【正文】 這個(gè)年齡段的孩子閱讀。當(dāng)然，有一部分學(xué)生通過電子書包學(xué)到了很多，最起碼不需花錢就可以閱讀很多課外書籍。我們不能低估孩子。學(xué)生依然要背著書包、外加一個(gè)電子書包，不僅書包的重量沒有減，反而增添了一種擔(dān)憂：那么貴重的電子書包，遺失了怎么辦？現(xiàn)在社會(huì)治安不是很好，要是路上被搶走甚至傷到人怎么辦？現(xiàn)階段各方面都還不是很完善的情況下，電子書包是不可能完全取代紙質(zhì)書的?！焙髞?，我打開我的備課系統(tǒng)，題目是完整的，有題頭。同樣的作業(yè)量，在課后測試平臺(tái)上閱卷跟紙質(zhì)作業(yè)批改對(duì)比，起碼要多花四倍的時(shí)間。也許是我基本功太差，上了一個(gè)多學(xué)期，我真的找不到使用電子書包上課有哪一節(jié)讓我非常滿意的、充滿靈動(dòng)的課。因?yàn)橛泻芏鄸|西需要老師和學(xué)生的互動(dòng)，如眼神交流、肢體語言等是教師課堂教學(xué)中不可或缺的。平常我們總要求學(xué)生要規(guī)范格式，而這些作為教學(xué)資源必須要規(guī)范，否則，這些資源如果直接發(fā)送給學(xué)生，會(huì)造成怎樣的影響，大家可想而知。所以為了保險(xiǎn)起見，我常常要做好兩手準(zhǔn)備，這實(shí)際上是花了雙倍的時(shí)間。特別是課件，看起來很完整，實(shí)際上有些東西過于細(xì)碎，都放出來了，學(xué)生就不需要過多思考了，這對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展一點(diǎn)好處都沒有，反而會(huì)養(yǎng)成他們的依賴性，有的甚至?xí)晃兜氐却竺娴拇鸢?，而不愿意?dòng)腦筋思考。生字動(dòng)畫書寫示范對(duì)學(xué)生的書寫有很大幫助。每一課，都可以按自己意圖、按學(xué)生程度自由組卷，作為課堂或課后的鞏固及拓展練習(xí)。傳統(tǒng)課堂中，老師提問題在同一時(shí)間里只有一個(gè)學(xué)生能當(dāng)堂回答，老師也只能知道一個(gè)學(xué)生的掌握情況，但現(xiàn)在使用電子書包，所有學(xué)生可以即時(shí)提交答案，老師通過終端控制平臺(tái)可以馬上看到所有同學(xué)的掌握情況，看到正確率，繼而就可以針對(duì)具體情況作出不同程度的講解。在辦公室里備好課，只要點(diǎn)擊“保存”,資料就會(huì)自動(dòng)保存到我的教學(xué)平臺(tái)里。每一篇課文，都有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教材解說、相關(guān)的材料如圖片、視頻、生字的動(dòng)畫書寫等。雖然，在使用前天聞公司對(duì)我們進(jìn)行集中培訓(xùn)了兩天，對(duì)電子書包有了初步的了解。第一篇：實(shí)際教學(xué)中,電子書包使用的利與弊實(shí)際教學(xué)中，電子書包使用的利與弊廣東省深圳市龍崗區(qū)龍城小學(xué)電子書包課題組成員張廣玄我們四（4）班是龍崗區(qū)直屬學(xué)校電子書包的首批實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)班之一。記得當(dāng)時(shí)集中反饋時(shí)我們提出的一系列問題及疑慮，天聞公司的工作人員沒能給予充分而滿意的答復(fù)，讓我們更多接受培訓(xùn)的老師顧慮重重，對(duì)于如此不完善、還不能充分地論證有很大優(yōu)勢但問題卻不少的項(xiàng)目就匆忙開展實(shí)驗(yàn)，怎么能不令人擔(dān)憂呢？因?yàn)?，我們作為老師，想到的不是自己的方便，更重要的是學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)及身心的健康成長。從查閱資料方面來說的確很方便，不需要再在網(wǎng)上東找西尋。進(jìn)去教室打開“授課系統(tǒng)”，就可以看到教學(xué)界面，備課資源都在一個(gè)資源包里，根據(jù)教學(xué)需要，自由選擇資源，并推送給學(xué)生，那么學(xué)生電腦會(huì)出現(xiàn)和老師教學(xué)電腦一一致的界面，方便學(xué)生視聽。