商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性-資料下載頁
2024-10-29 01:58本頁面
【正文】 四個突出：突出技術(shù)應(yīng)用能力本位的教育思想；突出“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；突出學(xué)生全面素質(zhì)的提高；突出可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體做法有：整合課程結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)內(nèi)容改革。根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的要求，充分聽取專業(yè)指導(dǎo)委員會及校內(nèi)外專業(yè)人士的意見，特別是向用人單位了解、調(diào)查各種職業(yè)崗位對知識結(jié)構(gòu)的實際要求，明確各方面知識所占的比例，形成能反映專業(yè)特色并符合實際要求的課程，并以此來構(gòu)建整體優(yōu)化的課程體系。建立完善的實踐教學(xué)體系。在保證理論知識夠用的同時，加大實踐性教學(xué)內(nèi)容的份量。實踐教學(xué)體系由基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練、頂崗實習(xí)四個部分構(gòu)成，縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機結(jié)合。堅持工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)、課堂進企業(yè)的培養(yǎng)模式。積極推進校企合作，加強實踐環(huán)節(jié)。目前已與外貿(mào)中心酒店,溫泉大酒店,福州大飯店，福建康輝國際旅行社，福州榕樹王旅行社，香格里拉大酒店等簽訂了實訓(xùn)基地協(xié)議，讓所有的學(xué)生都能到企業(yè)頂崗實習(xí)。重新調(diào)整第五學(xué)期的課程，將該學(xué)期后半學(xué)期（后8周）的課程移至前半學(xué)期（前8周），后八周調(diào)為完整的實習(xí)周，與第六學(xué)期相連續(xù)，這項改革深受企業(yè)的贊許，也極大地方便了學(xué)生。（二）以增強職業(yè)能力為核心進行課程建設(shè)與改革開展教育思想大討論，樹立“質(zhì)量、效益、發(fā)展”課程建設(shè)與改革觀念，改革的具體目標(biāo)是：突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)崗位能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位（群）的需求，注重知識和技能的結(jié)合。組織教師深入企業(yè)、社會開展三項需求分析，一是社會（行業(yè)、企業(yè)）的需求分析，二是高職人才規(guī)格需求的分析，三是受教育者的需求分析。經(jīng)過以上一系列分析，結(jié)合海西社會經(jīng)濟發(fā)展對旅游英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求和學(xué)院發(fā)展的總體規(guī)劃，在充分考慮學(xué)?，F(xiàn)有基礎(chǔ)、辦學(xué)特色、辦學(xué)條件的基礎(chǔ)上，調(diào)整、設(shè)置和更新課程內(nèi)容，從而形成具有特色的專業(yè)課程體系。具體做法是：（1）針對旅游行業(yè)職業(yè)崗位的能力要求進行分解，將其中基本性知識、技能確定為核心技能，設(shè)計為核心課程模塊。（2）將該職業(yè)范圍內(nèi)適用于各個具體工作崗位的技能確定為選擇性崗位技能，設(shè)計為就業(yè)方向性課程模塊。（3）多個核心課程模塊和就業(yè)方向性課程模塊組合成一個專業(yè)及專業(yè)化方向的課程體系。（三）大力推進校企合作，加強實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)校內(nèi)實驗、實訓(xùn)條件建設(shè)。多年來，按照學(xué)校改革與建設(shè)的整體規(guī)劃和設(shè)想，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體要求，本著“實際、實踐、實用”的原則，始終將建設(shè)全面適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)與實踐的、設(shè)施完備、設(shè)計合理先進、具有仿真職業(yè)環(huán)境的實訓(xùn)室作為專業(yè)建設(shè)的大事來抓，擬建成導(dǎo)游實訓(xùn)室，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗實訓(xùn)教學(xué)條件與環(huán)境。校外實訓(xùn)條件的建設(shè)。積極尋找校企合作達到校企雙贏的機會，建立校企合作運行機制。