【正文】 遍時(shí)，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，這可以使一本書值得讀者再三閱讀。于是，我?guī)е鴮W(xué)生在“回味”圖書的環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)讀了三幅圖：（1）大野狼的圖中小紅帽和三只小豬。在日常教學(xué)可以之前或之中之后補(bǔ)充《小紅帽和大野狼》、《三只小豬和大灰狼》的故事。（2）圖中爸爸和兩個(gè)世界上著名的男高音帕瓦羅蒂、多明戈一起歌唱。這里又補(bǔ)充了兩個(gè)男高音，這也是一種文化，知識(shí)。（3）讀完所有圖后，又帶學(xué)生再“讀”第一幅圖——圖中除了爸爸，在右上角還有一幅太陽圖，這樣巧妙地與主題“愛”又結(jié)合在一起，爸爸就是我心中的太陽。同時(shí)，我們也感到繪者的匠心獨(dú)具。其實(shí)，看圖的過程中，有意滲透了其他圖畫中隱藏的“寶貝”。如爸爸比賽的時(shí)候，汗滴變成了白云等。還有一些借代，穿著睡衣的爸爸變成一條魚，一只大猩猩，一匹馬……有一些暗示，象征意義的，太多了。所以，讀圖有技巧，讀圖有方法，關(guān)鍵是要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼。這樣的教學(xué)指導(dǎo)之后創(chuàng)作出來的小書，就不是單純地給文字配圖了，而是讓圖畫也會(huì)說話，和相應(yīng)的文字形成了有機(jī)的結(jié)合。二、一幅一幅地說楊茂秀教授還建議“看圖說話”的過程應(yīng)持有下列幾個(gè)原則：第一、不要趕進(jìn)度，講到那里停都可以。第二、不要扮演知識(shí)的權(quán)威或倉(cāng)庫(kù)的角色。不要以為兒童一提出問題，您便有責(zé)任給他一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、正確的答案；但是也不是要讓小朋友覺得一切都沒關(guān)系，什么問題都沒有正確的答案。大人要做的是和他們一同研究，一同尋理由、找證據(jù)、做說明，一同找意義。大人是小朋友知性的研究伙伴、思考的技術(shù)顧問。第三、不但要容許，更是要鼓勵(lì)兒童進(jìn)行觀念及語言的游戲，在游戲中要捉住機(jī)會(huì)，提供良好的練習(xí)，借機(jī)會(huì)做思考的訓(xùn)練。上面這三個(gè)原則我們做老師的怎么能做到？就自己的體會(huì)來說，總覺得自己認(rèn)為比小朋友強(qiáng)，也應(yīng)該比他們強(qiáng)，知識(shí)比他們豐富，技能比他們多而且純熟。因此，不免處處想去教他們。難怪有人說我的狀態(tài)“強(qiáng)勢(shì)”。的確，不自覺的你會(huì)壓抑學(xué)生的思維和情感狀態(tài)。那是否微笑了，彎腰了，語氣溫和了，就避免了自己的“強(qiáng)大”呢？我們無形中把自己放在了評(píng)判官或者審判官的位置上的，有時(shí)候的微笑，是否是一種居高臨下的，強(qiáng)者對(duì)弱者的寬容？我們應(yīng)該是情境的引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)者，不能把自己放在優(yōu)勢(shì)地位，而是增加引導(dǎo)技巧，不是希望學(xué)生強(qiáng)迫自己相信，而是輕松地質(zhì)疑和思考，然后表達(dá)。在學(xué)生面前，要盡量示弱，而不是示強(qiáng)，尤其是低年級(jí)的課堂，不然，壓抑了學(xué)生，他們是無話可說的。必須讓學(xué)生淋漓盡致地表達(dá)——首先是情緒的引導(dǎo)。整堂課，我始終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，比如讓大家看圖畫，適當(dāng)用我的有些體態(tài)語，乃至眼神，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中要表達(dá)的奧妙。