【正文】 形象化的教學(xué)方法減少。幼兒園以發(fā)展口頭語言為主，學(xué)習(xí)周圍環(huán)境和日常生活中的粗淺知識(shí)技能，不強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，教師常用直觀教具和多樣化的教學(xué)方法。而小學(xué)以學(xué)習(xí)書面語言為主，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的文化知識(shí)教育和讀、寫、算的基本訓(xùn)練。兒童必須勤奮的學(xué)習(xí)，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好成績。為切實(shí)解決好以上五個(gè)方面的問題，需要幼兒園與小學(xué)雙方共同付出努力，使兒童盡快適應(yīng)小學(xué)的環(huán)境。聯(lián)系實(shí)際論述幼兒園在幼小銜接過程中怎樣堅(jiān)持非小學(xué)化的原則。答：提升幼兒教師專業(yè)化程度，引導(dǎo)家長積極配合。要杜絕家長對幼兒教育的粗暴干涉，有效阻止幼兒教育的小學(xué)化傾向，必須提升幼兒教師的專業(yè)化程度。幼兒教師最關(guān)鍵的是要有專業(yè)素質(zhì)，而不是學(xué)歷層次和知識(shí)水平。在幼兒園，孩子學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要教，包括如何上廁所也要教，這是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要內(nèi)容之一。幼兒教育應(yīng)該淡化語文、數(shù)學(xué)、英語等具體學(xué)科，注重綜合性跨學(xué)科的課程。幼兒教師要注重技能，如帶領(lǐng)孩子開展活動(dòng)的能力，同時(shí)不要忽視教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)術(shù)修養(yǎng)。幼兒教師要能夠滿足兒童的成長需要，關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，解決每個(gè)孩子成長中遇到的難題。四、案例分析題（本題18分）新學(xué)期開始，李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班老師，她們認(rèn)為大班幼兒馬上就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了，為了做好幼小銜接工作，讓學(xué)前兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活，她們采取了小學(xué)化的教育模式，如教學(xué)內(nèi)容以計(jì)算和寫字為主，布置書面家庭作業(yè)等。把學(xué)前兒童所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活動(dòng)，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。請你運(yùn)用相關(guān)理論分析該大班兩位老師的做法。答：幼小銜接是指根據(jù)學(xué)前兒童過渡期身心發(fā)展的特點(diǎn)，從德、智、體、美各方面做準(zhǔn)備，使學(xué)前兒童能夠順利入學(xué)，也為其長遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)我國學(xué)前教育的目標(biāo)和兒童身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合我國的幼教實(shí)踐，我們認(rèn)為有效的銜接工作必須遵循如下四個(gè)基本原則：（1）長期性而非突擊性；(２)整體性而非單項(xiàng)性的銜接；(３)與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化；(４)家、園、校的一致性而非孤立化。幼小銜接工作的意義：（1）兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求。（2）小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚，兒童入學(xué)適應(yīng)不良。（3）現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求。此案例中，兩位老師采取了小學(xué)化的教育模式。如教學(xué)內(nèi)容以算術(shù)和寫字為主，布置書面家庭作業(yè)，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。這樣的教育模式會(huì)使兒童在進(jìn)入小學(xué)階段以后出現(xiàn)這樣一些情況：入學(xué)初感學(xué)習(xí)輕松，以后出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認(rèn)真等情況，形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度；隨著學(xué)習(xí)難度的加深，“儲(chǔ)備知識(shí)”用完，又缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒后勁”等問題。其實(shí)在幼兒園與小學(xué)是臨近的教育階段，（1）應(yīng)注重培養(yǎng)兒童對小學(xué)生活的熱愛和向往；（2）應(yīng)培養(yǎng)其對小學(xué)生活的適應(yīng)性，其中包括：培養(yǎng)主動(dòng)性；培養(yǎng)積極性；發(fā)展人際交往能力；培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和時(shí)間觀念；（3）幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)前準(zhǔn)備。如培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)；良好的非智力品質(zhì)；豐富其感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力。培養(yǎng)兒童的這些能力，老師可以通過日常生活、專門性的主題銜接活動(dòng)等途徑來實(shí)現(xiàn)。第四篇：學(xué)前教育學(xué) 作業(yè)北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育《學(xué)前教育學(xué)》作業(yè)本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績記入課程總成績。客觀題部分：一、選擇題（每題1分，共15題），教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了()，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問:“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運(yùn)用了移情法中的()訓(xùn)練技術(shù)。