【正文】 生在學(xué)習(xí)中知識與能力、過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下: 1．在有目標(biāo)、有層次的閱讀中提煉、整合信息，“充分讓學(xué)生通過網(wǎng)上搜索、網(wǎng)上閱讀等更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握科學(xué)知識和運(yùn)用語文的規(guī)律”。（化用新課標(biāo)語）2．拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。并訓(xùn)練學(xué)生有方向的表達(dá)。五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)本節(jié)課。在本節(jié)課中，以多媒體先進(jìn)教學(xué)手段為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合信息技術(shù)與語文課堂深度整合，激發(fā)學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的積極主動性，采取自主探究的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)本節(jié)課。三、教學(xué)過程一）教學(xué)目標(biāo) 知識與能力目標(biāo)：1．積累詞語，掌握“哂笑、牟取”的讀音詞義。理解運(yùn)用文中30多個(gè)成語；2．了解作家及科幻小說的文體特征； 過程與方法目標(biāo)：揣摩并學(xué)習(xí)作者的想象思維，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說的興趣。情感與價(jià)值目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，正確認(rèn)識人類發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系。重點(diǎn)難點(diǎn)：揣摩并學(xué)習(xí)作者的想象思維，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教學(xué)過程一）導(dǎo)入新課1．導(dǎo)語同學(xué)們，社會在發(fā)展，人類在進(jìn)步，人類在不斷地進(jìn)步中征服著自然，自然也因此開始報(bào)復(fù)人類，下面讓我們穿越時(shí)空隧道，跟隨日本作家星新一走進(jìn)人類未來的生活（板書《喂——出來》）設(shè)計(jì)意圖： 開門見山的導(dǎo)入有利于將學(xué)生的注意力迅速地引入文本。二）檢測預(yù)習(xí)請師友間檢查并交流預(yù)習(xí)學(xué)案中的內(nèi)容，不會的提交上來。課前預(yù)習(xí)學(xué)案作者簡介：星新一，____(國家)現(xiàn)代小說家。被尊稱為“_________________”。文體介紹：科幻小說，小說類別之一。用______的形式，表現(xiàn)人類在_____世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想像。通常將“_____”“______”和“______”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認(rèn)為英國詩人雪萊之妻瑪麗?雪萊（1797—1851）的《__________》是第一部科幻小說，法國作家_______被譽(yù)為__________。我國__________等也寫過不少優(yōu)秀科幻小說。正音：哂_______笑 牟______取 眾目睽____睽 棘____手 鉚____釘 貪婪___ 履_____行解釋詞語_______：譏笑。胸有成竹：畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻__________________________。______：謀取名利。_______：形容事情難辦，像荊棘刺手。眾目睽睽：________________________。____________：不能得出一致的結(jié)論。任勞任怨：____________________________。_____________：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。____________：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻_______________________。_______________：自信事情做得合理，心里很坦然。_____________：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。一視同仁：____________________。用 “眾目睽睽、胸有成竹、莫衷一是、雨后春筍、心安理得、不容置疑”造句。要求：可任選其中兩個(gè)或兩個(gè)以上的成語組成一段話。讀完課文，你能回答這三個(gè)問題嗎？1）文章講了怎樣一個(gè)故事？（簡要概括課文內(nèi)容）2）小說為什么以“喂——出來”為題？預(yù)習(xí)檢測設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自學(xué)的成果在課堂上展現(xiàn)出來，獲得成功的喜悅。同時(shí)激發(fā)起主動自學(xué)的積極性。三）師友互學(xué)，情節(jié)探究：你認(rèn)為課文中哪些情節(jié)離奇夸張，哪些情節(jié)又合情合理？教師提示：廟倒，發(fā)現(xiàn)一個(gè)深不可測的黑洞我覺得是個(gè)離奇的情節(jié)；石頭從天上飛下來也很奇特但是有人發(fā)現(xiàn)洞，就肯定有人覺得好奇，要向洞里喊話，也會有人扔石頭去探洞的深淺，就會有記者、學(xué)者前來報(bào)道考察，也就可能商人想利用它來發(fā)財(cái)?shù)?，就比較合情合理了。設(shè)計(jì)意圖：意在讓學(xué)生明白情節(jié)的設(shè)置不是隨意亂想，而是要在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像。四）網(wǎng)上搜索，師友匯報(bào)上網(wǎng)查找現(xiàn)實(shí)生活中，人們怎樣處理生活垃圾和廢氣、廢水、廢渣的？