【正文】 上述三個問題。四、全班交流、拓展集體交流，教師適時訂正，指導。五、成長階梯你還能說出嶗山的哪一些著名景點？有機會親自去嶗山看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背。教學反思學生對詩每一句話的含義理解的不夠好，學生交流之前教師可以提前指點一下，或提示一下，這樣什么也不說完全放給學生，學生掌握不了。妙聯(lián)集錦教學目的：讓學生明白對聯(lián)的由來及妙趣。教學時間：1課時 教學過程：一、學生閱讀藝海拾貝，體會對聯(lián)的妙趣。交流你喜歡的對聯(lián)，并說出它妙在什么地方。二、品讀溫馨點擊，對對聯(lián)有進一步的了解。三、活動廣角：把這些對聯(lián)讀幾遍，同桌試著對一對，一定很有趣。講出下面對聯(lián)中包含的七個人物的名字和他們的故事。如果講不出就去請教別人或查找資料。四、交流學習心得。五、教師小結。教學后記：學生比較感興趣，但是在閱讀上，知識積累上需要加強。讀書名聯(lián)教學目的：讓學生明白古往今來有哪些有關讀書的名聯(lián)。教學課時：1課時 教學過程：一、學生閱讀藝海拾貝，體會這些讀書名聯(lián)。交流你喜歡的對聯(lián)，并說出它妙在什么地方。二、品讀溫馨點擊，對讀書名聯(lián)的來歷有進一步的了解。三、活動廣角：同桌比一比，看誰能先把這組名人讀書聯(lián)背下來。自己動手把這些對聯(lián)做成書簽。選自己最喜歡的一副作為座右銘。你能看出以下兩副對聯(lián)是哪種商店的嗎？請你也去抄錄所在社區(qū)、街道商店的對聯(lián)，和同學們評一評哪副寫得最好，也可以試著寫一副。四、交流學習心得。五、教師小結。教學后記：學生比較感興趣，但是在閱讀上，知識積累上需要加強。成語探源教學目的：讓學生了解成語的各種來源。教學時間：1課時 教學過程：一、學生自學藝海拾貝，對照書邊的注釋體會文章的意思。讀后你有何感想？快和同桌交流一下吧！二、閱讀溫馨點擊，知道什么是成語？它的來源有哪些？閱讀成語故事有什么好處？三、活動廣角把“指鹿為馬”這個歷史故事講給別人聽，并試著用一用這個成語。下面這些成語都來源于史書上有記載的歷史故事，你知道這些故事嗎？不清楚的你去查閱一下資料。下面這些唐宋詩句，都與成語有關，你能寫出這些成語嗎？四、教師小結。教學后記：學生比較感興趣，但是在閱讀上，知識積累上需要加強。成語詩畫教學目的：讓學生學會根據(jù)成語故事來為成語配上圖畫。教學時間：1課時 教學過程：一、學生自學藝海拾貝，體會書上為成語配畫的方法。看后你有何感想？快和同桌交流一下吧！二、閱讀溫馨點擊，知道“杞人憂天”這個成語的來源及有關它的知識。三、活動廣角讀一讀、演一演“杞人憂天”這個成語故事，并查閱一下它的來源。你知道下列成語故事嗎？能從中選一兩個給它配上詩或畫嗎？搞一個成語大接龍的比賽，看誰的龍最長！四、教師小結。教學后記：學生比較感興趣，但是在閱讀上，知識積累上需要加強。第三篇：傳統(tǒng)文化備課碩鼠?魏風授課時間：教學目標：讓學生了解《碩鼠》的意義及要表達的中心。教學過程：一、經(jīng)典回放。讀《碩鼠》原文。學生談感受。二、出示譯文。學生與原文對照，反復讀譯文。三、溫馨點擊。介紹《詩經(jīng)》及《魏風?碩鼠》。四、活動廣角。背誦《碩鼠》這首詩。說一說你對《詩經(jīng)》了解多少。五、成長階梯。認真填寫，同桌交流。黃鳥（《秦風》）授課時間：教學目標：讓學生了解《黃鳥》的原文及譯文。教學過程：一、經(jīng)典回放。讀原文，學生初步感知。學生談感受。二、出示譯文。學生與原文對照，進行自學。