【正文】 ，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效益之目的，使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔，去擁抱又一個燦爛的科研春天！興安盟扎賚特旗音德爾第五小學課題組 2011年10月第五篇：課題研究工作報告課題研究工作報告2015年5月，我和我校幾名教師承擔了縣級語文課題《135課堂師生互動中如何調(diào)動學生積極參與》的研究任務(wù)，經(jīng)過一年多的研究，已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù)，現(xiàn)將研究工作匯報如下。一、對本課題研究的認識課堂是教育教學的主陣地，學生主動參與學習能把學生能力發(fā)揮到極致，這也是我們一直所追求的。135課堂中師生互動是以學生為主體，以師生互動為主要策略，能最大程度的調(diào)動學生參與度，從而提高課堂效率。然而在實際課堂教學中，學生能和教師主動互動起來是135課堂教學模式的瓶頸，如何能讓學生主動與教師互動是135課堂中師生互動的關(guān)鍵，至此，我們課題組經(jīng)過反復(fù)研討確定此課題《135課堂師生互動中如何調(diào)動學生積極參與》。“135課堂中師生互動” 是以學生為主體，以師生互動為主要策略。尊重學生的個性發(fā)展，激發(fā)學生的愿望、動力，真正讓他們自主的與老師互動學習交流，讓孩子們的潛力得到最大發(fā)揮，真正讓每個孩子得到全面的發(fā)展。我們知道現(xiàn)在的學生，需要鼓勵、展示、交流，至此我們將從這些方面入手。如：生生交流，生本交流，師生交流。在交流中讓學生都有所貢獻與收獲，參與交流中得到大家的認可，讓他們找到自己的存在價值，從而放下一切阻礙交流的包袱積極投入到師生互動的交流中來。從中我們就調(diào)動了學生參與的熱度，最終在課堂教學中達到學生積極主動參與程度，使“135課堂師生互動”發(fā)揮到極致。二、研究工作的具體過程(一)成立務(wù)實向上的課題組，確保成果實效。成立課題研究小組，組長由課題組主持人陳東生擔任，課題組成員由中學高級資格的馬占坡、勾慶國兩位老師擔任指導，由市級骨干教師張輝和縣級骨干教師張淑媛、于桂紅、景桂玲等幾位老師擔任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。（二)集思廣益，確定研究方法。經(jīng)過課題組成員多方面考慮確定如下研究方法：⑴、調(diào)查。利用座談、問卷，了解教師、學生、家長對此課題內(nèi)容的看法及建議。⑵、查資料。收集省內(nèi)外相關(guān)信息，結(jié)合本校實際采取科學有效的方法。⑶、實際操作。在實驗研究過程中對出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷采取新措施進行修正和完善，逐步形成較為完善、有效的實施辦法。⑷、總結(jié)經(jīng)驗。在研究中積累第一手資料，不斷進行總結(jié)，最終提煉出切實可行的研究成果。⑸、“理論實踐理論”的研究路線是這次課題研究的路子。組織廣大教師學習新課標，并認真鉆研教育學，心理學，用新的教育學理念做為理論指導，把理論運用于教學實踐，再從實踐中總結(jié)出新的經(jīng)驗。⑹、以點帶面，推動全局。⑺、將課題研究與常規(guī)教學活動緊緊的連在一起，確保成果切實在實踐中產(chǎn)生。三、研究工作的成效師生互動。這一課堂教學理志并不是新生事物，而是自古就有的。無論是中國古代孔子與弟子的座談，王是古羅馬教育家昆體良好提出的“教是為了不教”都或多或少的在形式和內(nèi)容上成為“師生互動”的先導。要使“師生互動”這一理念真正內(nèi)化到課堂教學方式中，通過學習，我明白了不僅要教給學生知識，還要教給學生獲得知識的方法。教師課堂上的角色不是單純的結(jié)與者而應(yīng)該是獲取方法的引導者。這就需要師生、生生互動，但要讓互動收到高效，就要學生主動的參與到互動中來，“135課堂中師生有效互動就能讓這實現(xiàn)。充分的課前預(yù)設(shè)是師生互動的基礎(chǔ)。師生互動學習幾乎在每堂課中都采用，因為有校的小組互動、全班互動、師生互動，有利于調(diào)動學生的自主探究，也有利于師生間的情感交琉，對學生的能力培養(yǎng)大有益處。在課堂教學中還要根據(jù)內(nèi)容的不同和學生年齡的特點應(yīng)該選用不同的互動方式，提高互動學習的有效性。