【正文】 示。鼎湖山聽泉教案8【知識與能力】，通過誦讀體味作者的思想感情。【過程與方法】“聽”來組織材料。，并幫助學生領(lǐng)悟話語中蘊含的哲理。，用各種方式激起學生誦讀的興趣?！厩楦小B(tài)度與價值觀】，提高學生的審美能力。，培養(yǎng)熱愛自然、保護環(huán)境的意識。教學重、難點及教學突破【重點】。，在誦讀中加深對課文的理解。【難點】。，領(lǐng)會文中深含的哲理。教學設(shè)想本文是一篇優(yōu)美的游記散文，課文有自己獨特的地方。學習本文，關(guān)鍵是抓住一個“聽”字。理解課文以此來組織材料，又是如何由聽而生悟，體會到人生的哲理。，讓學生多讀課文，從誦讀中得到啟發(fā)，并有所感悟。課時安排3課時第一課時一、導入新課師：同學們，祖國山河秀麗，我們曾登過永濟的鸛雀樓，領(lǐng)悟過“更上一層樓”的哲理。我們曾游覽過河上的趙州橋，驚嘆過他的堅固和美觀。我們還領(lǐng)略過洞庭湖的波息波驚……今天，我們又將一起游覽鼎湖山，聆聽了那清亮圓潤的泉聲。拿起課文，一起來讀讀課題。(齊讀)師：知道鼎湖山在哪兒嗎?看看課文。師：知道肇慶在哪兒嗎?(板書：肇慶，教學“肇”)不過它古時候并不叫肇慶，而叫“端州”，古端州可不簡單。它出產(chǎn)一樣東西，叫端硯。文房四寶知道嗎?(師簡介“宣紙”“湖筆”“徽墨”“端硯”)不過作者可不是講這個端硯，而是講聽泉。(板書：聽泉)聽泉，可能會是在什么情況下聽的呢?師：嗯，都有可能。現(xiàn)在請同學們回答問題，我提問，你們通過讀課題來回答。在哪兒聽泉?在鼎湖山干什么?在鼎湖山聽什么?(注：一定要引導學生在讀地時候突出重點，加強語感訓練。)二、初讀課文，感知內(nèi)容師：同學們剛拿到課文，肯定對課文不熟悉，一定很想讀一讀了。現(xiàn)在我們就來讀一讀課文，朗讀時要大聲一點兒。碰到不會讀的字詞可以查字典，也可以問同學，還可以問我。(生自由讀課文)三、選讀文段，質(zhì)疑解難鼎湖山聽泉教案9教學目標：在讀中理清作者的寫作思路。通過對語言文字的朗讀品味，體會出泉聲的美。理解文中作者熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的思想感情。加強學生的環(huán)保意識。教學重、難點：過對語言文字的朗讀品味。理解文中作者熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的思想感情。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。賞鼎湖山風光片，面對鼎湖山，你最想說什么？二、閱讀全文，回答問題：找出文中交代作者行蹤的詞語。（到達鼎湖山———過了寒翠橋——進入山中——行至半山，補山亭——慶云寺———寺旁客房）表示時間推移的詞語：（黃昏——晚飯后——入夜）理清全文思路。三、精讀課文第一段在全文中有何作用？對補山亭和慶云寺的描寫是否游離于文章中心之外？為什么？貫串全文的是“泉”字還是“聽”字，為什么？作者是如何描寫鼎湖山的泉聲的？運用了哪些修辭手法？找出相關(guān)語句，加以賞析。作者由鼎湖山的泉聲引發(fā)了哪些感悟？從文中找出相關(guān)語句。作者筆下的鼎湖山的泉聲為何如此美麗？本文表達了作者怎樣的思想感情？四、質(zhì)疑交流學習了本文后，對于文章內(nèi)容，你還有哪些疑問？