上網(wǎng)查找現(xiàn)實(shí)中人類破壞環(huán)境而招致大自然報(bào)復(fù)的具體事例。（可以是文字、圖片、視頻等）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生帶著自己感興趣的問題瀏覽網(wǎng)站，避免了盲目性。同時(shí)通過使用網(wǎng)絡(luò)查閱資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料的能力，此時(shí)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體，很好地整合了信息技術(shù)和語文學(xué)科課程，比教師空洞的說教人類如何破壞自然要生動真實(shí)得多，為下一步學(xué)生深入探究作好了準(zhǔn)備。五）自主學(xué)習(xí)，續(xù)寫結(jié)尾在小說的結(jié)尾，那奇怪的小石頭掉下來以后，接下來可能還會發(fā)生什么？請同學(xué)們根據(jù)文中形形色色的人物發(fā)現(xiàn)深洞后的言和行，想象后面發(fā)生的事。提示：重點(diǎn)想象當(dāng)時(shí)垃圾如潮水般涌來時(shí)的惡劣場景以及當(dāng)時(shí)人們的反應(yīng)。想象符合作者本意。設(shè)計(jì)意圖：由本文揭示的道理讓學(xué)生去想象會遭到怎樣的懲罰。使學(xué)生的想象更有方向性。科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)中尋找故事的影子，從這個(gè)環(huán)節(jié)中可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的自身喜好及生活經(jīng)歷造就了他對閱讀文本產(chǎn)生不同的反應(yīng)，此時(shí)會“突發(fā)奇想”將自己獨(dú)特的感受展示出來，這很好地給予了學(xué)生伸展和創(chuàng)新的空間。六）小組匯報(bào)，總結(jié)體驗(yàn)同組交流，選出大家認(rèn)為最具想象力的佳作全班分享?？偨Y(jié)：學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為科幻小說具有哪些特點(diǎn)？明確：，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的總結(jié)，學(xué)生能夠通過想象寫作后理性理解科幻小說的概念。通過寫作體驗(yàn)讓他們明白：想像要先有一個(gè)基本情節(jié)，然后充分展開，用具體情節(jié)去加以充實(shí)。七）播放科幻視頻并快速閱讀拓展資料（兩篇科幻小說）：星新一的微型小說《奇妙的花朵》，凡爾納的《海底兩萬里》第十六章 在海底平原上散步。思考：作品的寓意是什么？設(shè)計(jì)意圖：此過程是更直觀的理解科幻小說的概念過程，學(xué)生通過觀看驚心動魄的科幻視頻再次內(nèi)化科幻小說的奇思妙想，從而更加激發(fā)學(xué)生探究科幻小說的興趣，因此緊接著讓學(xué)生閱讀科幻小說，他們會很愉快的去閱讀的，加深對科幻文體印象，激發(fā)了閱讀的興趣。八）拓展延伸為更好地保護(hù)環(huán)境，建立美好家園，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做？試提出一些主張和建議。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)到的知識真正觸動學(xué)生的心靈，樹立環(huán)保意識，實(shí)際去做一些力所能及為地球的事情，才把思想教育落到了實(shí)處。教后反思： 本課的教學(xué)在吃透教材的基礎(chǔ)上，利用多媒體教學(xué)，使信息技術(shù)與語文課堂深度整合，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂一直保持活躍的氣氛，學(xué)生既有知識上的收獲，又有思維上的提升，本課本著走出了傳統(tǒng)教學(xué)的理念，體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的宗旨，做到了不離開課本，又不局限課本，不離開課堂，又不滯于課堂，忠實(shí)于教材，又超越教材，不脫離教師，又不盲從于教師的效果。我的授課技法較靈活，課本若離若合，師生似牽似放，知識思想兩不誤。但本課也還有許多不足的地方：本節(jié)課的重難點(diǎn)是：揣摩并學(xué)習(xí)作者的想象思維，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。自己感覺沒有真正做到融知識性、科學(xué)性、創(chuàng)新性為一體，雖沒有單純的說教，能讓學(xué)生通過網(wǎng)上搜索增強(qiáng)環(huán)境意識，讓學(xué)生通過網(wǎng)上的圖片或文字，真實(shí)的看到人類破壞環(huán)境的現(xiàn)實(shí)，但此過程師友間分工互學(xué)沒有很好的體現(xiàn)出來，師生互動的形式較單一；而且此過程忙于查資料，學(xué)生讀課文的時(shí)間太少。同時(shí)學(xué)生雖在網(wǎng)上搜素到了信息，但在整理時(shí)很多學(xué)生說難以復(fù)制到word或ppt上，也因此耽誤了時(shí)間，并把注意力放在了如何復(fù)制粘貼上，至于內(nèi)容反而沒有深入去看，因此影響了下面一個(gè)環(huán)節(jié)：在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理想象。從學(xué)生當(dāng)堂續(xù)寫的情況看，有不少同學(xué)續(xù)寫的不盡人意，學(xué)生的想象思維還是沒有很好地得到訓(xùn)練。本來預(yù)計(jì)當(dāng)堂閱讀科幻小說進(jìn)行學(xué)生寫作上的補(bǔ)救的，但因時(shí)間關(guān)系，很遺憾沒有完成。從這堂課上給我的啟示是：信息技術(shù)是教學(xué)的一個(gè)輔助，是便于學(xué)生理解和吸收的載體，如果學(xué)生的注意力都放在如何操作計(jì)算機(jī)上了，就完全背離了信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的宗旨。我們該如何恰到好處的運(yùn)用信息技術(shù)來輔助教學(xué)呢，我們教師還要進(jìn)行不斷地研究和實(shí)踐探索。