商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性-全文預覽
【正文】 務英語專業(yè)的改革順利進行,積極投入建設商務英語專業(yè)的使用的語音室已有四個；而且正在投資建設實訓室，營造了良好的學習環(huán)境。二、專項分析本專業(yè)主要培養(yǎng)能適應涉外各行業(yè)對商務英語工作需要的高技能人才。參考選題方向包括： 、專業(yè)發(fā)展相適應的專業(yè)教師培訓機制的研究與實踐 八、其他項目指南中尚未涉及，但具有較高應用價值和研究價值的其它選題也可以申請立項。※（軟件）、方法及手段、課程體系、教學評價和管理模式、體系等的改革與創(chuàng)新※、評價標準與評估體系的改革研究與實踐 ※、實踐基地建設、開放實驗室的研究與實踐 ※（論文）環(huán)節(jié)與質(zhì)量保障體系的教學改革與實踐 、實踐能力、就業(yè)能力和科研能力培養(yǎng)的研究與實踐 、學術講座的學分化管理問題研究六、教學管理與教學質(zhì)量保障體系研究教學管理與教學質(zhì)量保障體系對于教學規(guī)范的落實、人才培養(yǎng)目標的明確、人才培養(yǎng)規(guī)格的落實具有系統(tǒng)的引導作用。參考選題方向包括：※（包括以學生為中心的研討式、案例式、項目式、啟發(fā)式、小組學習等教育教學方法在不同學科、專業(yè)教學中的應用）、研討式教學模式的研究與實踐 ※、學科教學整合的研究與實踐 四、專業(yè)與學科建設專業(yè)建設是高等學校最重要的教學基本建設，專業(yè)建設的狀況從根本上反映和體現(xiàn)了學校的辦學水平、辦學特色、學術地位和競爭力，為促進我校專業(yè)發(fā)展，本類選題可以重點關注專業(yè)結構調(diào)整和優(yōu)化，某學科新專業(yè)建設，專業(yè)教學內(nèi)容、手段和方法的改革與創(chuàng)新，品牌、特色專業(yè)建設以及專業(yè)建設保障機制的構建等相關問題。本類選題側(cè)重于對人才培養(yǎng)模式進行綜合研究與實踐，突出創(chuàng)新特色與推廣應用，注重學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立一流人才培養(yǎng)的優(yōu)越環(huán)境或基地。項目立項起始時間可從本項目實際研究的開始時間算起。同時, 大力開展各種團隊形式的課外文化活動, 并結合文明班級、文明寢室的評比來增進學生協(xié) 作意識, 培養(yǎng)他們的團隊精神, 留學生畢業(yè)論文網(wǎng) 引導學生樹立正確的競爭觀念,培養(yǎng)既張揚個性又富于團隊精神的高素質(zhì)人才。在班級管理方面, 營造一種信任、公平、寬松、自由、富于創(chuàng)造性的集體氣氛。, 采用“ 生生互動”、小組合作等課堂教學方式增進學生的團隊協(xié)作意識, 培養(yǎng)學生的團隊精神。第一, 以課堂教育為中心, 加強學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng), 不輕易否定學生的看法, 以打擊學生的積極性, 應提高學生的自信心。商 務 英 語 專 業(yè) 以 “ EOP”(English forOccupation Purpose)為專業(yè)培養(yǎng)目標, 須對原有教育課程模式進行多元化整合, 以就業(yè)為導向, 在課程設置上充分反映社會對畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)的要求, 反映人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格需要, 設置有利于學生個性的充分發(fā)展、身心全面發(fā)展和人的業(yè)人才所應具備的跨崗位、跨專業(yè)、跨職業(yè)的基本能力,如人際交流能力、團隊精神、責任心、創(chuàng)新能力、自主學習能力等等。這些模式基本特點都是以能力為本位,以崗位和崗位群的技能要求,以就業(yè)為導向確定學習內(nèi)容。(二)以專業(yè)教育為核心,培養(yǎng)學生的專業(yè)能力專業(yè)能力是指適應職業(yè)崗位的能力, 主要包括專業(yè)崗位知識、實踐操作能力等。在潛移默化中,向?qū)W生進行愛國主義和良好行為習慣教育, 培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀, 提高學生的人文素養(yǎng),促進學生實踐能力和創(chuàng)新精神等基本能力的發(fā)展,從而達到“ 潤物細無聲” 的教育效果。第二, 以加強校園文化建設為載體, 培養(yǎng)學生人文素質(zhì)創(chuàng)造良好的校園文化氛圍。第一, 建立人文教育培養(yǎng)模式, 改革人文教育教學方法擬定教學計劃, 開設人文課程, 舉辦文學、心理學等方面的人文素質(zhì)系列講座, 拓寬學生的人文科學知識面, 通過建立多元化的人文素質(zhì)教育模式,使學生具備職業(yè)基本素質(zhì)。企業(yè)負責人在接受調(diào)查時也明確表示, 需要能力、知識全面發(fā)展, 能適應多個工作崗位的“ 復合型人才” , 因此, 高職商務英語專業(yè)必須確定一個多元化的人才培養(yǎng)目標模式, 強調(diào)知識、能力、素質(zhì)的綜合結構。因此, 有必要改革高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式, 構建適應我國社會經(jīng)濟、政治、文化需要的新型人才培養(yǎng)模式。高職商務英語專業(yè)學生思想活躍、參與熱情高、社會活動能力強, 同時也存在學習目標不明確、學習動力不足、穩(wěn)定性差、缺乏創(chuàng)新精神和自我調(diào)控能力弱等弱點。一、高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性加入 WTO以來, 我國商貿(mào)領域已得到突飛猛進的發(fā)展, 各企業(yè)有了更多的走向世界的機會。隨著以人才競爭為核心的國際競爭的日益激烈, 社會對人才的需求正發(fā)生著多元化的變化, 高等職業(yè)教育承擔著培養(yǎng)高等技術應用型人才和高級技能型人才的任務, 培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一專多能性人才, 已是在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革上形成的共識, 也是世界各國人才培養(yǎng)模式改革的共同趨勢。多元化智能理論認為, 人的智能是多元的, 包括音樂智能、身體運動智能、邏輯智能、語言智能、空間智能、人際關系智能、自我認識智能、自然觀察智能等。在這種模式下所培養(yǎng)的學生存在著知識面狹窄、技能單一、實際運用能力差、缺乏社會發(fā)展和科技進步的后勁等問題, 難于適應未來社會發(fā)展需要。畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查結果顯示, 商務英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面相對于其他專業(yè)較寬。因此, 培養(yǎng)具有文化修養(yǎng)、基本綜合能力較強的復合型人才, 應將人文素質(zhì)教育置于基礎性、先導性的突出位置, 多元化地開展人文教育, 以課程設置為依托, 以課外文化為輔助,
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