【正文】 是3 的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有（）。、7這三個數(shù)字，組成是5的倍數(shù)的三位數(shù)是（）；組成一個是3的倍數(shù) 的最小三位數(shù)是（）。 2647586043800中。奇數(shù)是： 偶數(shù)是： 19按要求做。從0、這4個數(shù)中，選出三個組成三位數(shù)。（1）組成的數(shù)是2的倍數(shù)有：（2）組成的數(shù)是5的倍數(shù)有：。（3）組成的數(shù)是3的倍數(shù)有： +偶數(shù)= 奇數(shù)+奇數(shù)= 偶數(shù)+奇數(shù)= （）的自然數(shù)，叫做奇數(shù)。兩位數(shù)中，最小的奇數(shù)是（），最大的偶數(shù)是（）。，5的倍數(shù)的最大兩位數(shù)是（）。（）就是3的倍數(shù)，至少減少（）就是5的倍數(shù)。（一）用0、6四個數(shù)中，選擇兩個數(shù)組成兩位數(shù)。（）。（），又是3的倍數(shù)。（）（二）按要求在□里填數(shù)： □6是3的倍數(shù)，□里最大填（）?！跏?的倍數(shù)，□里最大填()?！跏?和5的倍數(shù)，□里最大填()?！跏?和5的倍數(shù)，□里最大填()?！趵锾钜粋€數(shù)字，使每個數(shù)都是3的倍數(shù) □5，□里可以填（）。3□7，□里可以填（）?！?8，□里可以填（）。14□3，□里可以填（）。60□1，□里可以填（）?！趵锾钌弦粋€適當(dāng)?shù)臄?shù)字 ①：2和3的最小倍數(shù)： ７□□，５□２ ； ②：3與5的最小倍數(shù)： ３□５，□６□ ③：2，3和５的最大倍數(shù)： □７□一)用0、6 四個數(shù)中，選擇兩個數(shù)組成兩位數(shù)。 的倍數(shù)。 和5 的倍數(shù)，又是3 的倍數(shù)。(三)按要求在□里填數(shù): □6 是3 的倍數(shù)，□里最大填()?！跏? 的倍數(shù)，□里最大填()?！跏? 和5 的倍數(shù)，□里最大填()?！跏? 和5 的倍數(shù)，□里最大填()。（四）、在□里填一個數(shù)字，使每個數(shù)都是3 的倍數(shù)。（1）□5，□里可以填()。3□7，□里可以填()?！?8，□里可以填()。14□3，□里可以填（）。60□1，□里可以填()。（五）.請在下面三位數(shù)中的□里填上一個適當(dāng)?shù)臄?shù)字 ①2 和3 的最小倍數(shù): 7□□，5□2 ②3 與5 的最小倍數(shù): 3□5，□6□ ③:3 和5的最大倍數(shù): □7□（4）3的最小倍數(shù)：□7□（六）、選擇正確的答案填在括號里。1．能同時被3和5整除的兩位數(shù)有()。A．120 B．45 C．105 D．90 E．35 2．用0、5可以組成()個能同時被5整除的三位數(shù)。A．2 B．3 C．4 D．5 3．202至少增加()才是5的倍數(shù)。A．1 B．2 C．3 D．4 4．101至少減少()才是3的倍數(shù)。A．1 B．2 C．3 D．4第五篇：2和5的倍數(shù)的特征2和5的倍數(shù)的特征[教學(xué)內(nèi)容]教科書第74～75頁[教學(xué)目標(biāo)]1．讓學(xué)生經(jīng)歷2和5的倍數(shù)的特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會運用這些特征判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會判斷一個自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。2．在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、概括能力、合情推理能力，加深對自然數(shù)特征的認(rèn)識，感受教學(xué)的奇妙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。[教學(xué)流程]一、自學(xué)質(zhì)疑，交流展示1．提問：怎樣找一個數(shù)的倍數(shù)?(指名回答)2．練習(xí)：從小到大寫10個2的倍數(shù)，寫6個5的倍數(shù)。(學(xué)生各自書寫，指名匯報結(jié)果)3．提問：65是5的倍數(shù)嗎?78是5的倍數(shù)嗎?你是怎么知道的?(指名回答)二、互動探究1．