這樣我們就可以保證學(xué)生較高的課堂參與率，也能更好地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。趣味性的游戲式練習(xí)給學(xué)生增加了樂趣。筆畫書寫、筆畫走勢、筆勢中的提、點(diǎn)、頓、收等一目了然，經(jīng)常觀察并進(jìn)行模擬練習(xí)，書寫水平會(huì)逐漸提高。另外，學(xué)校配備的電腦比較陳舊、容量比較低，影響運(yùn)行速度，網(wǎng)速像蝸牛爬行，有時(shí)使用到關(guān)鍵時(shí)刻突然死機(jī)，導(dǎo)致好不容易選好的材料、重新編輯的內(nèi)容、自己創(chuàng)建的試卷等丟失了無法找回。常規(guī)班教學(xué)備課，雖然同樣要反復(fù)研究教材、充分掌握資源、大量閱覽資料、制作簡單課件，要花一定時(shí)間和精力，也存在一定難度，但不會(huì)存在這樣的無奈。所以在選用時(shí)必須進(jìn)行重新編輯、修改。但是，電子書包的使用，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生上課時(shí)更多時(shí)間盯著筆記本電腦，而忽視了與老師的眼神交流，也不在乎老師的肢體語言，這樣的課堂就明顯缺乏靈動(dòng)性。反而是沒有使用電子書包上課學(xué)生更專注、思維更活躍、課堂生成更讓人欣慰。真的，有時(shí)候坐在電腦前長時(shí)間地批改作業(yè)，搞得頭暈眼花，自己似乎變成了電腦的奴隸、變成了一臺(tái)機(jī)器。我再對(duì)照學(xué)生的電腦，的確是沒有題頭，沒有題目說明，所以學(xué)生不知如何答題。另外，長時(shí)間對(duì)著電子熒屏，對(duì)眼睛是一種傷害。說實(shí)在的，我在很多方面比不上他們，他們很快就掌握了電子書包的使用方法，有些孩子還非常大膽，為了達(dá)到玩游戲的目的，私自卸載了AiSchool系統(tǒng)，開啟了啟動(dòng)器，上網(wǎng)下載各種游戲、電影等。講到課外閱讀，電子書包里的確有豐富的藏書，這對(duì)豐富學(xué)生的課外閱讀真的有很大幫助。我下載了十多本書，發(fā)現(xiàn)有些書是明顯的盜版，錯(cuò)漏百出。就拿課文配套閱讀資源來說，很多篇章排版都是不規(guī)范的，不僅標(biāo)題沒有居中，連每一個(gè)自然段開頭都沒有空兩格，還有的一段內(nèi)容斷成了三四節(jié)。后來，根據(jù)他們反映的情況，我詳細(xì)核對(duì)，發(fā)現(xiàn)我的電腦里題目是完整的，但學(xué)生電腦里題目的確是有問題，不是他們不會(huì)做。其實(shí)，像這一類游戲，可以學(xué)習(xí)其他網(wǎng)絡(luò)游戲，設(shè)計(jì)成難度逐漸加大的闖關(guān)游戲（有單人的、也有雙人的），這樣，不僅有趣味性，更有挑戰(zhàn)性，還有競爭性。2013724第二篇：電子書包使用中的問題電子書包使用中的問題[轉(zhuǎn)] 當(dāng)前，我國各地的電子書包試點(diǎn)項(xiàng)目，在通過一段時(shí)間實(shí)際應(yīng)用后，均遭到社會(huì)、家長，以及部分專家的質(zhì)疑和指責(zé)。網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，充斥著各種有害信息，還有各種游戲，而身心都未成熟的青少年學(xué)生一旦缺失控制和監(jiān)管，很容易深溺于其中而迷失自己，更枉談學(xué)習(xí)。教學(xué)效能。正式教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)方式，不懂之處課下再進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。教學(xué)還是以傳統(tǒng)課堂為主，電子書包作為演示工具或信息工具偶爾用之。其二，自主放任。首先，觀念陳舊，倡導(dǎo)“輔助”，忽視“主導(dǎo)”。