【正文】 精心設(shè)計(jì)。第四篇：己亥雜詩(shī)最新教學(xué)設(shè)計(jì)《己亥雜詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】⒈知識(shí)與能力：(1)朗讀背誦并默寫(xiě)《己亥雜詩(shī)》。(2)聯(lián)系作者寫(xiě)作背景，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。(3)初步感知本詩(shī)的表達(dá)特點(diǎn)。⒉過(guò)程與方法：讀好詩(shī)句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的愛(ài)國(guó)情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】在誦讀的基礎(chǔ)上，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。【課時(shí)安排】 一課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】 ppt課件【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)課題課前活動(dòng)：現(xiàn)在還沒(méi)有上課，我們先來(lái)做做小游戲，放松放松!(猜古詩(shī)、背古詩(shī)、猜詩(shī)人)今天我們就要來(lái)學(xué)一首龔自珍寫(xiě)的詩(shī)《己亥雜詩(shī)》。仔細(xì)看老師寫(xiě)課題，請(qǐng)書(shū)空一起寫(xiě)。己字可千萬(wàn)不要出頭。雜字的最后兩筆是點(diǎn)，而不是撇和捺。(板書(shū)：己亥雜詩(shī))誰(shuí)來(lái)讀讀課題。我們一起來(lái)讀讀。二、釋詩(shī)題讀了課題你們知道詩(shī)題的意思嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?師小結(jié)：龔自珍辭官南下，一路將所見(jiàn)所聞所思所想記錄成315首日記體組詩(shī)。因?yàn)槎紝?xiě)于己亥年，所以將這315首詩(shī)都稱為——(讀課題)《己亥雜詩(shī)》。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒(méi)落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫(xiě)下了這首詩(shī)。三、讀詩(shī)韻下面我們走進(jìn)古詩(shī)，請(qǐng)自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。下面誰(shuí)愿意來(lái)展示你的朗讀? 師指導(dǎo)范讀方法要學(xué)以致用，請(qǐng)你們自己練習(xí)。男女合作讀。師生合作讀。全班讀。四、釋詩(shī)意請(qǐng)你借助下面的注釋來(lái)理解詩(shī)意，開(kāi)始吧!學(xué)生小組自由交流，解決以下內(nèi)容：(1)九州生氣恃風(fēng)雷：你讀懂了哪里?你是怎么讀懂的?板書(shū)：九州生氣(我看了下面的注釋)嗯，借助注釋是我們理解古詩(shī)的常用方法。請(qǐng)你連下來(lái)說(shuō)說(shuō)。(風(fēng)雷：①師解：唉，普通的暴風(fēng)雷電能讓祖國(guó)生機(jī)勃勃嗎?一場(chǎng)暴風(fēng)雷雨之后，大地會(huì)怎么樣?暴風(fēng)雷電來(lái)臨之前，世界是什么樣的?(黑沉沉的，死氣沉沉的。)那也就是說(shuō)，中國(guó)想要生機(jī)勃勃，就要靠一場(chǎng)如暴風(fēng)雷雨般的——改革(板書(shū)：改革)②你真厲害，課處的知識(shí)真豐富。普通的風(fēng)雷當(dāng)然不能讓中國(guó)生機(jī)勃勃，所以這里的風(fēng)雷是指暴風(fēng)雷雨般的變革)。(2)萬(wàn)馬齊喑究可哀：①為什么需要“暴風(fēng)雷雨般的變格”呢?也許第二行會(huì)告訴你答案。②這一行你又讀懂了哪一個(gè)詞語(yǔ)?(板書(shū)：萬(wàn)馬齊喑)③正是因?yàn)樯鐣?huì)政治毫無(wú)生氣，讓人覺(jué)得可悲，所以要變革!(3)我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：①那么該怎么“改革”呢?三四兩行也許會(huì)告訴你答案。②“不拘一格”什么意思?拘什么意思?格呢?把他們組合起來(lái)呢?(板書(shū)：不拘一格)五、悟詩(shī)情從詩(shī)意中我們知道了社會(huì)政治毫無(wú)生氣，這是一種怎樣的局面呢?下面我就帶大家一起去祖國(guó)的大街上看看吧。展示在萬(wàn)馬齊喑的哀世中的各種圖片，引導(dǎo)生讀詩(shī)。小結(jié)：盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬(wàn)馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨!合起來(lái)再讀這兩行詩(shī)。匯報(bào)詩(shī)的第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”①那么應(yīng)該怎樣“變革呢”?他勸誰(shuí)?怎樣勸?(多名學(xué)生匯報(bào)交流：用自己的話和表演來(lái)勸說(shuō))誰(shuí)來(lái)勸勸?(讀古詩(shī))師：他就是這樣一遍遍的勸，因?yàn)椤?，因?yàn)橹挥懈母锊拍茏尅Ｋ宰屛覀冊(cè)俅舐暤貏駝裉旃?，勸勸皇帝，勸勸達(dá)官貴人吧，讀——全班讀全詩(shī)六、誦全詩(shī)，明情感1學(xué)生交流匯報(bào)。想改變?nèi)f馬齊喑的社會(huì)政治，讓九州充滿生氣，就要改革，就要不拘一格的任用人才。拓展延伸：ppt出示《己亥雜詩(shī)》第5首浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。作業(yè)：龔自珍還寫(xiě)了很多這樣的詩(shī)，感興趣的同學(xué)課后可以找來(lái)讀讀。板書(shū)設(shè)計(jì)：己亥雜詩(shī)【清】龔自珍九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。萬(wàn)馬齊喑——————九州生氣不拘一格變革第五篇：己亥雜詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)《己亥雜詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) ：理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)作者不懈追求理想的精神。體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)龔自珍寫(xiě)于己亥年的雜詩(shī)中的一首?！都汉ルs詩(shī)》其五。二、解題《己亥雜詩(shī)》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百一十五首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。三、作者簡(jiǎn)介龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。四、朗讀這首詩(shī)五、對(duì)詩(shī)句的理解：①句：在無(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。②句：自己離開(kāi)京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。③④兩句：落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使萎落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長(zhǎng)，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。六、理解賞析此詩(shī)前兩句寫(xiě)景。望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東指即天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使萎落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。七、名句賞析詩(shī)的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護(hù)花”。本意雖然是辭官，仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)。八、課堂小結(jié)這首詩(shī)寫(xiě)作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。