課堂上的我，和7歲的孩子一道“哈哈大笑”，豐富的表情，夸張的動(dòng)作，時(shí)已忘我，行走在自己似曾相識(shí)快樂的童年生活。我想，這樣的教學(xué)，會(huì)隨時(shí)讓孩子們保持足夠的注意力，也提高了課堂的情趣；再就是完成了由情感到情致的發(fā)展。在引導(dǎo)學(xué)生看圖，學(xué)習(xí)詞句、理解文本的同時(shí)，特別注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，提高孩子們對(duì)文本情感的理解與發(fā)掘，把學(xué)生引向?qū)Ω缸又g愛的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。從學(xué)科特點(diǎn)上看，不上成語文課，不做字詞句的品讀理解。讓孩子笑起來，多一些流蕩，輕松，少一些死板的匠氣。比如理解爸爸的“哈哈大笑”，我不僅僅和孩子們做出圖中的爸爸的樣子，還給學(xué)生扮“小豬”“小狐貍”的鬼臉——逗得學(xué)生哈哈大笑。對(duì)于“哈哈大笑”，學(xué)生不僅是看到的，更是體驗(yàn)到的。比如讓學(xué)生看圖“我爸爸吃得像馬一樣多”，這幅圖的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生“爸爸哪里去了”？孩子發(fā)現(xiàn)爸爸變成馬的時(shí)候，再看看餐桌上的食品，以及爸爸手里拿的叉子，學(xué)生明白了——噢，原來是說爸爸吃得像馬一樣多??！接下來的一幅幅“游泳時(shí)像魚一樣靈活。他像大猩猩一樣強(qiáng)壯，也像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂”，教師不用多說，只需要學(xué)生看后回答。沒想到，學(xué)生的“表達(dá)”恰恰和繪本的表達(dá)大同小異。大同的是，都會(huì)用“像”來表達(dá)，而我卻沒有提“比喻句”這三個(gè)字。小異的是，形容詞用的差不多。比如說爸爸像魚一樣靈活，孩子說成像魚一樣在水里自由自在地游來游去。當(dāng)我把書上的文字打出來的時(shí)候，孩子們是多么驚喜啊。他們就是繪本的創(chuàng)作者，成了作家！可以想見他們熱烈參與的程度。于是，學(xué)習(xí)的熱情始終在課堂中彌漫。這樣做，也許正是語文生命的完整和圓融。三、一幅一幅地創(chuàng)作繪本與習(xí)作最終要落實(shí)到寫作上，但它已完全不同于簡(jiǎn)單地把繪本中的文字當(dāng)成習(xí)作例文，只是干巴巴地仿寫，以至失去了讀繪本的樂趣和其中的美妙。整個(gè)看圖說話的過程中，一邊總結(jié)故事內(nèi)容，一邊滲透網(wǎng)絡(luò)圖（寫作提綱），滲透、體會(huì)遞進(jìn)關(guān)系的句子、比喻修辭的練習(xí)運(yùn)用等。最后環(huán)節(jié)，老師結(jié)合繪本和低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了開放性的創(chuàng)作——真正實(shí)現(xiàn)“圖文并茂”。給學(xué)生的友情提示是——（1）用簡(jiǎn)筆畫，為你爸爸畫一張像。（2）用筆，為你爸爸寫上一句話。（3）或者也像黑板一樣，畫一個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖也可以。（可作品示范）（4）注意爸爸的友情提示。（“……像……一樣……”；“……像……一樣，也像……一樣……”，用上更好。）（5）當(dāng)然，你用自己的方法表達(dá)也可以。這樣的開放性，給了學(xué)生自主的空間，把學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮得淋漓盡致。