三、溫馨點擊。了解這是一首挽歌，描寫的是什么。四、活動廣角。用這樣的句式來寫首小詩。古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你認為這處觀點對嗎？說說你的理由。五、成長階梯。做好自我評價和組內(nèi)評價。買櫝還珠授課時間：教學目標：讓學生了解《買櫝還珠》的原文及譯文。教學過程：一、經(jīng)典回放。讀原文，學生初步感知。學生談感受。二、出示譯文。學生與原文對照，進行自學。三、溫馨點擊。了解《韓非子》這部書的作者及內(nèi)容。體會書中故事的教育意義。四、活動廣角。讀了這個故事，你一定有許多話想說吧？請把你最想說的一句話寫下來。和你的朋友一起把這個故事演一演吧！五、成長階梯。做好自我評價。曾子殺豬授課時間：教學目標：讓學生了解《曾子殺豬》的原文及譯文。教學過程：一、經(jīng)典回放。讀原文，學生初步感知。學生談感受。二、出示譯文。學生與原文對照，進行自學。三、溫馨點擊。了解這個故事告訴我們的道理。四、活動廣角。展開你想像的翅膀，把這個故事講給你周圍的人聽吧。讀讀方框中的文字，從中受教育。五、成長階梯。填寫好三個項目。塞翁失馬授課時間：教學目標：讓學生了解《塞翁失馬》的原文及譯文。教學過程：一、經(jīng)典回放。讀原文，學生初步感知。學生談感受。二、出示譯文。學生與原文對照，進行自學。三、溫馨點擊。讀讀，增長知識并從中受到教育。四、活動廣角。談談你取得好成績時或得到老師的表揚時是怎么做的？遇到困難或失敗時呢？五、成長階梯。認真填寫。后羿射日教學目標：讓學生了解《后羿射日》的原文及譯文。教學過程：一、經(jīng)典回放。讀原文，學生初步感知。學生談感受。二、出示譯文。學生與原文對照，進行自學。三、溫馨點擊。讀讀，增長知識并從中受到教育。、四、活動廣角。我們的祖先真是了不起！你若喜歡這個故事，就把它講給你的家人聽。你還知道哪些神話故事，讀后有什么感想？與同學交流一下。五、成長階梯。認真填寫。千金求馬授課時間：教學目標：讓學生了解《千金求馬》的原文及譯文。教學過程：一、經(jīng)典回放。二、讀原文，學生初步感知。學生談感受。二、出示譯文。學生與原文對照，進行自學。三、溫馨點擊。讀讀，增長知識并從中受到教育。四、活動廣角。在小組里談一談，你如何評價這位內(nèi)侍的做法？想一想，如果你是這位國君，你還有什么辦法得到千里馬？把你知道的益智故事講給大家聽。五、成長階梯。認真填寫。趙威后問齊使授課時間：教學目標：讓學生了解《趙威后問齊使》的原文及譯文。教學過程：一、經(jīng)典回放。讀原文，學生初步感知。學生談感受。二、出示譯文。學生與原文對照，進行自學。三、溫馨點擊。讀讀，增長知識并從中受到教育。四、活動廣角。查閱資料，思考一下，在人類歷史進程中，君王與人民誰的作用大？是誰創(chuàng)造了人類燦爛的文化？與你的小伙伴一起，盡自己最大的努力救助周圍有困難的人。五、成長階梯。認真填寫。楚王獲此二人后，如獲至寶，把它們安頓在養(yǎng)(今河南沈丘縣東南)，同時還為他們筑城，并取夷(城父)與胡(均在養(yǎng)之東)的土地給二公子，作為他們的封邑。吳王闔閭十分清楚，楚國此舉的用意是想利用二位公子，把養(yǎng)作為牽制吳國的戰(zhàn)斗據(jù)點。闔閭以孫武為將，下了攻克養(yǎng)城的決心。這一仗是孫武初試兵鋒的一場戰(zhàn)斗，因此，孫武在戰(zhàn)前認真分析了敵我雙方的形勢。孫子認為，養(yǎng)邑一戰(zhàn)，闔閭目的一方面是要擒殺掩余和燭庸二公子，剪除自己政治統(tǒng)權的隱患；另一方面還在于消滅淮水北岸的楚軍勢力，為日后破楚掃清障礙。