四年級(jí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的說課稿小編整理-資料下載頁
2025-10-20 02:51本頁面
【正文】 難點(diǎn)：乘數(shù)是兩位數(shù)乘法的積的定位。二、說教法、學(xué)法針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上，我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。三、說教學(xué)設(shè)想我這節(jié)課是通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、合作學(xué)習(xí)，探究方法、實(shí)踐與應(yīng)用幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：以“同學(xué)們，你們愛不愛旅游”問題出發(fā)，引入本課例題教學(xué)。出示例題，讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)信息，直接列出算式，然后引出課題。（二）合作學(xué)習(xí)，探究方法：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行以下四個(gè)層次的教學(xué)：讓學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算14512在這個(gè)過程中，給予學(xué)生充分的時(shí)間，并且允許小組間可以互相討論。交流算法，讓學(xué)生自己說說自己的想法和思考過程在這一過程中，充分讓學(xué)生說，只要學(xué)生說的是對(duì)的，不管是復(fù)雜還是簡單，教師到給予肯定，這也體現(xiàn)了算法的多樣化。師生共同探究筆算方法重點(diǎn)讓學(xué)生明白：先算什么？再算什么？怎樣寫積？最后算什么？師生共同總結(jié)計(jì)算方法。（三）實(shí)踐與應(yīng)用計(jì)算： 1 2 4 7 32 2 6 3 5改錯(cuò)環(huán)節(jié)：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)醫(yī)院的改錯(cuò)練習(xí)，通過改錯(cuò)又一次的強(qiáng)調(diào)了注意點(diǎn)，而這注意點(diǎn)正是本課的難點(diǎn)。改錯(cuò)環(huán)節(jié)：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)醫(yī)院的改錯(cuò)練習(xí)，通過改錯(cuò)又一次的強(qiáng)調(diào)了注意點(diǎn)，而這注意點(diǎn)正是本課的難點(diǎn)。（四）歸納總結(jié)，拓展延伸：本節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí)？三位數(shù)呈兩位數(shù)的算法是怎樣的？。三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思五山鎮(zhèn)小學(xué)艾舒群本單元主要教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，以及幾百乘幾十、幾百乘幾十幾（不進(jìn)位）和幾百幾十乘幾十（不進(jìn)位）的口算。這個(gè)單元的內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)掌握三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中，首先以生活情境引入教學(xué)，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中提出一些關(guān)于乘法計(jì)算的問題，引入三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算。這樣學(xué)生就有了解決問題的需求，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，發(fā)展數(shù)學(xué)意思。接著讓學(xué)生回憶舊知，想一想，這個(gè)算式跟我們之前的的乘法有什么不同？學(xué)生在這里會(huì)說出之前學(xué)的要么是三位數(shù)乘一位數(shù)、要么就是兩位數(shù)乘兩位數(shù)。而今天的算式是三位數(shù)乘兩位數(shù)。學(xué)生比較下來，發(fā)現(xiàn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)只是其中一個(gè)因數(shù)的位數(shù)有所增加，但是筆算的算理是相同的。學(xué)生利用已有的知識(shí)自主探索和理解計(jì)算方法的條件。所以在這里，我放手讓學(xué)生自己嘗試完成例題，給學(xué)生機(jī)會(huì)。促進(jìn)學(xué)生用已有知識(shí)基礎(chǔ)來掌握今天要學(xué)習(xí)的新知。在學(xué)生掌握基本的算理之后，豎式計(jì)算的書寫方式是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。例如：例題中的85015。讓學(xué)生嘗試自己完成時(shí)，一些同學(xué)選擇的是末位對(duì)齊來進(jìn)行計(jì)算。那么在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對(duì)舊知的遷移不夠。在兩位數(shù)乘法中，整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的教學(xué)中先把末位的零不參加計(jì)算，如：4050。就先看成45來進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算完成之后再在末尾上添上兩個(gè)零即可。那么同樣在三位數(shù)乘兩位數(shù)中，末尾有零時(shí)，零可以不參與計(jì)算，就是把85015看成了8515來進(jìn)行計(jì)算。完全可以用舊知識(shí)來完成對(duì)新知識(shí)的理解和掌握?？傊?，本單元是一個(gè)以計(jì)算為主的單元，學(xué)生在掌握算理之后就沒有多大的問題，只要端正學(xué)生書寫的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的審題、做題習(xí)慣，學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤就會(huì)減少。
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