探索2和5的倍數(shù)的特征。分組活動：請拿出老師發(fā)給你們的百數(shù)表，在這張百數(shù)表中，你能從小到大找出5的所有的倍數(shù)并像老師這樣畫上“△”嗎?(教師示范在10上畫“△”)學(xué)生各自操作，互相檢查。(2)提問：觀察5的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?先說給同桌聽。指名回答，板書：5的倍數(shù)，個位上的數(shù)是5或0。(3)談話：在百數(shù)表上找出2的所有的倍數(shù)，像老師這樣畫“o”。(教師示范在4上畫“o”)學(xué)生各自操作，同桌互相檢查。(4)提問：觀察2的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?先說給同桌聽。指名回答，板書：2的倍數(shù)，個位上的數(shù)是8或O。三、精講點撥1．我們發(fā)現(xiàn)了5的倍數(shù)、2的倍數(shù)的特征，反過來就可以用來判斷一個數(shù)是不是5的倍數(shù)，是不是2的倍數(shù)(指著板書內(nèi)容)個位是5或O的數(shù)就是一(5的倍數(shù))個位不是5或O的數(shù)呢?(就不是5的倍數(shù))現(xiàn)在你能很陜地判斷65和78是不是5的倍數(shù)了嗎?怎樣判斷?誰來說一下怎樣判斷一個數(shù)是不是2的倍數(shù)?(指名回答)談話：我說幾個數(shù)你們看看是不是5的倍數(shù)，是不是2的倍數(shù)? 94 85 73 602．教學(xué)偶數(shù)和奇數(shù)。(1)談話：我們在一年級曾經(jīng)認(rèn)識過雙數(shù)和單數(shù)，還記得嗎? 誰能從小到大說出幾個雙數(shù)，再說出幾個單數(shù)?(指名回答)你們看看這些雙數(shù)和單數(shù)與2有什么關(guān)系?(雙數(shù)都是2的倍數(shù)，單數(shù)都不是2的倍數(shù))(2)談話：雙數(shù)、單數(shù)是日常生活用語，數(shù)學(xué)上有特殊的名稱。出示以下內(nèi)容，讓學(xué)生齊讀：是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。這樣看來，偶數(shù)、奇數(shù)與我們過去學(xué)過的雙數(shù)、單數(shù)有什么關(guān)系?(3)談話：下面我來試一試你們能不能分清偶數(shù)和奇數(shù)，請學(xué)號是奇數(shù)的同學(xué)站起來，坐下。請學(xué)號是偶數(shù)的同學(xué)站起來，坐下。有沒有同學(xué)兩次都站起來的?有沒有兩次都沒站的?這樣說來，我們研究的數(shù)，也就是非零的自然數(shù)可以分成哪兩類?這樣分類是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的?(以是不是2的倍數(shù)為標(biāo)準(zhǔn))四、矯正反饋，遷移運用1．做“想想做做”第1題。(1)指名讀題。(2)先說給同桌聽，再指名回答，共同評議。(3)提問：既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的數(shù)有什么特征? 2．做“想想做做”第2題。(1)讓學(xué)生各自在書上填寫。(2)指名報結(jié)果，共同校對。(3)提問：有沒有哪個自然數(shù)既不是奇數(shù)，又不是偶數(shù)? 3．做“想想做做”第3題。(1)默讀題目。談話：每項要求至少要寫出一個數(shù)，能多寫些可以多寫。(2)學(xué)生獨立寫數(shù)。(3)在小組里交流。談話：每個人都要說出自己寫的數(shù)，組長記錄下來，一會兒看哪個組寫出的數(shù)多。(4)指名小組長匯報本組寫出的數(shù)，其他組補(bǔ)充。(5)談話：每道題應(yīng)該寫出的數(shù)是否寫全了呢?按怎樣的順序?qū)懖拍懿恢貜?fù)不遺漏地寫出來呢，課后可以繼續(xù)研究。4．做“想想做做”第4題。(1)默讀題目。談話：運用我們這節(jié)課所學(xué)的知識，再結(jié)合我們這學(xué)期學(xué)過的找規(guī)律的知識，應(yīng)該把符合要求的數(shù)都寫出來，看誰能有條理地思考，做到不遺漏、不重復(fù)。(2)學(xué)生獨立寫數(shù)。(3)指名報寫出的數(shù)并說出是怎樣想的，全班共同評議。5．做“想想做做”第5題。(1)學(xué)生自己讀題，并把4的倍數(shù)涂上顏色。(2)提問：4的倍數(shù)都是2的倍數(shù)嗎?