【正文】 一個人的相貌，在語體色彩上是褒義還是貶義？生：貶義。師：哪一個詞語貶義色彩最濃？生：粗鄙。師：你能解釋這個詞嗎？生：就是粗俗不堪，有些令人討厭。師：這個詞只是指一個人的相貌嗎？它還可以描述人的哪方面？生：言行舉止。師：能隨便用這個詞語來形容一個人嗎？生：不能。（師板書“粗鄙”）師：我們看這個詞形容一個人的言談舉止極其粗俗鄙陋，就是一個普通人也不能隨便這樣評價人家的，那怎么能用來形容一個大文豪呢？是不是不太恰當？而且茨威格似乎還想把人們對托爾斯泰的不良印象無限度地加深，他調動了各種藝術手段。比如說他提到了另外一個俄國人——生：陀思妥耶夫斯基。師：對，目的是什么？生：對比，突出托爾斯泰長得丑。師：還有類似能起到相同效果的描寫嗎？生：有，還寫了見托爾斯泰的人沒見之前和見到后的心理落差，以此來表現(xiàn)托爾斯泰相貌實在丑陋，估計這些人和我們剛才的想法都一樣，一看就大跌眼鏡。（生笑）師：這是什么描寫方法呢？生：側面描寫。師：除此之外還運用了許多整齊的句式，還有大量的否定句。而且在如何增強語言的表達效果上也做足了文章，許多地方都用了修辭方法。生：比喻。師：請找出使用了修辭方法的句子。（師生活動：找出了第一段中有比喻、夸張修辭的句子。每找到一處學生自覺分析好在哪里。）師：同學們不僅找到了句子，還說出了這些句子的表達效果。老師發(fā)現(xiàn)同學們都是在第一段中找，第一段的確是句句用修辭，老師建議大家來齊讀這一段，感受一下茨威格的語言魅力。（生齊讀第一段）師：其他段落中還有運用了比喻、夸張修辭方法的句子嗎？(生找出句子)師：哪一句給你留下的印象最深？(師生活動：簡析兩個句子“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛”，“不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。重點品讀“皺似樹皮”“森林般”。)師：我們看到，用了修辭和不用修辭在表達效果上是明顯不同的。如把“皺似樹皮”去掉，便成了“遮住了黝黑臉膛”，沒有原句形象生動?？梢姳扔骱涂鋸埖男揶o方法很值得我們在寫作時運用。老師的電腦里有三張名人的照片，我們不妨現(xiàn)在就做一下這方面的練習，好不好？（師放幻燈片，同時解說。）師：與茨威格同年出生的中國文豪魯迅、2003年感動中國人物成龍、從遼寧鐵嶺走向全國的笑星趙本山。同學們可以選擇其中任意一位，描寫他肖像中最突出的一點。生：魯迅的胡子很特別，就像是一個濃墨重彩的“一”字，顯示了他的倔強和剛強。生：成龍的眼睛瞇縫起來很小，似睜非睜，好像是一線天，你用力望過去才能看見有光從里面透出來。生：我沒有見過豬腰子，但是聽人說看看趙本山的臉就可以了，今天一看，果然不假，而且是一個風干了一年的老豬腰子。生：還有比喻成鞋拔子的，我看也是一個用了多年的舊鞋拔子，失去了當初的光澤和亮度，顯然已有歲月磨損的痕跡。生：趙本山的腦袋形狀也很特別，幾乎是方形，從形狀上看，分不出上和下來。師：同學們的描述很形象生動，而且都運用了修辭方法。但老師怎么覺得大家有丑化趙 本山之嫌？（生笑）師：下面讓我們回到茨威格的描寫中。老師根據(jù)茨威格的描寫用電腦給托爾斯泰畫了一個像。（教師多媒體展示課件。課件每點擊一下就出現(xiàn)托爾斯泰相貌的一部分，按照圖像出現(xiàn)順序，老師解說：泡沫般的鬈發(fā)；滔滔白浪般的大胡子；樹根樣的眉毛；樹柴樣的額頭；寬寬的、仿佛被人打塌了鼻梁的獅子鼻。課件特點：沒有眼睛。）師：請同學們評論一下我畫得怎么樣。生：太丑了。師：不僅丑，還缺少很重要的一部分沒畫完呢，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？生：眼睛。師：對，同學們已經發(fā)現(xiàn)了，沒有畫眼睛。為什么呢？這可不是我的錯，茨威格用了長長5段文字描寫出來的托爾斯泰就是沒有眼睛的。（生笑）師：為什么茨威格沒有描寫托爾斯泰的眼睛呢？魯迅先生說過：“要省儉地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛?！睂懽饕矐撊绱税。y道是茨威格疏忽了嗎？生：寫了，在后面。