商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性-資料下載頁(yè)
2024-10-29 01:58本頁(yè)面
【正文】 四個(gè)突出：突出技術(shù)應(yīng)用能力本位的教育思想；突出“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；突出學(xué)生全面素質(zhì)的提高；突出可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體做法有：整合課程結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)內(nèi)容改革。根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的要求，充分聽取專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)及校內(nèi)外專業(yè)人士的意見，特別是向用人單位了解、調(diào)查各種職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際要求，明確各方面知識(shí)所占的比例，形成能反映專業(yè)特色并符合實(shí)際要求的課程，并以此來(lái)構(gòu)建整體優(yōu)化的課程體系。建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。在保證理論知識(shí)夠用的同時(shí)，加大實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的份量。實(shí)踐教學(xué)體系由基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)部分構(gòu)成，縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機(jī)結(jié)合。堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、課堂進(jìn)企業(yè)的培養(yǎng)模式。積極推進(jìn)校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前已與外貿(mào)中心酒店,溫泉大酒店,福州大飯店，福建康輝國(guó)際旅行社，福州榕樹王旅行社，香格里拉大酒店等簽訂了實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，讓所有的學(xué)生都能到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。重新調(diào)整第五學(xué)期的課程，將該學(xué)期后半學(xué)期（后8周）的課程移至前半學(xué)期（前8周），后八周調(diào)為完整的實(shí)習(xí)周，與第六學(xué)期相連續(xù)，這項(xiàng)改革深受企業(yè)的贊許，也極大地方便了學(xué)生。（二）以增強(qiáng)職業(yè)能力為核心進(jìn)行課程建設(shè)與改革開展教育思想大討論，樹立“質(zhì)量、效益、發(fā)展”課程建設(shè)與改革觀念，改革的具體目標(biāo)是：突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)崗位能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位（群）的需求，注重知識(shí)和技能的結(jié)合。組織教師深入企業(yè)、社會(huì)開展三項(xiàng)需求分析，一是社會(huì)（行業(yè)、企業(yè)）的需求分析，二是高職人才規(guī)格需求的分析，三是受教育者的需求分析。經(jīng)過(guò)以上一系列分析，結(jié)合海西社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)旅游英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求和學(xué)院發(fā)展的總體規(guī)劃，在充分考慮學(xué)?，F(xiàn)有基礎(chǔ)、辦學(xué)特色、辦學(xué)條件的基礎(chǔ)上，調(diào)整、設(shè)置和更新課程內(nèi)容，從而形成具有特色的專業(yè)課程體系。具體做法是：（1）針對(duì)旅游行業(yè)職業(yè)崗位的能力要求進(jìn)行分解，將其中基本性知識(shí)、技能確定為核心技能，設(shè)計(jì)為核心課程模塊。（2）將該職業(yè)范圍內(nèi)適用于各個(gè)具體工作崗位的技能確定為選擇性崗位技能，設(shè)計(jì)為就業(yè)方向性課程模塊。（3）多個(gè)核心課程模塊和就業(yè)方向性課程模塊組合成一個(gè)專業(yè)及專業(yè)化方向的課程體系。（三）大力推進(jìn)校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。多年來(lái)，按照學(xué)校改革與建設(shè)的整體規(guī)劃和設(shè)想，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體要求，本著“實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)用”的原則，始終將建設(shè)全面適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)踐的、設(shè)施完備、設(shè)計(jì)合理先進(jìn)、具有仿真職業(yè)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室作為專業(yè)建設(shè)的大事來(lái)抓，擬建成導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件與環(huán)境。校外實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)。積極尋找校企合作達(dá)到校企雙贏的機(jī)會(huì)，建立校企合作運(yùn)行機(jī)制。成立學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、教授、專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同審定教學(xué)計(jì)劃、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排等，采取校企一體、產(chǎn)學(xué)協(xié)作的方式共建實(shí)習(xí)基地，選擇職業(yè)環(huán)境開展實(shí)踐訓(xùn)練和技術(shù)培訓(xùn)，選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)務(wù)骨干為兼職教師參與指導(dǎo)工作；依托行業(yè)（企業(yè)）的職業(yè)技能鑒定與培訓(xùn)中心，為學(xué)生參加職業(yè)技術(shù)資格或崗位培訓(xùn)與考核創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠深入企業(yè)結(jié)合實(shí)際，真刀真槍的進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并通過(guò)專業(yè)（職業(yè)）技術(shù)考核。（1）多年來(lái)，本專業(yè)發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)及校友公司實(shí)力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在福州與專業(yè)對(duì)口單位建立了6個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地（具體情況見附件一）。將課堂建在企業(yè)，建設(shè)具有真實(shí)職業(yè)情境的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合等方式將校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)。（2）組建由專業(yè)教師、企業(yè)專家和業(yè)務(wù)骨干組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，課程中引入公司、企業(yè)業(yè)務(wù)流程和工作項(xiàng)目，聘請(qǐng)業(yè)務(wù)骨干指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。（3）吸納企業(yè)實(shí)質(zhì)性參與課程建設(shè)，通過(guò)職業(yè)能力分析、市場(chǎng)調(diào)研，召開職業(yè)能力分析專家研討會(huì)，編制職業(yè)能力分析圖表，將崗位標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，確定教學(xué)內(nèi)容，重新制訂教學(xué)大綱、考試大綱、校企合作編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書等教學(xué)文件，從而構(gòu)建基于職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程體系。（4）以校外實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)3－6個(gè)月，由專業(yè)教師、輔導(dǎo)員及聘請(qǐng)的企業(yè)兼職教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)。第五篇：企業(yè)培訓(xùn)式商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)企業(yè)培訓(xùn)式商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)何志靜高等職業(yè)教育要培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的人才，就應(yīng)該構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式以社會(huì)需求為導(dǎo)向，與企業(yè)合作進(jìn)行高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，使人才能很好的適應(yīng)企業(yè)的崗位，實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫連接”。在對(duì)其培養(yǎng)過(guò)程的研究中，筆者發(fā)現(xiàn)該模式具有明顯的“崗位導(dǎo)向性”。對(duì)于人才培養(yǎng)中的“崗位導(dǎo)向性”的內(nèi)涵，在這里我們將其定義為以企業(yè)具體崗位要求為指導(dǎo)進(jìn)行人才培養(yǎng)。在德國(guó)的高等職業(yè)教育中，“雙元制”校企合作思想已經(jīng)深深扎根其中。其人才培養(yǎng)目標(biāo)是在該層次培養(yǎng)比普通“雙元制”更高一層次的實(shí)用技術(shù)型人才。其課程設(shè)計(jì)以職業(yè)活動(dòng)為核心：在理論教學(xué)上，以崗位需要為導(dǎo)向選擇企業(yè)實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容；在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中，注重傳授針對(duì)崗位需要的應(yīng)用性專業(yè)知識(shí)?？梢姡半p元制”的培養(yǎng)有較多的“崗位導(dǎo)向性”特征，是人才培養(yǎng)中“崗位導(dǎo)向性”的源起所在。深化實(shí)踐教學(xué)改革 完善合作育人機(jī)制企業(yè)需要什么人才專業(yè)如何培養(yǎng)企業(yè)需要的人才知識(shí)方面能力方面
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