如列一些比較復(fù)雜的問題，教師要把它分解成若干小問題或列出討論提綱，讓學生討論和交流，也可自學課本后，小組交流心得。小組進行研究論證。新課標中指出：“學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者?！币_到這要求，最關(guān)鍵的問題是正確理解新課程的理念。教師應(yīng)引導更多的學生參與活動與交流，在課堂教學中要給學生足夠的時間擊思考討論，多鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，讓學生成為演員，教師成為導演，從而構(gòu)建和諧課堂，讓學生真正從內(nèi)心愿意去參與交流，使互動真實有效，使學生從厭倦學習轉(zhuǎn)變到樂意參與學習中來。在課堂教學中教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，教師首先力爭營造一個平等、合作、民主的課堂氛圍，放棄容易造成成師生對話障礙的三尺講臺，和學生換一下角色，坐下來和學生一起學習，一起交流，甚至讓學生主動上臺做老師。在辯論和閱讀分析時就可用這種方式。教師可設(shè)計讓學生上臺當老師，講解。教師自己則可坐在學生的座位上適時進行組織和引導。新課標倡導師生民主關(guān)系，讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重。有發(fā)言權(quán)，積極進取，進而發(fā)揮自己的聰明才智。創(chuàng)設(shè)有利于互動的環(huán)境氛圍：營建溫暖的學習環(huán)境，置身于良好的班組心理氛圍之中，學生間更容易相互激勵默切配合。合作教學可促使小組成員積極參與，互教互學，保證每個成員都能掌握學習內(nèi)容，合作學習還能培養(yǎng)學生的自尊心，成就感，臺作、友善的態(tài)度，集體榮譽感及交往協(xié)調(diào)能力，教師可通過多種途徑組織學生合作學習。課前創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與興趣。布魯納曾說過“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。要使學生上好課，就得千方百計地點燃學生心靈上的興趣之火”。興趣是學生積極參與學習活動的心理傾向,是推動他們進行學習活動的內(nèi)在動力。因此教學中，教師要注意利用學生好奇、好勝的特點，借助于直觀形象，講故事，做游戲等系列教學手段，激發(fā)學生參與學習的興趣，要善于抓住學生學習過程中的“興趣點”，讓它成為師生展開有效互動所必須的動力。創(chuàng)設(shè)故事情境，引發(fā)興趣。情境的至關(guān)重要，它容易激發(fā)學生參與學習的興趣。學生興趣盎然，各自發(fā)表不同的意見。通故事導入：新穎、自然，能立即吸引學生好奇心，產(chǎn)生強烈的求知浴，積極投身到討論中。創(chuàng)設(shè)生話情境，激發(fā)興趣。蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的。換言之，興趣是學生主動參與學習活動的心理傾向，是推動他們進行學習話動的內(nèi)在動力。教者應(yīng)聯(lián)系生活實際，生動形象的舉例，能使課本上的知識具體化，使學生產(chǎn)生一種熟悉感，親切感，從而很快地把學生的思想集中在教學內(nèi)容上，因此，情境創(chuàng)設(shè)的好就能激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動參與到師生、生生活動的活動中來。四、豐碩的研究成果務(wù)實的課題研究，豐富的課堂實踐，為我們學?！?35課堂教學”模式的成熟奠定堅實的基礎(chǔ)。通過課題組的努力，我們找到了讓學學生主動參與到課堂活動中來的方法，形成了兩份寶貴的資料：（1）、實驗報告：《讓學生主動參與135課堂課題研究之實驗報告》（2）、課題論文：《變被動為主動營造愉快學習氛圍》五、研究工作的體會一年多的研究，我們體會到要保證研究的順利進行，需要做到以下幾點：學校的領(lǐng)導要重視，親自參與研究的策劃、組織與實施，保障課題的人力與物力的投入。學校要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調(diào)動學校教師參與研究的積極性。多查資料給自己充電，讓我們自身真正的有一桶水之外還要有讓這一桶水合理運用起來的方法。