雖然新課改一再強(qiáng)調(diào)要實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)操作中并不盡然。受制于教學(xué)觀念和教學(xué)理論的束縛，雖然專家們和教師們提出了各種五花八門的信息化教學(xué)模式，但大部分還是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的模擬式整合模式，即在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式。其實(shí)，教學(xué)資源只是教學(xué)內(nèi)容的信息化表現(xiàn)形式。中小學(xué)電子書包等設(shè)備的采購權(quán)，完全操控在主管教育的政府官員和教育行政部門首長手中，而一線的中小學(xué)校長和教師根本無權(quán)過問。鏈接電子書包是一款致力于提高中國教育信息化、提高家庭和學(xué)校配合效率的產(chǎn)品，產(chǎn)品將主要針對(duì)中小學(xué)教育。第三篇：電子書包使用公約電子書包平板電腦使用公約七年級(jí)15班，愛護(hù)自己的平板電腦，如有損壞自己報(bào)修。，發(fā)現(xiàn)給予沒收，扣10分，并做500字書面檢查，放學(xué)前在班內(nèi)做自我檢討。下次再犯給予沒收。，發(fā)現(xiàn)一次扣3分。第四篇：電子書包使用體會(huì)電子書包使用體會(huì)欒恩英電子書包的優(yōu)勢： 移動(dòng)性支持泛在學(xué)習(xí)電子書包作為學(xué)生全部學(xué)習(xí)用品的整合體，相比學(xué)生傳統(tǒng)書包的重量，極大減輕了學(xué)生的身體負(fù)擔(dān)；此外，電子書包因其不受有線網(wǎng)絡(luò)束縛且輕小、便捷而具有獨(dú)一無二的移動(dòng)性，它不僅是一種電子化的輕型容器，更為重要的是能支持隨時(shí)隨地隨意學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)環(huán)境。3 交互性凸顯學(xué)生主體地位新課改倡導(dǎo)突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，強(qiáng)調(diào)課程的交互性與綜合性。自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生利用電子書包的標(biāo)記、批注等功能實(shí)現(xiàn)與紙質(zhì)教材同樣的功能，通過虛擬學(xué)具以及相關(guān)的多媒體課件，自主進(jìn)行跟讀、對(duì)話等練習(xí)，借助電子書包對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控與評(píng)價(jià)。課外，學(xué)生從電子書包的海量資源中依據(jù)興趣與學(xué)習(xí)需求選擇合適的資源，自主調(diào)整學(xué)習(xí)步驟，檢測學(xué)習(xí)效果，延伸課堂。2 合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是根本 克拉克曾經(jīng)說過：“決定學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的，是教學(xué)設(shè)計(jì)而不是用來傳遞的媒體。目前，學(xué)科教師教育理念相對(duì)滯后，加之教育研究的知識(shí)和能力有待提升，在使用電子書包組織教學(xué)的過程中不能突破傳統(tǒng)模式地束縛，在很大程度上阻礙了電子書包。因此，部分一線教師與研究者在遇到問題時(shí)或簡單借鑒國外的觀點(diǎn)與方法，或單純沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的策略。小學(xué)三年級(jí)英語教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠聽懂、會(huì)說基本的單詞和句型，并能夠在具體的