【正文】 時，老師對孩子的學(xué)習(xí)也能進(jìn)行有效的輔導(dǎo)?？傊?，留守兒童作為特殊群體已越來越受到社會的關(guān)注，留守兒童的教育已成為全社會關(guān)注的焦點(diǎn)，我們感到任重而道遠(yuǎn)，今后我們還將繼續(xù)摸索留守兒童的教育思路和方法。讓我們攜起手來，共同做好留守兒童的教育工作，讓他們在燦爛的陽光下快樂生活，健康成長。第五篇：為留守學(xué)生撐起一片晴朗的天空為留守學(xué)生撐起一片晴朗的天空陳劍隨著勞動力的向外付出社會現(xiàn)象產(chǎn)生，“漂二代”這樣一個群體也就應(yīng)運(yùn)而生了，也就是常說的留守學(xué)生，對這些孩子的呵護(hù)和教育的任務(wù)就落在爺爺奶奶、親友和學(xué)校老師身上。城北中學(xué)的生源來自于原蔣家坪政府所轄的20個村，其中有13個山區(qū)村，美其名曰城北中學(xué)是一所城郊中學(xué)實(shí)則為鄉(xiāng)村中學(xué)，在校學(xué)生的主體是留守學(xué)生，那么城北中學(xué)老師們身上有一份沉甸甸的責(zé)任，老師們在實(shí)際工作中認(rèn)真的履行這份職責(zé)。做“留守學(xué)生”生活的知情人。所謂“留守學(xué)生”生活的知情人就是了解和理解留守學(xué)生，要真正了解和理解留守學(xué)生，首先，就是分析學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)狀況。146班的王語亮同學(xué)曾一度迷戀網(wǎng)吧不能自拔，周末基本上在網(wǎng)吧消磨，家長束手無策，周一到周五，還要千方百計(jì)鉆空子溜出去上網(wǎng)。有一天中午，竟然冒充老師的簽名自己開“出入證”混出校門，正好被班主任覃勇華老師碰著。覃老師沒有動干戈，跟他推心置腹地談話。為了更多地了解這位學(xué)生，覃老師利用休息日進(jìn)行家訪，沒想到該生給的是假地址，事先約好見面的家長又聯(lián)系不上。早上八點(diǎn)出門，直到下午三點(diǎn)多鐘，餓著肚子的覃老師費(fèi)盡周折才找到了這位學(xué)生的家，學(xué)生也終于被感動。其次，就是引導(dǎo)有心理障礙的學(xué)生走出困惑。本期5月16日政教處組織了一次對女生的專題教育講座，由政教處副主任樊菊蓉對女生進(jìn)行了青春期生理衛(wèi)生知識、如何珍愛自己，提高防范自我保護(hù)能力等方面的教育。第三是各班級開展有針對性的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，班主任對留守學(xué)生的日常生活、為人處事等加以留意和指導(dǎo)，使其逐步養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。第四為學(xué)生創(chuàng)造親情交流條件，班主任要求學(xué)生定期給在外的父母打電話噓寒問暖，同時父母給孩子一腔疼愛的話語，孩子和父母在電話交流中感受親情。這樣加強(qiáng)了家長與子女之間的溝通理解和親情聯(lián)系，強(qiáng)化了外出家長家庭教育的責(zé)任意識。做“留守學(xué)生” 學(xué)習(xí)的引路人。留守學(xué)生學(xué)習(xí)提高的難度是課余的補(bǔ)充，父母在外無法督促和輔導(dǎo)，代理監(jiān)護(hù)人一般無能力督促和輔導(dǎo)。這一事實(shí)需要我們的老師做留守學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。為做好“留守學(xué)生”學(xué)習(xí)的引路人，城北中學(xué)開辟了三條途徑。途徑之一對留守學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度教育，著力于對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，要求學(xué)生靜下來思考三個問題，想想老師因我而嘔心瀝血；想想爺爺奶奶因我而艱辛勞作；想想父母因我而在外飄泊煎熬。用這樣的教育使學(xué)生增強(qiáng)感恩意識，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。