己亥雜詩龔自珍課件參考-資料下載頁
2025-10-20 03:40本頁面
【正文】 陸游的《示兒》：死去元知萬事空，但悲不見九州同。李清照的《夏日絕句》：生當作人杰，死亦為鬼雄。文天祥的《過零丁洋》：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。雖然上課的是自己的孩子，但從頭至尾我并沒與參與其中，孩子除了借用電腦查資料，并沒有向我作任何咨詢。但從這堂課的設計和呈現(xiàn)中，個人欣喜看到：（1）上課的孩子作了精心的精備，從詩的寫作背景到愛國詩句的拓展，孩子有設計，有搜集，有積累，真正地體現(xiàn)了預習的有效和高效；（2）這堂課的設計很完整，從讀通到讀好到讀懂，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。（3）充分發(fā)揮了小組合作的作用。從小組內(nèi)推薦讀書好的同學，到讀書的同學指導小組內(nèi)同學讀書，從小組內(nèi)說詩句的意思到小組內(nèi)討論古詩所表達的思想內(nèi)容，并且對小組合作有所要求，學困生優(yōu)先發(fā)言，能力強的同學作引導或補充，讓每一個同學都動起來了，積極參與課堂。龔自珍《己亥雜詩》優(yōu)秀教學設計3教學目標會認“擻”等3個生字，會寫“亥、恃”等4個生字。有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。教具準備教學過程：一、談話揭題，激發(fā)興趣言為心聲。今天，我們就看看清代的龔自珍是怎樣通過詩歌表達自己的心聲的。板書：己亥雜詩題解：（出示課件18）“己亥” 本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年，曾經(jīng)強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污和腐敗，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了我們要學的這首詩。這是第220首。二、讀好詩句，整體把握（出示課件20）自由讀詩：①讀準字音，停頓正確地讀順詩句。②借助注釋或工具書，試理解詩句的意思。看看通過自學，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號，提出來后，大家共同研究。指名讀，齊讀，練讀。匯報交流。交流對字義的理解：三、誦讀賞析，領悟情感（出示課件22）指導誦讀。賞析第一、二句：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。運用了什么修辭方法？（比喻）表現(xiàn)了一種怎樣的局面？（寫出了都是死氣沉沉的局面，以及改變這一局面的有效途徑。）賞析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。（1）“不拘一格”什么意思？在那個年代“拘”著什么“格”呢？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。（2）師：詩的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦千古的名句。詩人用奇特的想象表現(xiàn)了他熱烈的希望，他期待著優(yōu)秀杰出人物的涌現(xiàn)，期待著改革大勢形成新的“風雷”、新的生機，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現(xiàn)實，更憧憬未來、充滿理想。它獨辟蹊徑，別開生面，呼喚著變革，呼喚著未來。概括中心：《己亥雜詩》這首詩通過描寫當時社會政治死氣沉沉的狀況，表達了詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。感悟?qū)懽鞣椒ǎ骸皠?chuàng)景抒情”，這樣的表達方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術成就。板書：創(chuàng)景抒情——希望社會變革，期待人才輩出四、拓展延伸，布置作業(yè)（出示課件26）拓展：讀背《己亥雜詩》第5首浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。作業(yè)：誦讀默寫。教學反思：這三首詩都是愛國詩，都體現(xiàn)了詩人對祖國的熱愛。在這三首詩的教學中，我讓學生充分發(fā)揮自主學習的、優(yōu)勢，讓學生通過自學了解詩歌內(nèi)容，感受詩人的愛國情懷。收到了較好的效果。我還在教學中加強對學生的朗讀能力的培養(yǎng)。在劃分詩歌節(jié)奏的基礎上，讓學生帶著節(jié)奏，有韻味地朗讀詩歌，提高他們對詩歌的興趣。美中不足之處在于對于《己亥雜詩》這首詩的“己亥”解釋得有點籠統(tǒng)，很多學生還沒有真正的理解。在今后的教學中，我要抓住細節(jié)，不能讓學生帶著疑惑去學。
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