【正文】 有幾個？（兩個。）第一個原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠邊的地方。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學不同，也與自己平時看楊桃的角度不同。）也就是前面學的“老師”說的哪句話？（看投影讀一讀。）③作者把楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？（是作者認認真真地看，老老實實地畫的結(jié)果。）④指導學生看文中的第二幅插圖。小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個原因。但第二個原因是最主要的?！罢J認真真地看”說明他不憑想當然，既相信實際，也相信自己的眼睛?！袄侠蠈崒嵉禺嫛本褪亲髡咦裾铡鞍职帧彼谀菢尤ギ嫛?3)導讀分析第3至5自然段。①“有幾個同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認為作者畫的根本不像楊桃。）②課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。），如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？ ，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。③“有幾個同學”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）(4)講讀課文第6至12自然段。①“老師”聽了“幾個同學”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個詞語，請找出來。（走到我的座位坐下來，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準確。）（板書：老師審視）②“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）③聽了學生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴肅起來。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準確，但全體同學們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學思想對待事物。）從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認真地進行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學。）④指導學生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。(5)指導學生學習第13至17自然段。①對于認為“好笑”的同學，“老師”沒有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實的真相，自覺接受教育。）（板書：“這幾個”讓輪流看）②第一個同學看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（引導學生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）指導朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。③引導學生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個”同學的對話，而省略其他同學對話和經(jīng)過這種抓住重點，敘述的好處。(6)繼續(xù)看幻燈片，剖析“老師”說的話。①“老師”從學生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢利導，要啟發(fā)同學們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？ ②看投影片。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學的批評？③“老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。④小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學會這種看問題的方法。⑤引導學生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說的一段話的含義。、品味，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是本文的重點。包含著兩層意思。前三句為第一層，說明“同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個道理之后應(yīng)該怎樣做。“老師”說的五句話的學習，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。（有條件的班級，可引導學生聯(lián)系學習實際、生活實際，適當舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習運用到實踐中去。）第三課時一、有感情地朗讀全文。二、指導完成“思考?練習”第三題。，明確本題有兩點要求。，讓學生體會帶點詞語的意思和用法。(1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時看到的樣子，肯定了當時看到的樣子。(2)啟發(fā)學生聯(lián)系實際，用“不像??而像??”練習說話。如： ①小明長得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。②他的這身打扮，不像個學生而像個演員。③我畫的這只天鵝一點兒也不像，倒像是一只丑小鴨。讓學生體會帶點詞語的意思和用法。(1)這個句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。(2)啟發(fā)學生用“不要??而要??”造句。如：①在成績面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭取更大的進步。②我們不要自以為是，而要多聽聽別人的意見。三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學生用“嚴肅”、“熟悉”造句。四、指導學生抄寫生字（注意以下字形）。“級”字不要丟了最后一筆“丶”。“肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊?！吧巍弊峙c時間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫成“口”字旁?！跋ぁ弊种虚g是“米”不要看成“”字頭。五、指導背誦課文的后兩個自然段。六、指導學生按要求進行“小練筆”。教學反思： 教學反思：文中，畫師評畫是全文的重點。在發(fā)掘教材時，我把它設(shè)計成一個思維訓練點，故設(shè)疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？而后，組織學生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，然后引導學生用“雖然??但是??”“不但??而且??”來說一說這三幅畫。這樣，既鍛煉了學生的口才，又提高了學生的審美情趣，還培養(yǎng)了學生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。通過對話，學生感受并學習了小徒弟“想別人沒想到”的思維方法，并明白畫師贊美小徒弟畫的真正用意。我想，這比直接讓他們?nèi)プx畫師的話要好得多。