因此，孫武向闔閭提出了“肆楚疲楚、攻克養(yǎng)城”的戰(zhàn)略方針，在戰(zhàn)術實施時，孫武將吳軍分編成三支勁旅，先以第一軍兵力佯攻伐夷，在佯攻不克后，吳軍便兵鋒一轉(zhuǎn)，南下渡過淮水，直驅(qū)500余里，攻打潛、六二地；當楚軍的增兵即將到達時，吳軍便撤退待命，不與楚軍正面沖突。楚軍見吳軍撤走，便將部隊駐扎在南岡(令安徽潛山縣)。孫武這時調(diào)動他的第二軍人馬沿淮水而上，疾行軍數(shù)百里直撲楚之戰(zhàn)略要地弦邑。當楚軍即將趕到弦邑時，孫武便命部隊撤退待命。由于吳軍的兩支部隊成功地調(diào)動了敵軍，使楚軍疲憊不堪，士氣低落。這時，孫武才命令吳軍的第三軍實施了攻克養(yǎng)城的戰(zhàn)斗。吳軍一舉攻下養(yǎng)城，擒殺了二公子，勝利地結束了這場戰(zhàn)斗。這時的闔閭被勝利沖昏了頭腦，想要一鼓作氣攻克楚都郢(今湖北江陵縣紀南城)。但孫武認為這樣做不妥，便向吳王進言道：“楚軍乃天下勁旅，非徐國和鐘吾國所能比。我軍巳連滅二國，人困馬乏，軍資消耗甚大，不如暫且收兵，蓄精養(yǎng)銳，再待良機?！眳峭趼爮牧藢O武的勸告，下令班師。這次戰(zhàn)役的勝利為吳以后大舉攻楚打下了良好的基礎。吳軍回國后，孫武一面命令軍隊抓緊時間休整、訓練，一面與伍子胥等人一起商議如何對付吳國背后的越國。越國是楚國的盟國。在公元前544年，越國便開始參加以楚為首的攻打吳國的戰(zhàn)爭，三十多年來，只要楚國發(fā)兵攻吳，越國便總是出兵配合、呼應楚國的行動。因此，吳國君臣都十分清楚，越國將是吳國爭奪霸業(yè)，攻克楚國的勁敵。公元前510年，闔閭為早日制服越國以消除日后攻楚的隱患，決定伐越。戰(zhàn)前，闔閭派人去越國下書越王允常，希望越國站在自己一邊，從吳伐楚，但越王允常拒絕了。同年，根據(jù)當時星象學的測定，天上的歲星恰好與地下的吳越兩個相呼應，這種歲星與國家呼應的現(xiàn)象表明，兩國都可受到天命的保佑，但是二國中如有誰先動兵，就會反受其害。鑒于此，吳王闔閭對是否用兵伐越舉棋不定。這時，孫武以全樸素的唯物論思想批駁了天命觀。孫武指出：“明群賢將，所以動而勝，先知也。先知者，不可取于鬼神，不可象于事，不可驗于度。心取于人，知敵之情者也?！睂O武的觀點，得到了吳王的認可。于是，闔閭、孫武，伍子胥等一同率領吳軍攻入越國境內(nèi)，大敗越軍，吳軍的勝利，使越對吳的威脅減少到了最低程度。司馬遷教學目標：使學生了解司馬遷的生平及主要事跡。教學過程：一、閱讀人物剪影。借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。二、溫馨點擊。仔細閱讀細細品味，對司馬遷這個人物有進一步的認識。三、活動廣角。司馬遷受了這么大的磨難，還寫出了《史記》，對此，你有什么感受？你對司馬遷還有哪些了解？在小組里交流交流吧！四、成長階梯。認真填寫好，與同學討論。司馬遷資料： 西漢史學家、文學家。字子長，左馮翊夏陽（今陜西韓城西南靠近龍門。所以司馬遷自稱“遷生龍門”《太史公自序》龍門，龍門山，很有名氣。傳說大禹曾在龍門開山治水。龍門山的南面是黃河。司馬遷的家正好在黃河、龍門之間。當?shù)孛麆俟袍E很多。司馬遷從小在飽覽山河名勝的同時，也有機會聽到許多歷史傳說和故事。）人。生于漢景帝中元五年（公元前145），一說生于漢武帝建元六年（公元前135），卒于公元前87年，48歲終?，F(xiàn)司馬遷墓祠，在韓城市城南10公里芝川鎮(zhèn)南門外，位于黃河西岸的梁山東麓,為全國重點文物保護單位。司馬遷10歲開始學習古文書傳。