師：已經有同學發(fā)現(xiàn)老師在抖包袱了。茨威格不是沒有寫眼睛，只是在前五段沒有寫，他后面用了整整四個段落來寫這雙眼睛。我們來看下面的課文。（師生合作讀完課文）師：讀這段文字，有許多句子能讓我感受到托爾斯泰的眼睛是有特點的，如“一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”。這里用了比喻，黑豹似的，豹子的特點是什么？生：反應迅捷，身形矯健，有捕捉力。師：說得很好，因此老師感到托爾斯泰的目光像豹子一樣有神采，尖銳犀利。你能用剛才老師說話的邏輯方式，談談你的閱讀感受嗎？這是一雙怎樣的眼睛呢？老師給你們一個句式。（多媒體展示：我從這幾句話中讀出來，這是一雙 的眼睛。）（生套用句式，談托爾斯泰眼睛的特點。）師：用大家的話說，這雙眼睛是犀利的、鋒利的、尖利的、銳利的，同時又飽含豐富情感。老師發(fā)現(xiàn)一個問題，茨威格比較偏愛托翁的眼睛。描寫眼睛和前面的肖像在感情色彩上是不一樣的，有什么不同呢？生：前面是貶斥，是充滿了憎惡的，描寫眼睛呢，是充滿贊美和喜愛的。師：看來作者重點要描寫的還是托爾斯泰的眼睛呀，這種先丑化后美化的寫法叫什么呢？（生搖頭）師：叫欲揚先抑。（板書：欲揚先抑）我想此時我應該隨著作者的描寫讓托爾斯泰這雙具有特色的眼睛回到他的面龐上去。（多媒體展示畫面——畫上眼睛）請大家注視托爾斯泰的眼睛5秒鐘，看看有什么感受。（生全神貫注地看畫像）師：好，現(xiàn)在我們把這兩張照片放到一起比較一下，看看有什么區(qū)別。生：這雙眼睛給托爾斯泰帶來了一些生氣。師：那么托爾斯泰因為有了這雙眼睛會有什么大的改變嗎？英俊了？瀟灑了？紳士了？ 有了貴族的威儀了？（學生一直搖頭）師：那就奇怪了，這雙眼睛并沒有使托爾斯泰由一個丑陋的人變成一個風度翩翩的紳士，托爾斯泰的相貌并沒有發(fā)生脫胎換骨的變化。那么茨威格為什么不遺余力、濃墨重彩地描寫這雙眼睛呢？生：因為當我們注視這雙眼睛的時候，能看到他的才華、他的天賦，能走進他的內心世界。師：能用文中的句子說明嗎？生：“虧得有這么一對眼睛……集中在他的眼睛里。”師：眼睛是心靈的窗戶。老師覺得在這幾段文字中，有幾個句子可以讓我們直接看到托爾斯泰的內心世界。（多媒體顯示：托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。作為一個始終具有善于觀察并能看透事物本質的眼光的人，他肯定缺少一樣東西，那就是屬于自己的那一份幸福。）（生齊讀）師：這幾句話是對眼睛的描寫，有豐富的含義，我們可以先選擇其中的一句話，再結合老師對托爾斯泰的介紹以及你自己的閱讀積累來品讀，看看在這雙眼睛背后的托爾斯泰，有著怎樣的內心世界。（師生活動：學生分小組討論品析其中的一個句子，然后交流。教師補充點撥，聯(lián)系托爾斯泰的作品。）生：托爾斯泰不僅用敏銳的洞察力去剖析社會、剖析他人，同樣也勇于剖析自己。他的自我剖析，苛刻而殘酷，不留絲毫情面，像插在自己心窩的刀子。托爾斯泰用這種方式反省自己，我們從中能看出他的理想和追求，他對自己的要求很高、很嚴格。生：當一個具有敏銳洞察力的大文豪為國民大眾的利益去挑戰(zhàn)強權、揭露黑暗與丑惡時，他的自身生活和個人利益一定會受到影響。他不僅失去了財產，甚至差點失去生命。比如妻子和他分家、差一點被流放、被開除教籍，等等。師：很高興我們對托爾斯泰的認識已經從外表逐漸走向內心，這讓我們明白了人的高貴不在于相貌而在于靈魂。雖然我們對托爾斯泰的認識只是冰山一角，但卻是個很好的開始，老師有個建議，讓我們閱讀大師，走進經典：（多媒體展示：《名人傳》《懺悔錄》《復活》《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》）今年的9月9日是托爾斯泰誕辰紀念日，通過閱讀他的作品來表達我們對這位世界文豪的祭奠和敬意吧。師：在課程結束的時候老師送給同學們一句話，表面上看可能和本課無關，但我相信它會給你們啟發(fā)的。（多媒體展示：“無窮的遠方，無數(shù)的人們，都和我有關?！斞浮保煟合抡n。同學們再見，謝謝大家。附1：《列夫托爾斯泰》教學視頻1（鏈接）《列夫托爾斯泰》教學視頻2鏈接