【正文】 內容較綜合的練習，利用電子書包的IRS出題系統(tǒng)開展本節(jié)的教學時，可分為課前、課中、課后三階段安排教學活動：課前：教師利用IRS出題系統(tǒng)對學生上節(jié)課所學知識進行檢測，根據(jù)統(tǒng)計結果清楚了解每個學生的掌握情況，對大部分學生沒有掌握的單詞和句子，教師在新內容之前進行著重復習，同時動態(tài)調整本節(jié)課所教內容的難易程度；對于個別學生存在的問題，教師通過電子書包為其推送個性化的學習資料。課中：利用IRS出題系統(tǒng)隨時對學生進行檢測，為教師動態(tài)調整課堂教學提供依據(jù)，同時能持續(xù)吸引學生的注意力。課后：學生可以利用電子書包的題庫系統(tǒng)進行自測，根 據(jù)測試結果選擇相應的資料進行自主學習與鞏固；同時學生進行測試的結果為教師下節(jié)課的安排提供實際依據(jù)，更加符合學生的認知情況，更好地達到教學目標。四 總結與建議在試點研究的過程中不難發(fā)現(xiàn)，目前電子書包的應用剛剛起步，面臨諸多的困難，而解決的方法可主要概括為：深度開發(fā)教學資源是核心電子書包作為學生個人終端引入教學，除先進的技術支持外，更需要大量優(yōu)質資源來支持教與學。目前許多電子書包產品只是將大量數(shù)字化資源填充其中，而這些資源是否符合電子書包的基本教學特性，其組織結構是否合理，則不予考究。因此，要利用電子書包支持有效教學，迫切需要與教學模式和策略相對應的、具有泛在學習特質的資源體系。合理進行教學設計是根本克拉克[11]曾經說過：“決定學習者學習的，是教學設計而不是用來傳遞的媒體?！泵鎸@股電子書包的熱潮，學科教師尤其是研究者，必須要在深刻理解知識結構與內容體系、緊緊圍繞教學目標的基礎上，合理運用電子書包來服務教學。著重考慮如何發(fā)揮電子書包的現(xiàn)有功能，并實現(xiàn)與現(xiàn)有多媒體設備的有機整合，努力做到使用最合適的媒體實現(xiàn)最優(yōu)化的教學效果。調動學科教師的積極性是保障教育新產品功能的完善與發(fā)展，必須基于實際的教學應用，而試點學科教師作為電子書包教學活動的組織者，他們的反思與建議，是促進研究順利高效進行的重要保障。目前，學科教師教育理念相對滯后，加之教育研究的知識和能力有待提升，在使用電子書包組織教學的過程中不能突破傳統(tǒng)模式地束縛，在很大程度上阻礙了電子書包。因此必須幫助學科教師樹立先進的教學理念，增強教學創(chuàng)新的意識，在使用電子書包教學時大膽嘗試與探索，促進教學研究的深入。特色理論研究是發(fā)展的根本動力電子書包的有效應用，迫切需要有科學的理論研究做支撐。但現(xiàn)階段，有關電子書包的各項研究尚未積累出太多的經驗用以指導實踐。因此，部分一線教師與研究者在遇到問題時或簡單借鑒國外的觀點與方法，或單純沿用傳統(tǒng)課堂教學的策略。而國內基礎教育有著無可比擬的特殊性，傳統(tǒng)的教學策略又顯然無法適應電子書包的新特性。因此，必須創(chuàng)造性地解決我國基礎教育中的主要問題，形成特色的理論研究體系，推動電子書包的可持續(xù)發(fā)展。不可否認的是，電子書包肯定會對學生的心智和身體產生影響，可以說是利 弊雙棲。積極方面主要體現(xiàn)在：有利于激發(fā)學生的學習興趣有利于學生個性的發(fā)展和特長的培養(yǎng)①駕馭信息技術的能力大幅增強，能熟練對信息進行采集、分類、處理與應用，很好地適應信息社會的發(fā)展；②培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，電子書包的使用拓展了學生的視野，學生的個性化學習得以實現(xiàn)，學生的個性發(fā)展能夠得到充分的呈現(xiàn)③降低學生的語言溝通能力，學生在使用電子書包的過程中，習慣于使用各種通訊軟件進行在線交流，而在日常生活中與人的交往能力很可能會降低，特別是體現(xiàn)在口頭表達和形體語言上。④對視力和身體有一定的影響，這里包括電子輻射和屏幕的明暗等因素。電子書包： 優(yōu)勢在哪里 電子教材突破了紙質教材只有文字與圖片結合且文字所占比例大大高于圖片的限制，采取文字、圖片、音視頻相結合的方式，圖片與音視頻的使用從視覺和聽覺兩個方面，或動態(tài)或靜態(tài)地將信息傳達給學生，圖片與影像的展現(xiàn)相比文字的描述更加生動、形象，便于理解。