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正文內(nèi)容

歷史課改的心得體會-資料下載頁

2024-10-29 00:47本頁面
  

【正文】 能夠提升學(xué)生的興趣,而且可以加深學(xué)生對歷史的理解。如“臥薪嘗膽”、“紙上談兵”等成語生動再現(xiàn)了春秋戰(zhàn)國時期爭霸兼并戰(zhàn)爭中的故事。⑤努力挖掘、充分發(fā)揮教材所蘊含的興趣教學(xué)因素,來喚起學(xué)生對新知識的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動力。例:講到“漢初休養(yǎng)生息政策”時,學(xué)生難于理解漢初統(tǒng)治者實行此政策的實質(zhì)。有的學(xué)生錯誤地認(rèn)為實行休養(yǎng)生息是因為漢初的皇帝好,不是為了剝削人民。為了讓學(xué)生更易理解漢初統(tǒng)治者暫時減輕對人民負(fù)擔(dān)的用意,我在講課時舉了一個“擠牛奶的啟示”的例子來對比說明:同一頭奶牛,用兩種方法擠牛奶。A法:一次性榨干奶牛最多可得30斤牛奶(奶牛被榨干則死亡);B法:讓奶牛吃草養(yǎng)肥,每天只擠5斤,卻可連續(xù)擠牛奶二十天,共得100斤牛奶。問:哪種方法擠牛奶多?答案顯而易見。、新課程改中 學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,他們更愿意上歷史課了新的歷史教材,從外觀看,圖文并茂,色彩鮮艷,深受學(xué)生喜愛;從內(nèi)容上講,降低了難度,淡化了知識體系,增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會的內(nèi)容,給學(xué)生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間。在教學(xué)過程中我深深體會到這一點,比如歷史文物仿制活動一課要求學(xué)生搜集歷史文物圖片,實物或仿古文物,動手制作仿古文物,可小組合作共同制作,互相探討,學(xué)生的積極性非常高,在這一過程中培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理資料的能力、動手能力、合作交流能力。在《三國歷史故事會》一課中,教師給學(xué)生充足的時間去講述三國中的故事,激發(fā)學(xué)生積極的情感,在歡聲笑語中很快上完一堂課。歷史探究活動課,是學(xué)生們活動的天地,他們?nèi)收咭娙?、智者見智,紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭顣r,別提有多高興了,常常是下了課,學(xué)生們還圍著老師問這問那,意猶未盡。他們開始成為學(xué)習(xí)的主人,由原來被動接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始轉(zhuǎn)變,學(xué)生學(xué)得主動了,變得大膽了。在新課程的教學(xué)中,強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,改變過去學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的被動局面,學(xué)生學(xué)得主動而靈活,由過去的苦學(xué)變成樂學(xué)。由過去的課堂上不愿發(fā)言到搶著發(fā)言。我在《宋代的經(jīng)濟和社會生活中》的教學(xué)中,設(shè)計了“假設(shè)在東京有一個六人家,夏日晚飯后,他們一般會做些什么呢?”的實踐活動,同學(xué)們六人小組便討論開了,確定主題、分配角色,各組同學(xué)爭先恐后上臺表演。有下棋的、看戲的、喝茶的、閑聊的,還有請鄰居共享美食的,一時間課堂氣氛達到了一個高潮。同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)過程中能這么大膽主動,這是過去不可想象的。課堂活起來了,學(xué)生“動”起來了。沒有了“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式,課堂教學(xué)已從過去的注重老師教,轉(zhuǎn)到了注重學(xué)生學(xué)。師生互動、學(xué)生間的互動成為課堂活動的主旋律。教學(xué)中我經(jīng)常會留給學(xué)生一定的空間讓他們?nèi)邮植僮?、試驗、討論、歸納,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,解決問題。同學(xué)們積極參與課堂討論,學(xué)習(xí)熱情高漲,使學(xué)習(xí)成為充滿樂趣的事。在學(xué)習(xí)《六王畢四海一》一課時,我讓學(xué)生用自己靈巧的雙手制作戰(zhàn)國時期七雄拼圖,即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又掌握了識讀歷史地圖的基本技能,形成正確的地理概念。建立了新型民主的師生關(guān)系 新的課程改革中課程不再只是特定知識的載體,而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程,教師與學(xué)生同樣是課程的創(chuàng)造者和主體。教學(xué)中師生關(guān)系開始變得民主、和諧、平等。在這種關(guān)系中,師愛的作用是偉大的。愛是無聲的語言,愛是最美的教育。隨堂潛入課,潤心細(xì)無聲。教學(xué)中我盡量使用鼓勵性、發(fā)展性、啟發(fā)性的語言,與學(xué)生們平等對話。用真情點擊孩子心靈的鼠標(biāo),幫助學(xué)生樹立自信自尊,促進學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài),積極主動參與學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我調(diào)控。如:面對初一學(xué)生手忙腳亂不會學(xué)習(xí)歷史的狀態(tài)時,我引用印度詩人的:“播種一個信念,收獲一個行動;播種一個行動,收獲一個習(xí)慣;播種一個習(xí)慣,收獲一個性格;播種一個性格,收獲一種命運?!钡慕逃?guī)律詩,與他們進行動之以情、曉之以理的談心對話,并介紹一些學(xué)習(xí)歷史課的基本方法。培養(yǎng)他們的自信,使全班學(xué)生信心倍增、精神振奮地投入到學(xué)習(xí)之中,并取得了較好的成績。由此可見,教學(xué)不僅僅是知識、技能的傳授,更是心靈的溝通、情感的交流、生命的對話、寬松和諧課堂氛圍的營造和民主型師生關(guān)系的構(gòu)建。三、新的課程改革對教師的提出了更高的要求新的課程改革,要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,樹立以學(xué)生為主,不斷探究的學(xué)習(xí)理論。那么,光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要讓學(xué)生不僅要用自己的腦子去想,而且要用眼睛看,用耳朵聽,用嘴巴說話,用手操作,即用自己的身體去親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟,通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗操作、調(diào)查、信息搜集與處理表達與系統(tǒng)等探索活動,引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。這一切對教師的要求更高了。在課改實踐中,我有了一種從未有過的危機感和緊迫感,覺得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準(zhǔn)備下一課的內(nèi)容,有時為了一個探索性的問題的設(shè)計而絞盡腦汗,還總覺得不盡如人意,總覺得自己知識太貧乏,迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實自己??释私飧嗾n改的知識,渴望指導(dǎo),渴望交流,不斷地豐富和提高自己。在歷史課程改革過程中,面對新課標(biāo)、新教材,在教學(xué)實踐中遇到的問題也很多,怎樣設(shè)計好每一個教案,每一堂課?怎樣處理好教材?設(shè)計什么樣的探究問題,才能激發(fā)學(xué)生們積極的情感,有利于他們的終身發(fā)展?為什么自己的課堂效果不理想,達不到預(yù)期的目的?還有對教材的驗證及反思是否正確等等,這些都迫切需要大家在一起溝通和交流,讓我們一起融入新課程,與新課程共同發(fā)展。
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