【正文】 確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾點(diǎn)：了解吳均的作家作品常識(shí)，能正確有感情朗讀、誦讀課文，能借助工具書(shū)和注釋疏通文意，進(jìn)一步提高閱讀文言文的能力。體會(huì)文中多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)和駢散結(jié)合的寫法。體會(huì)作者追求自由的情懷和把握文章的主旨。品味優(yōu)美的寫景語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、大好河山的熱愛(ài)，培養(yǎng)健康的審美情趣。本文是一篇山水小品文，需重點(diǎn)介紹多層次、多角度描寫景物的寫法（入微的觀察，抓住景物的特點(diǎn)寫景、借景抒情的寫法，熟讀成誦感受文中優(yōu)美的意境確立為教學(xué)重點(diǎn)）。由于本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對(duì)九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上還有一定的難度，因此，我確立理解作者追求自由的情懷把握課文的主旨為教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)重點(diǎn)。三、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)為了全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有效的完成教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)新課標(biāo)提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求，結(jié)合學(xué)生的心理特征以及學(xué)生以有的閱讀文言文的能力，我采用的教學(xué)方法有：朗讀、誦讀教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)展示、啟發(fā)式教學(xué)法。又依據(jù)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，和適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我十分重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主質(zhì)疑，自主合作，發(fā)揮想象，養(yǎng)成自主勾畫圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)手段借助多媒體等電教手段，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的不足，達(dá)到快速信息整合。五、教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：伴隨著一曲〈高山流水〉，以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿大自然魅力的山間圖片，讓學(xué)生就圖片談感受，初步審美之后設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入：富春江的美景堪稱“奇山異水，天下獨(dú)絕”南朝吳均早有鑒賞，下面就讓我們一同閱覽吳均寫給朱元思的信。熟讀課文，整體感知文意首先，教師范讀指導(dǎo)。然后學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)成誦讀的效果之后，再讓學(xué)生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具書(shū)疏通文意，互相監(jiān)督補(bǔ)充。然后歸結(jié)難以解決的問(wèn)題，提交到課堂，師生再共同討論解決。這一設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話。研讀賞析，解決重點(diǎn) 我提出二道問(wèn)題讓學(xué)生思考：（1）文章的結(jié)構(gòu)美在哪？（2）文章是如何抓住“異”和“奇”兩個(gè)字來(lái)寫水和山的？在寫法上有哪些特點(diǎn)？作以引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在讓學(xué)生掌握作者是如何通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合、聲色融合、詳略得當(dāng)、遠(yuǎn)近互補(bǔ)來(lái)寫景的。進(jìn)而解決了教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)質(zhì)疑，突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：作者寫給朱元思信的目的是什么？引導(dǎo)學(xué)生辨疑，說(shuō)出自己的體驗(yàn)，這既訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課前收集到的信息資料進(jìn)行整合，又需要學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入挖掘賞析，經(jīng)過(guò)討論，教師點(diǎn)撥，最終達(dá)成學(xué)生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了難點(diǎn)。課堂隨機(jī)問(wèn)答檢測(cè)可以是詞句釋義，也可以是背誦課文。師生共同總結(jié)本課內(nèi)容可以提出這樣的問(wèn)題作引導(dǎo)：這堂課你學(xué)到了哪些內(nèi)容和掌握了哪些知識(shí)？ 重在讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，自我總結(jié)，以反饋教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，然后再教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。布置作業(yè)以“給朱元思的一封信”為題，用現(xiàn)代書(shū)信的格式完成一篇習(xí)作。讓學(xué)生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。（這樣的設(shè)計(jì)意在發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的雙語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)一步欣賞山水寫景的特點(diǎn)，一舉多得。）