途徑之二年對留守學(xué)生“開小灶”進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，即視情況對留守學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，城北中學(xué)的一些老師為留守學(xué)生的輔導(dǎo)壘起了“小灶”，如年滿57歲的數(shù)學(xué)教師陳德海，很多時間的茶余飯后是他為學(xué)生質(zhì)疑解難的時間，在走廊、操坪等地方是他為學(xué)生輔導(dǎo)的場所。途徑之三對留守學(xué)生實(shí)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)跟蹤，建立留守學(xué)生的學(xué)業(yè)檔案，檔案記載留守學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變情況、課堂作業(yè)完成情況、檢測成績提高情況。有李紅暉、黃生桃、代名軍等老師建立了詳實(shí)的檔案。做“留守學(xué)生” 成長的保護(hù)人。城北中學(xué)為做好留守學(xué)生成長的保護(hù)人做到四個關(guān)注。其一，關(guān)注留守學(xué)生的心理健康，“留守學(xué)生”長期遠(yuǎn)離父母，即使與祖父母生活在一起，也只能使他們在物質(zhì)生活上得到滿足，精神需求無人問津。遠(yuǎn)離親情關(guān)懷，缺乏良好的家庭教育環(huán)境，極易引發(fā)心理障礙?！傲羰貙W(xué)生”的父母由于他們自身創(chuàng)業(yè)或打工掙錢的艱難，他們普遍“望子成龍”、“望女成鳳”心切，有時回來一趟，很少關(guān)心子女在校內(nèi)外學(xué)習(xí)成績之外的其他表現(xiàn)，使孩子形成孤僻、多疑、自卑的心理。為使學(xué)生走出孤僻、多疑、自卑的心理陰霾，演好代理家長角色，注重集體生活引導(dǎo)，堅(jiān)持耐心細(xì)致教育。其二，關(guān)注留守學(xué)生的個性特長，讓學(xué)生發(fā)揮個性特長有助于學(xué)生健康成長。從這個理念出發(fā)，學(xué)校要求每位教師關(guān)注和發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生的個性閃光點(diǎn)。李紅暉老師班上有一學(xué)生學(xué)業(yè)成績平平，違紀(jì)的事情多數(shù)情況下榜上有名，對于這個學(xué)生李老師認(rèn)真觀察，該生有兩個特點(diǎn)，一是寫一筆文章富有感情色彩，二是參加體育活動是一個“拼命郎”，根據(jù)這個學(xué)生的特點(diǎn)，把這個學(xué)生的作文作為范文讀并張貼在習(xí)作板報(bào)中，再就是每次的校運(yùn)會時給委以重任，負(fù)責(zé)班隊(duì)的組織，由于這個學(xué)生有了展示個性特長的機(jī)會，富有激情和動力，因而現(xiàn)已跨入優(yōu)秀生的行列。其三，關(guān)注留守學(xué)生的生活冷暖，戴明軍老師班上的李欣同學(xué)，既是留守孩子，又是單親家庭。李的父親染有惡習(xí)，無力顧及他，戴老師資助這個學(xué)生消融了他心靈上的冰霜，幫助他度過了重重困難。其四，關(guān)注留守學(xué)生的人生安全。留守學(xué)生沒有父母千囑咐萬叮嚀，因此，安全防范意識不強(qiáng)。據(jù)這一現(xiàn)狀，政教處和各班級對留守學(xué)生進(jìn)行系列安全教育。進(jìn)行保護(hù)身體教育，如：記住“晴帶雨傘，飽帶饑糧；涼時加衣，熱時防暑；不暴飲暴食，要細(xì)嚼慢咽”等日常生活諺語。進(jìn)行自我防范教育，做到無事不可膽大，有事不可膽小，不鋌而走險(xiǎn)，要機(jī)智避險(xiǎn)。城北中學(xué)從關(guān)心“留守學(xué)生”的生活入手，做“留守學(xué)生”生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、成長的保護(hù)人。為留守學(xué)生撐起了一片晴朗的天空。