成立學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、教授、專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同審定教學(xué)計劃、課程體系、實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容、學(xué)時安排等，采取校企一體、產(chǎn)學(xué)協(xié)作的方式共建實習(xí)基地，選擇職業(yè)環(huán)境開展實踐訓(xùn)練和技術(shù)培訓(xùn)，選聘實踐經(jīng)驗豐富的業(yè)務(wù)骨干為兼職教師參與指導(dǎo)工作；依托行業(yè)（企業(yè)）的職業(yè)技能鑒定與培訓(xùn)中心，為學(xué)生參加職業(yè)技術(shù)資格或崗位培訓(xùn)與考核創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠深入企業(yè)結(jié)合實際，真刀真槍的進行頂崗實習(xí)，并通過專業(yè)（職業(yè)）技術(shù)考核。（1）多年來，本專業(yè)發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)及校友公司實力強的優(yōu)勢，在福州與專業(yè)對口單位建立了6個校外實訓(xùn)基地（具體情況見附件一）。將課堂建在企業(yè)，建設(shè)具有真實職業(yè)情境的教學(xué)實訓(xùn)基地，采用任務(wù)驅(qū)動、項目引導(dǎo)、頂崗實習(xí)、工學(xué)結(jié)合等方式將校內(nèi)學(xué)習(xí)和實際工作結(jié)合起來。（2）組建由專業(yè)教師、企業(yè)專家和業(yè)務(wù)骨干組成的教學(xué)團隊，課程中引入公司、企業(yè)業(yè)務(wù)流程和工作項目，聘請業(yè)務(wù)骨干指導(dǎo)實踐教學(xué)。（3）吸納企業(yè)實質(zhì)性參與課程建設(shè)，通過職業(yè)能力分析、市場調(diào)研，召開職業(yè)能力分析專家研討會，編制職業(yè)能力分析圖表，將崗位標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)有機結(jié)合，確定教學(xué)內(nèi)容，重新制訂教學(xué)大綱、考試大綱、校企合作編寫實踐教學(xué)指導(dǎo)書等教學(xué)文件，從而構(gòu)建基于職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的實踐課程體系。（4）以校外實習(xí)基地為平臺，學(xué)生頂崗實習(xí)3－6個月，由專業(yè)教師、輔導(dǎo)員及聘請的企業(yè)兼職教師擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)老師，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)。第五篇：企業(yè)培訓(xùn)式商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)企業(yè)培訓(xùn)式商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)何志靜高等職業(yè)教育要培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的人才，就應(yīng)該構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展需要、具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式以社會需求為導(dǎo)向，與企業(yè)合作進行高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，使人才能很好的適應(yīng)企業(yè)的崗位，實現(xiàn)“無縫連接”。在對其培養(yǎng)過程的研究中，筆者發(fā)現(xiàn)該模式具有明顯的“崗位導(dǎo)向性”。對于人才培養(yǎng)中的“崗位導(dǎo)向性”的內(nèi)涵，在這里我們將其定義為以企業(yè)具體崗位要求為指導(dǎo)進行人才培養(yǎng)。在德國的高等職業(yè)教育中，“雙元制”校企合作思想已經(jīng)深深扎根其中。其人才培養(yǎng)目標(biāo)是在該層次培養(yǎng)比普通“雙元制”更高一層次的實用技術(shù)型人才。其課程設(shè)計以職業(yè)活動為核心：在理論教學(xué)上，以崗位需要為導(dǎo)向選擇企業(yè)實用的教學(xué)內(nèi)容；在企業(yè)實訓(xùn)中，注重傳授針對崗位需要的應(yīng)用性專業(yè)知識?？梢?，“雙元制”的培養(yǎng)有較多的“崗位導(dǎo)向性”特征，是人才培養(yǎng)中“崗位導(dǎo)向性”的源起所在。深化實踐教學(xué)改革 完善合作育人機制企業(yè)需要什么人才專業(yè)如何培養(yǎng)企業(yè)需要的人才知識方面能力方面
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