，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了()()、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了()，正確的描述是()、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料“口吃”現(xiàn)象()，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了()，幼兒園教師可以()，按時(shí)入園離園，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時(shí)間()11.“玉不琢，不成器”說的是()對心理發(fā)展的作用。()，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素“社會(huì)本位論”的兒童觀“白板說”，按順序依次是()、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段14.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是()，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是()主觀題部分：一、簡答題（，共2題）簡述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。簡述現(xiàn)代教育的特征。二、論述題（每題5分，共2題）試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。結(jié)合實(shí)例說明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。第五篇：《學(xué)前教育學(xué)》作業(yè)《學(xué)前教育學(xué)》作業(yè)本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績記入課程總成績?？陀^題部分：一、選擇題（每題1分，共15題），教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了(B) ，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問:“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運(yùn)用了移情法中的(A)訓(xùn)練技術(shù)。 ，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了(C) (B) 、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了(A) ，正確的描述是(C)、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料 “口吃”現(xiàn)象(A) ，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了(D) ，幼兒園教師可以(B)，按時(shí)入園離園，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時(shí)間 (A) 11.“玉不琢，不成器”說的是(C)對心理發(fā)展的作用。 (A)，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素 “社會(huì)本位論”的兒童觀 “白板說”，按順序依次是(C)、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段 、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段 、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段 、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段 14.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是(B) ，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是(B) 主觀題部分：一、簡答題（，共2題）簡述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。一、幼兒教師勞動(dòng)的艱巨性二、幼兒教師勞動(dòng)的細(xì)致性三、幼兒教師勞動(dòng)的自主性四、幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性五、幼兒教師勞動(dòng)的示范性和感染性六、幼兒教師勞動(dòng)的整體性簡述現(xiàn)代教育的特征。（1）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。（2）教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長。（3）教育的形式多樣化。（4）終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。（5）教育內(nèi)容、教育手段、教育觀念、教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。（6）現(xiàn)代教育追求通才教育、全面教育。2．簡述現(xiàn)代教育的經(jīng)濟(jì)功能。答案要點(diǎn)：（1）教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段之一。（2）教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提。（3）教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來重大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。（4）教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和新的生產(chǎn)力。3．簡述當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的一般趨勢。答案要點(diǎn)：（1）重視學(xué)前教育（2）入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長。（3）高等教育多級(jí)化，學(xué)校類型多樣化。4．簡述課外活動(dòng)的意義。答案要點(diǎn)：（1）課外活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)提高。（2）課外活動(dòng)有利于推動(dòng)學(xué)生良好個(gè)性的充分發(fā)展。（3）課外活動(dòng)有利于充實(shí)學(xué)生的課余文化生活。（4）課外活動(dòng)有利于加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，加速個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。5．