有利于激發(fā)學生的學習興趣有利于學生個性的發(fā)展和特長的培養(yǎng)①駕馭信息技術的能力大幅增強，能熟練對信息進行采集、分類、處理與應用，很好地適應信息社會的發(fā)展；②培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，電子書包的使用拓展了學生的視野，學生的個性化學習得以實現(xiàn)，學生的個性發(fā)展能夠得到充分的呈現(xiàn)第五篇：電子書包教學案例電子書包《9加幾》教學案例21世紀是信息技術的時代，伴隨著互聯(lián)網的發(fā)展和科技水平的提高，信息技術逐步進入生活的各個領域，并成為日常生活中不可或缺的重要工具。在這一背景下僅僅依靠黑板、粉筆、教科書開展教學的傳統(tǒng)模式顯然不能滿足學生的學習需求。為此，我國在《基礎課程改革發(fā)展綱要》中提出：“要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的融合?！北鴳眯畔⒓夹g提高課堂活動效率這一原則，從2013年開始，根據(jù)縣教育局的實驗計劃和我校的實際情況，我校開設了“高效課堂”班級，將電子書包系統(tǒng)引入日常教學工作中。為了使電子書包更好地服務于教學，我校開展了積極的嘗試與探索：學校制訂了完善的實施方案，多次集中全校教師進行集訓，并邀請優(yōu)學派總部及地方課題支持老師進校指導，讓骨干教師勇挑重擔，嚴把課堂教學關。在大家的共同努力和探索下，電子書包在日常教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，對學生成長越來越有意義。教學案例：環(huán)節(jié)一：復習導入功能組件：互動教學軟件口算訓練通過這項課堂常規(guī)訓練，孩子們的口算積極性和口算能力得到大大的提高。環(huán)節(jié)二：闖關練習第一關：通過查看進度功能，教師可以清楚地了解到哪些是學慢生。結束練習后，通過查看數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，可以清楚地看到學生的答題數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果，從而有針對性地進行歸納講解。第二關：結束練習后，通過查看數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，可以清楚地看到學生的正確率是百分之百，進而引導學生思考同學們?yōu)槭裁茨艽鸬眠@么快，這么準呢？看來同學們已經掌握了10加幾的計算秘密了10加幾就得十幾。通過兩個闖關練習為本節(jié)課的重難點“湊十法”的運用做了充分的鋪墊。環(huán)節(jié)三：新授功能組件：互動題板，隨機抽取，搶答互動題板出示主題圖：猴媽媽買了一些蘋果，從這幅圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？引導學生提出一共有多少個蘋果的問題，并列出算式9+4或4+9。課堂中孩子們的注意力有限，為了活絡課堂氣氛我利用“隨機抽取”“搶答競賽”重新調動學生的學習熱情。接下來我給學生把這個 “互動題板”發(fā)送下去，學生借助“互動題板”自主探索9+4的計算過程。利用“互動題板”實現(xiàn)學生的動手操作，師生可以清楚地看到孩子們操作的過程，充分暴露學生的思維，從而有針對性地指導。環(huán)節(jié)四：鞏固練習功能組件：截屏發(fā)送，隨機對比，客觀試題分層次、有梯度地設計發(fā)送了形式多樣、趣味濃厚的習題，不僅鞏固了新知識，更重要的是讓學生親身體驗9加幾的思維過程。學生積極主動地參與學習，充分體驗學生的主體意識。電子書包平臺可實現(xiàn)大小屏幕的切換，在教學需要時教師可通過截屏發(fā)送使得學生平板電腦上直接顯示相關頁面，大大減少了學生因為座位看不清屏幕的因素，使學生能夠更清晰感悟教學內容。電子書包平臺的“調查”功能則可以用于課堂的達標檢測環(huán)節(jié)，教師將自己編輯好的題目通過系統(tǒng)分發(fā)給學生，作為本節(jié)課學習效果的調查，學生們的學習成果一目了然。電子書包的評價功能針對不同層次的學生能夠進行即時評價，促進學生了解自己的學習情況，讓學生在活動中不斷獲得肯定，不斷激發(fā)其學習熱情，讓其在“玩”中學數(shù)學。以上列舉的只是應用電子書包開展課堂教學的冰山一角，電子書包在校園中的應用還可擴展到多方面?？偠灾?，電子書包的出現(xiàn)為我們教學提供了很多可能，尤其是在倡導探究式教學的今天，更將成為教學的一個有力工具。電子書包教學研究，讓已經三十五歲的我又重拾教學熱情，也不斷突破自己的教學瓶頸。品味著電子書包給我們帶來的春意盎然，相信在不斷深入研究中，我們一定會收獲金秋碩果。