20歲時，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風俗，采集傳說。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令,此后，司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于在公元前91年完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國第一部紀傳體通史，《報任安書》,記述了他下獄受刑的經(jīng)過和著書的抱負，為歷代傳頌。蘇武教學目標：使學生了解蘇武的生平及主要事跡。教學過程：一、閱讀人物剪影。借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。二、溫馨點擊。仔細閱讀細細品味，對蘇武這個人物有進一步的認識。三、活動廣角。你還想了解蘇武在北海的情況嗎？那就趕快讀讀《蘇武傳》吧！把你知道的蘇武的故事講給同學和家長聽。你還知道哪些有氣節(jié)的英雄人物的故事？四、成長階梯。認真填寫好，與同學交流。蘇武相關資料： 蘇武（公元前140年～公元前60年），字子卿。杜陵（今中國中西部陜西西安）人，是西漢盡忠守節(jié)的著名人物。父親蘇建，曾經(jīng)幾次跟隨名將衛(wèi)青北擊匈奴，后來做過代郡太守。當時的官僚制度規(guī)定，父親做官的，其子可以先從品級較低的郎官入仕做官。蘇武也是先任郎官，然后逐步升遷。在漢武帝天漢元年，即公元前100年，他以中郎將之職奉命出使匈奴。由于匈奴的緱王謀劃劫持單于母親閼氏歸順漢朝，而漢朝的副使張勝牽涉在內(nèi)，蘇武也受牽連。匈奴單于為了逼迫蘇武投降，開始時將他幽禁在大窖中，蘇武饑渴難忍，就吃雪和旃毛維生，但絕不投降。單于又把他弄到北海（今蘇聯(lián)貝加爾湖），蘇武更是不為所動，依舊手持漢朝符節(jié)，牧羊為生，表現(xiàn)了頑強的毅力和不屈的氣節(jié)。后來，昭帝即位后，漢朝和匈奴和親，漢朝要匈奴送還蘇武等使臣，但單于卻慌稱蘇武等人已經(jīng)死去。后來，漢朝使者有到了匈奴地區(qū)，終于得知蘇武依然健在，于是揚言說，漢朝的天子在上林苑中射到一只大雁，雁的腳上系著帛書，帛書中清楚地寫著蘇武在北方的沼澤之中。單于只好把蘇武等九人送還。蘇武在匈奴的時間很長，前后共有十九年。在昭帝始元六年，即公元前81年，蘇武終于回到了長安。第二年，上官桀、上官安父子和 桑弘羊被人控告謀反，蘇武和上官父子、桑弘羊原來關系很好，加上他的兒子也參與其中，蘇武被罷官。昭帝死后，蘇武因為參與了擁立宣帝，被賜爵關內(nèi)侯。第四篇：傳統(tǒng)文化備課地方課程備課（傳統(tǒng)文化）年級：五年級姓名：時間：2014年9月詩經(jīng)碩鼠教學目標《碩鼠》，深刻體會比興的藝術手法，把握《碩鼠》中，復唱的特點。，準確把握詩中人物的情感及詩中所隱含的寓意。，讓學生品味詩歌語言的凝練性。教學難點，準確把握詩中人物的情感及詩中所隱含的寓意。教學時間9月1日9月19日 教學過程一、導入：師板書“鼠”，齊讀，思考：看到這個字，你會想到什么？師在“鼠”字前加上“碩”字，齊讀，思考：這個字什么意思？猜想題目的意思。（大老鼠）二、新授：（一）師范讀，生聽清字音，體會詩中節(jié)奏。（四言詩，每句一般讀成“二二”拍）（二）生自瀆，借助注音讀通句子，讀出詩的韻律來。（三）指讀，生生互評。（四）默讀思考：這首詩在結構上有什么特點？生：在讀的時候，我們發(fā)現(xiàn)它一共分為三章，三章結構上非常相似，句子大部分都是重復