在這節(jié)課中，我用了大量的時間讓學生自讀自悟，讓學生合作學習，所以在時間的調(diào)控上我有點失誤，后面設(shè)計的兩個拓展話題沒有講完，覺得非常遺憾。12*想別人沒想到的教學目標：1．正確、流利有感情地朗讀課文。2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。教學重點、難點： 結(jié)合實際生活，培養(yǎng)學生“想別人沒得到”的創(chuàng)新意識。課時安排：1課時 教學過程：一、揭題讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。二、回憶學法、自學課文想想讀懂一篇文章的步驟是什么？借助拼音、讀通課文讀課文，了解課文內(nèi)容圍繞問題讀課文，理解課文。感情朗讀，談體會三、反饋同桌互讀抽生讀，檢測讀音說：課文主要寫了一件什么事？（從前，有位畫師叫他的三個徒弟畫很多的駱駝，大徒弟畫了許多駱駝，二徒弟畫了許多駱駝的頭，小徒弟只在山間畫了兩頭駱駝，卻得到了師傅的贊揚的事。）四、為什么小徒弟會得到師傅的贊揚呢？（因為他思維獨特，想到了別人沒想到的，有創(chuàng)新能力。所以受到贊揚。）聯(lián)系實際，談?wù)勀阕x了這篇課文，有何想法？分角色表演。五、小結(jié) 教學反思：文中，畫師評畫是全文的重點。在發(fā)掘教材時，我把它設(shè)計成一個思維訓練點，故設(shè)疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？而后，組織學生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，然后引導學生用“雖然??但是??”“不但??而且??”來說一說這三幅畫。這樣，既鍛煉了學生的口才，又提高了學生的審美情趣，還培養(yǎng)了學生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。通過對話，學生感受并學習了小徒弟“想別人沒想到”的思維方法，并明白畫師贊美小徒弟畫的真正用意。我想，這比直接讓他們?nèi)プx畫師的話要好得多。在這節(jié)課中，我用了大量的時間讓學生自讀自悟，讓學生合作學習，所以在時間的調(diào)控上我有點失誤，后面設(shè)計的兩個拓展話題沒有講完，覺得非常遺憾。語文園地三教學目標：，進行口語交際。，閱讀成語故事。教學重難點：能抓住自己的特點寫寫自己。課時安排：2課時 教學過程：第一課時一、口語交際揭題上期我們曾經(jīng)夸過身邊的同學，這次口語交際課，請同學們介紹自己。介紹些什么呢？請讀題。介紹自己（1）介紹自己的什么呢？（特點：長相、性格、愛好、優(yōu)點、缺點、、）（2）自己想，自己說。注意：有順序，抓住特點說具體。）（3）同桌互說，互相評議、補充。（4）小組內(nèi)說，選出說得好的同學上臺（5）小組代表上臺說，大家評議，評評誰說的最象自己。自己進行修改，再說，請自己的好朋友或老師評價。第二課時一、我的發(fā)現(xiàn)讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（每組中兩句話表達的方式不一樣，意思卻相同。）師講解：實際上就是把反問句變?yōu)殛愂鼍?，意思不會發(fā)生改變。請再讀句子，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（把反問句換為陳述句，就是把反問句中的“不”和“嗎”去掉，把問號變?yōu)榫涮枴Ｕ諛幼诱f類似的兩個句子。二、讀讀記記讀句子，這些句子都是什么句？（比喻句）比喻句：把一種事物比作另一種事物，事物間有相同或相似之處。這些句子有什么好處？（使文章更形象生動。）（1）找出所學過的課文中的類似的句子。比比誰找得又快又多又準。（2）交流（3）照樣子說一個。三、讀讀背背讀句子交流句意自己背抽生背集體背四、成語故事借助拼音，讀通故事想想：這個成語是什么意思？它講了一件什么事？告訴我們一個什么道理？討論交流反饋。交流你讀過的成語故事。1和時間賽跑教學目標：認識“憂、哀”等6個生字。會寫“賽、疼”等13個生字。能正確讀寫“賽跑、假若”等19個詞語。理解課文內(nèi)容，理解課文中含義深刻的語句。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。積累關(guān)于珍惜時間的格言。教學重難點：理解課文內(nèi)容，理解課文中含義深刻的語句。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，收集關(guān)于珍惜時間的格言。課時安排：2課時 教學過程：第一課時一、導入新課。課前你們收集了有關(guān)珍惜時間的格言，誰來說一說。今天我們要學一篇關(guān)于時間的課文《和時間賽跑》，齊讀課題，讀了以后，你想知道些什么？二、自讀課文，學習生字選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。同桌拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。檢查生字詞自學情況，指名讀。全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。推選讀得好的同學當小老師，領(lǐng)讀生字詞 ，了解大意理解不懂的詞語。提出不懂的詞。指名理解不懂的詞說說是用什么方法理解的。師歸納方法：①聯(lián)系上下文理解。②查詞典。③問父母。④上網(wǎng)。了解各段主要內(nèi)容。讓學生自由的讀課文。說說你知道哪段主要寫的什么。（學生想說哪段就說哪邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事？了解本文主要內(nèi)容。四、識記字形，指導書寫認讀要求寫的13個字，并分別組詞。與熟字比較，識記字形。寫字練習。第二課時一、導入新課同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習，請讀課題。二、理解課文內(nèi)容。學習第一自然段。同學們，請回憶一下，讀小學的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我對外祖母又怎樣呢？（很好）請同學們自讀第一自然段，你從哪些詞語或句子體會到了什么？學習二——四自然段。（1）老師引讀課文二——四自然段。（2）說說你知道了些什么，從哪里知道的？（3）你還有什么疑問？（4）分角色朗讀課文。學習五、六自然段。（1）齊讀課文五、六自然段。（2）你想到了些什么？（3）齊讀課文。學習第七自然段。（1）自讀課文?！拔摇睘槭裁础爸薄薄氨瘋保譃槭裁础案吲d”“快樂”呢？（2）齊讀課文。學習第八、九自然段。（1）自由課文。說一說每個自然段的主要內(nèi)容。（2）齊讀課文。三、明白道理學習了這一課，你明白了什么道理或受到了什么啟發(fā)。四、交流體會，談感受。齊讀格言。同桌互相交流看后的心得體會。教學反思：在教學《和時間賽跑》這一篇課文，我在同學們毫無預(yù)習，沒任何思想準備的情況下，板書出了這個課題，然后詢問：“大家看到了這個題目有什么想法，或者想知道些什么？”沒想到同學們還真是愣住了，你看看我，我看看你，一副挺費解的神情，好一會兒才紛紛說出了自己的疑慮，有的說：“時間能看見嗎？”有的說：“時間又沒長腳的，時間怎么跑啊？”有的說：“誰和時間賽跑?。俊庇械恼f：“真和時間賽跑，跑得贏嗎？”還有的說：“為什么好好的要與時間賽跑？”還有的說又：“怎么樣去賽跑??”看著孩子們好奇的神情，嘰嘰喳喳的熱鬧樣兒，我心里很是高興，終于達到了目的，于是，我?guī)е⒆觽兊睦Щ?，疑問進行了梳理歸納，說：“那么，這究竟是怎么回事呢，今天我們就來學習新課文《和時間賽跑》，大家已經(jīng)想了解的都有這些問題：誰和時間賽跑，為什么要和時間賽跑，又怎么樣賽跑的??”就這樣，我因勢利導，讓學生積極學習，這么一來，既培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑能力，激發(fā)了學生的興趣，讓孩子們產(chǎn)生了極大的學習熱情，活躍了他們的思維，又理清了第2課時的學習主線，便于理解文中所要表達的思想感情。主線理清了，該如何解決第二課時呢？我的總體構(gòu)思是：著重抓住歸納出的3個問題展