包給我們帶來的春意盎然，相信在不斷深入研究中，我們一定會(huì)收獲金秋碩果。