也呈現(xiàn)出精彩的課堂，生動(dòng)的兒童世界。這里我在上文已經(jīng)舉了一些例子，說了學(xué)生們了不起的創(chuàng)作。有個(gè)學(xué)生回家后專門作了一個(gè)繪本，起的名字叫《爸爸是太陽，我是小花》——里面一幅一幅為爸爸創(chuàng)作的圖文并茂的作品讓我們感動(dòng)。其實(shí)，循著這樣的線路，我們的孩子還會(huì)創(chuàng)作《我爺爺》《我外公》《我媽媽》《我奶奶》等。他們會(huì)在這堂課的潛移默化中，情不自禁地用上這本圖畫書，或者自己創(chuàng)造的一句話，這樣有趣生動(dòng)地形容自己的親人，甚至老師同學(xué)。在繪本與寫作中，怎樣在繪本中更科學(xué)地滲透寫作訓(xùn)練點(diǎn)，怎樣讀圖，怎樣把兒童繪畫與寫作結(jié)合，又怎樣把繪本寫作研究的同時(shí)，不讓學(xué)生缺失純文字的習(xí)作與表達(dá)？這都是我們正在思考的問題。我和許劍及許多教師們研究剛剛起步，還在路上。但是，我們?cè)缸瞿且呀?jīng)上路的小犟龜，這也是繪本給我們的啟示。再有，教學(xué)的時(shí)候，有個(gè)別地方有點(diǎn)遠(yuǎn)離兒童生活，小孩子基本沒有反應(yīng)，比如講到圖畫中的人物馬拉多納、多明戈是否不點(diǎn)出來？一是我們?cè)谥匾曎p識(shí)教育的同時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生不同層次的創(chuàng)造作出必要的區(qū)分，有些沒有必要的鼓掌要去掉。容易導(dǎo)致教學(xué)的平庸化，使真正的創(chuàng)造性得不到足夠的重視。這意味著課堂有時(shí)候需要停下來，共同欣賞孩子們真正的創(chuàng)造，而不是一味地走過場(chǎng)式的表?yè)P(yáng)。教學(xué)，有時(shí)候就是慢的藝術(shù)。還有，有些學(xué)生沒有“童話”感覺——當(dāng)我們沉醉在爸爸的“飛過月亮”的瀟灑時(shí)，有個(gè)學(xué)生說，“那是不可能的”等真實(shí)回答時(shí)，我們?nèi)绾斡梦膶W(xué)的想象讓孩子相信，同時(shí)也反映我們的孩子過早接觸科學(xué)現(xiàn)實(shí)，這些矛盾沖突，怎么辦？這都是我們要面對(duì)的問題。我爸爸》繪本閱讀指導(dǎo)教案 閱讀目標(biāo)：觀察細(xì)節(jié)，理解圖書中所表達(dá)的內(nèi)容，并大膽地表現(xiàn)。通過觀察夸張、變形的圖畫，大膽地表現(xiàn)。學(xué)說“爸爸像（）一樣（）”； “爸爸像（）一樣（），也像（）一樣（）”。萌發(fā)孩子對(duì)爸爸的情感，愛自己的爸爸。閱讀準(zhǔn)備：課件閱讀過程：一、導(dǎo)入：師：每年6月的第三個(gè)星期天是父親節(jié),今天我們就聊聊爸爸。二、閱讀理解繪本看封面。今天老師帶來了一本關(guān)于爸爸的書。他在干什么？這個(gè)動(dòng)作讓你覺得這是一個(gè)什么樣的爸爸？指導(dǎo)看圖。爸爸的圖片，爸到底有多棒？有多少本領(lǐng)？A、在我眼里他真的很酷。他什么也不怕？連大野狼也不怕。B、他一跳能飛過月亮。我爸爸敢跟月亮比高低。C、我爸爸還敢走鋼索，藍(lán)天象大熊。D、他還敢跟巨人摔跤，巨人膀大腰圓，但爸爸不怕。E、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)他輕松地得第一名。大家看這名黑人選手是誰？（美國(guó)著名短跑名將劉易斯）師：看了幾頁(yè)，看到這兒說說我爸爸怎么樣？還怎么樣？有這樣的爸爸好安全呀！齊讀：這就是我爸爸，我爸爸真的很酷！過渡：還想繼續(xù)看嗎？出示下一幅圖：爸爸呢？請(qǐng)你來給圖畫配上一句話。（變成了馬。爸爸很胖，所以很能吃。）我爸爸吃得象馬一樣多。