教師職業(yè)在人類社會(huì)發(fā)展中起什么作用？ 答案要點(diǎn)：（1）教師是人類文化科學(xué)的傳播者，在社會(huì)延續(xù)和發(fā)展中起橋梁和紐帶作用。（2）教師是人類靈魂的工程師，在塑造學(xué)生的思想品德方面起著特別重要的作用。（3）教師是人類潛能的發(fā)掘者，對人的智力開發(fā)起著奠基作用二、論述題（每題5分，共2題）試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。（1）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。（2）教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長。（3）教育的形式多樣化。（4）終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。（5）教育內(nèi)容、教育手段、教育觀念、教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。（6）現(xiàn)代教育追求通才教育、全面教育。2．簡述現(xiàn)代教育的經(jīng)濟(jì)功能。答案要點(diǎn)：（1）教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段之一。（2）教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提。（3）教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來重大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。（4）教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和新的生產(chǎn)力。3．簡述當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的一般趨勢。答案要點(diǎn)：（1）重視學(xué)前教育（2）入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長。（3）高等教育多級(jí)化，學(xué)校類型多樣化。4．簡述課外活動(dòng)的意義。答案要點(diǎn)：（1）課外活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)提高。（2）課外活動(dòng)有利于推動(dòng)學(xué)生良好個(gè)性的充分發(fā)展。（3）課外活動(dòng)有利于充實(shí)學(xué)生的課余文化生活。（4）課外活動(dòng)有利于加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，加速個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。5．教師職業(yè)在人類社會(huì)發(fā)展中起什么作用？ 答案要點(diǎn)：（1）教師是人類文化科學(xué)的傳播者，在社會(huì)延續(xù)和發(fā)展中起橋梁和紐帶作用。（2）教師是人類靈魂的工程師，在塑造學(xué)生的思想品德方面起著特別重要的作用。（3）教師是人類潛能的發(fā)掘者，對人的智力開發(fā)起著奠基作用結(jié)合實(shí)例說明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。父母是孩子的第一任教師，第一個(gè)游戲的伙伴，兒童出生以后，是父母給他們創(chuàng)造了生活的第一個(gè)環(huán)境。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“家庭是重要的地方。在家庭里面，人初次向社會(huì)生活邁進(jìn)?！奔彝ナ莾和M(jìn)入社會(huì)的橋梁，而家庭教育則是引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)，為兒童適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)的基地，因此，家庭教育對人的一生都起著重要的作用。家庭教育是為人父母者普遍關(guān)心的問題，也是一個(gè)社會(huì)問題。許多父母對孩子期望很高，節(jié)衣縮食，早出晚歸，物質(zhì)和精神都付出很大，但效果不明顯，收獲很小。問題的關(guān)鍵是教育不當(dāng)，沒有一套科學(xué)的方法，盲目地、自以為是地教育孩子。都說家長是孩子的第一任老師，但他們究竟不是專家，并且難以抽出大量的時(shí)間對孩子進(jìn)行科學(xué)、有效的教育。我發(fā)現(xiàn)有這么一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)校里老師對孩子的訓(xùn)練都是一樣的，但是每一個(gè)孩子的表現(xiàn)都是千差萬別的，為什么會(huì)千差萬別呢？根本原因就在于孩子他們都來自于不同的家庭，接受著不同的家庭教育。我主要一般接觸兩頭的家長，最好的學(xué)生的家長和最差的學(xué)生的家長，我印象比較深的就是，學(xué)生如果好的話，家長一接觸就知道是個(gè)明白人，要跟最差的學(xué)生家長一接觸，就象秀才遇見兵，有理說不清，難怪孩子這么差，跟家長很有關(guān)系。從那個(gè)時(shí)候想，我就思考一個(gè)問題，怎樣才能使孩子健康成長，我們學(xué)校教育孩子肯定是按國家的要求來教育孩子，那家長怎么辦，家長對孩子影響很大，那么就需要指導(dǎo)家庭教育，給家長傳授一些教育孩子的知識(shí)。家長也是一種教育資源，近些年來家庭教育引起了家長的重視，現(xiàn)在一般的家庭里面對孩子的教育很重視，很下功夫，尤其是家長們看到了中國的社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)越來越發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)競爭越來越激烈、殘酷。大家面臨著這個(gè)形勢，是很急切的需要學(xué)習(xí)知識(shí)，怎么樣把孩子教育好，一方面是給孩子選一個(gè)好學(xué)校，另一方面是家長怎么才能做一些力所能及的事，幫助孩子成長、成才，這是目前家長所想的一些事情。在過去人們也重視孩子的教育，但是重視的程度絕不如現(xiàn)在這樣，跟現(xiàn)在完全不一樣。每個(gè)家長都希望將來孩子比自己生活得好，可是孩子將來面臨的現(xiàn)實(shí)，跟過去大不一樣。所以這就使家長不得不絞進(jìn)腦汁一定想辦法來把孩子培養(yǎng)成才。獨(dú)生子女家長的心態(tài)就是一種背水一戰(zhàn)的心態(tài)，只許成功，不許失敗。逐漸大家覺得現(xiàn)在孩子的教育是大得不得了的事情，家長越來越重視孩子的家庭教育，重視歸重視，但是由于我們現(xiàn)在當(dāng)前的情況比較復(fù)雜，有些家長缺乏這方面的知識(shí)準(zhǔn)備。學(xué)齡前的家庭教育究競有哪些問題。本文通過對幼兒家長進(jìn)行問卷調(diào)查和訪問，了解學(xué)前兒童家庭教育狀況、家長教育觀念與行為、家長對孩子的評價(jià)、家長對孩子的期望、幼兒個(gè)性發(fā)展現(xiàn)狀等問題，為目前學(xué)前兒童家庭教育的研究提供實(shí)證資料。.......