第五篇：與朱元思書(shū)說(shuō)課稿《與朱元思書(shū)》說(shuō)課稿 寧陵縣趙村鄉(xiāng)第一中學(xué) 王允鋒尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！我今天說(shuō)課的題目八年級(jí)下冊(cè)的《與朱元思書(shū)》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材《與朱元思書(shū)》這篇文章，是人教版八年級(jí)（下）冊(cè)第（五）單元的課文，該單元所選古詩(shī)文，題材多樣，內(nèi)容豐富。或?qū)懢?，或狀物，或詠史，或抒寫人生志趣，無(wú)不浸透著作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的思考和感悟，從而表達(dá)作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。這篇文章是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、學(xué)生智力發(fā)展水平以及新課標(biāo)有關(guān)要求，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：了解作者及有關(guān)文學(xué)常識(shí)疏通文意積累文言詞匯陪養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)本課的教學(xué)把目標(biāo)2作為教學(xué)重點(diǎn)，把目標(biāo)3作為教學(xué)難點(diǎn)。四、說(shuō)教法學(xué)法教法，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。我準(zhǔn)備采用的教法是：合作啟發(fā)式教學(xué)法、點(diǎn)撥法。學(xué)法，針對(duì)學(xué)情及本課的重難點(diǎn)，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，具體學(xué)法是：首先是朗讀法和圈點(diǎn)法，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣，在朗讀中理解文章大意。其次是討論法，在討論中解決重點(diǎn)難點(diǎn)，充分理解課文所表達(dá)的意思。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成本課的教育教學(xué)目標(biāo)，解決好教學(xué)重點(diǎn)，突破好教學(xué)難點(diǎn)，本課的教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：首先是導(dǎo)入好新課，本課的導(dǎo)入我準(zhǔn)備用熱播的電影《富春山居圖》導(dǎo)入，從而一下子抓住學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入到一個(gè)美輪美奐的人間仙境中。然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二步：播放配有富春江風(fēng)光畫面的課文朗讀視頻，使學(xué)生在領(lǐng)略富春江美麗風(fēng)光的同時(shí)初步感知課文內(nèi)容。第三步：在學(xué)生還沉浸在富春江美麗風(fēng)光的時(shí)候，引入本文作者。首先學(xué)生介紹，然后老師對(duì)重點(diǎn)常識(shí)再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。第四步：指導(dǎo)學(xué)生理解課文大意。首先學(xué)生自由朗讀課文然后再指名朗讀，讓生作出評(píng)價(jià)，然后老師對(duì)學(xué)生朗讀中存在的字音、停頓等問(wèn)題給予指導(dǎo)。接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，先自己借助課下注釋自譯課文，然后分小組討論自己解決不了的問(wèn)題，有小組代表提出問(wèn)題，有大家共同解決，老師適時(shí)點(diǎn)撥。然后再有小組推薦代表逐句翻譯課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，不恰當(dāng)?shù)牡胤綔?zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。通過(guò)小組討論，不僅使學(xué)生加深對(duì)字詞的理解，而且充分鍛煉了學(xué)生的自主、合作、探究的能力。第五步指導(dǎo)學(xué)生品讀課文，先提出問(wèn)題 ？？作者是怎樣來(lái)寫它的這一特點(diǎn)的？具體是富春江的水到底“異”在哪里，山“奇”在哪？作者選取哪些哪些景物、運(yùn)用什么手法來(lái)寫？學(xué)習(xí)作者的寫法寫一處自己心中的風(fēng)景。？從哪些句子中可以看得出來(lái)？三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)各有特點(diǎn)、各有作用。第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，與前面對(duì)課文內(nèi)容的理解銜接起來(lái)。第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生理解作者寫景的特殊手法，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言欣賞能力和運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題的理解，要適時(shí)的介紹背景，以加深學(xué)生的理解，在正確理解的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的高尚情感。第六步：課堂小結(jié)在前面對(duì)課文大意、課文內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章所寫內(nèi)容、所抒發(fā)的情感、還有文章的寫法、學(xué)后的感受等方面來(lái)總結(jié)。六、說(shuō)板書(shū)好的板書(shū)，就像一份微型教案，能體現(xiàn)作者的寫作思路、課文重難點(diǎn)和老師的講課思路，從而引領(lǐng)學(xué)生的思維，加深學(xué)生的理解。本節(jié)課的板書(shū)我想這樣設(shè)計(jì)： 水異：清、急（夸張、比喻）與 望峰息心 寄情山水 朱元（富春江景色）樹(shù)茂 視覺(jué)思 山奇 山高（擬人）窺谷忘返 鄙棄功名 書(shū) 山幽（以動(dòng)寫靜）聽(tīng)覺(jué)以上我從教材、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師。