再看，爸爸像魚會(huì)游泳，游泳得很快。游泳的時(shí)候像魚一樣靈活。再看幾幅圖（兩幅）任意選擇一幅說說：我爸爸像（）一樣（）。我爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯。我爸爸像河馬一樣跳舞，很愉快?？醋髡呤窃鯓诱f的？他像笑瞇瞇的河馬一樣快樂。在我的眼里我爸爸真酷！還想看嗎？有個(gè)條件，咱得要猜一猜，想想還會(huì)畫些爸爸的什么呢？（爸爸像章魚一樣游得快，我爸爸像小蜜蜂忙碌，爸爸像豬一樣吃得多，像企鵝一樣不怕冷……）好，帶著你的猜想往下看：A、有時(shí)候，他又很溫柔，像我的泰迪熊一樣B、我爸爸像貓頭鷹一樣聰明（傳說貓頭鷹是智慧的化身）C、有時(shí)也會(huì)做點(diǎn)傻事（把頭發(fā)梳得像掃把）看了這些我爸爸又給你留下了怎樣的影響？你看他舉著掃帚等著你的評(píng)價(jià)呢!下面還剩下幾幅圖帶著酷字往下看，我爸爸還酷在哪里？ A、是個(gè)偉大的舞蹈家 B、他是了不起的歌唱家 C、他踢球真棒D、還常常逗我哈哈大笑師：誰來說一句話送給我爸爸，把人家的語言變成自己的語言也是創(chuàng)造。齊讀：這就是我爸爸，我爸爸真的很酷！1出示句式：爸爸吃得像馬一樣多。爸爸游泳時(shí)像魚一樣靈活。爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯。爸爸像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂。1這些話有什么共同的特點(diǎn)？你也能學(xué)這樣說說你的爸爸嗎？A、學(xué)生練說：我爸爸像（）一樣（）。B、指導(dǎo)把兩句話連起來。C、爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯，也像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂。D、學(xué)生練說：我爸爸像（）一樣（）?！鞍职窒瘢ǎ┮粯樱ǎ保?“爸爸像（）一樣（），也像（）一樣（）”。1學(xué)到到這里想不想也為你爸爸畫張像，也能寫上一句話？ A、學(xué)生創(chuàng)作。B、那為什么要這樣畫呢？指名生說。（要表達(dá)對(duì)爸爸的愛）總結(jié)：原來爸爸和媽媽一樣，也深深地愛著我們，我們都要對(duì)爸爸說一句：爸爸，我愛你。教學(xué)后記：本書的作者是安東尼布朗，他對(duì)爸爸的思念是那樣的富有意味，他和我們 東方人一樣，都那么深深地愛著自己的父親，只是，表達(dá)的方式不同，他是用陽光一樣溫暖的色調(diào)，描繪了卻爸爸的可愛，幽默等許許多多特點(diǎn)。越是愛的深刻，越要輕松快樂地 表達(dá)，也許這就是西方人的表達(dá)愛的方式？ 因此，教學(xué)的時(shí)候，也要循著繪本明快的基調(diào)，課堂的感情要節(jié)奏明快、邏輯清晰、情感豐富，盡力讓孩子在看圖中體會(huì)其韻味的無窮。當(dāng)情致再繼續(xù)發(fā)展的時(shí)候，走向了情愫的升華。父子之愛，正是課堂渲染出來的父子之間濃濃 的、陽剛的愛意，使課堂充滿生命的健全意味。兒子心中的父親形象，正是父親顯現(xiàn)在兒童生命世界中的形象。兒子對(duì)父親的愛，正是因?yàn)橛懈赣H對(duì)兒子深深的愛。當(dāng)點(diǎn)燃了兒童表達(dá) 的沖動(dòng)，所有外在力量都會(huì)聚合在這里——?jiǎng)?chuàng)作。于是表達(dá)就成了一種真正的“情動(dòng)辭發(fā)”，“言為心聲”。不需要你要求用上什么句式表達(dá)，不需要你提示畫什么圖畫，你只需要傾聽他們情感土壤里開出的花朵。就這樣，把孩子們引向自身，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)自我生活世界，比如讓他們說自己的爸爸的特點(diǎn)、畫一幅爸爸的漫畫……