你有什么收獲？五、拓展探究小小辯論會是拉動經(jīng)濟發(fā)展重要，還是自然環(huán)境、文物古跡的保護重要？為鼎湖山擬幾則環(huán)保宣傳標語。六、課后作業(yè)在“吟哦諷誦”的基礎(chǔ)上，背誦優(yōu)美語段。整理古人寫景的名句3至5句。鼎湖山聽泉教案10一、教學目標：發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢，充分調(diào)動學生感官，品味文中優(yōu)美語句。激發(fā)學生的表達欲望，提高學生對語言文字的領(lǐng)悟能力。二、教學過程：（一）同學們，聽，傳來淙淙流淌的泉聲，（點擊封頁），搖鈴擊磬似的、清音圓潤。依稀仿佛我們又來到了鼎湖山，讓我們跟上作者的腳步去看一看那清亮的泉水，聽一聽那美妙的泉聲。（二）請同學們自由朗讀課文第二自然段。引讀：（看到的）過了寒翠橋，進山一看，草豐林茂，有時幾股泉水，愈往上走，濕漉漉的綠葉。直至泉水隱到了濃陰的深處。聽（點擊播放清純悅耳、安祥厚重、歡快活潑）引說：你聽到了什么？（學生說出三個詞語）；對、好、聽得很仔細。過渡：想不想親自去看一看？（點擊出現(xiàn)畫面，看一看）你想說什么？（學生說后，讓學生帶感情說）；真令人陶醉！太美了！真是生機勃勃?。▏L）我想，那味道一定很不錯。（帶回來）有機會親自去看，好嗎？（希到處都是）大家都努力，你的愿意會實現(xiàn)的。（帶攝拍）拍好后，與大伙一塊欣賞，好嗎？過渡：這濃濃的綠意，這淙淙的泉聲，使我們留連忘返。誰能有感情地讀一讀課文第二自然段？像她那樣，我們一起來讀一讀。（齊讀）（三）我們循著鐘聲，來到半山腰的慶云寺，這是一座（引讀）借宿。（點擊出現(xiàn)慶云寺圖片）瞧，這就是千年古剎慶云寺。寺內(nèi)：（齊讀：繁花似錦、古樹參天）今夜，我們決定就在這座寺院里入宿，是什么留住我們的腳步？（學生自由說）（1）是呀，這聲音太獨特了！（2）嗯，余興猶存，想欣賞個夠。（3）千年古剎，難得一見嗎?。ㄋ模┻^渡：在古老安謐的寺院內(nèi)聽泉更真切了。讓我們細細聆聽。（邊看課文邊聽）（點擊第四個按鈕）配音范讀你聆聽到怎樣的泉聲？（找出一組詞：輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴、忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁、忽揚忽抑）（貼板書）過渡：這忽高忽低、忽急急緩、忽清忽濁、忽揚忽抑的`泉聲不禁使我們想起漫步山間的所見所聞。（語調(diào)低）（點擊看一看）隨著山勢，山泉時寬，時窄，時緩，時急，泉聲也時時變換調(diào)子。你們能不能通過四人小組選取最喜歡的朗讀方式，可以是齊讀、輪讀、分角色讀等等，邊朗讀邊品味，從而變成一首首泉之曲。可以開始了嗎？哪一組先來？讀得怎么樣？（你們一組示范一下，范讀，指原先組讀）（好的不評）其他組呢？還有嗎？邊小結(jié)邊板書：真了不起！你們?yōu)榇蠹易囗懥艘恢е烂畹娜?，那變化莫測的泉聲如一個個跳動的音符，令我們回味無窮。（簡筆畫）讓我們結(jié)伴同行，一起去聆聽、辨識、品味（點擊聽一聽）：齊讀第四自然段。讓我們閉上雙眼，（點擊聽一聽）：再次去聆聽、辨識、品味，你仿佛還聽到哪些美妙的泉聲？你還聽到哪些美妙的泉聲？（自由說，評價。注意：點出泉聲是怎么想象出來的。）（能運用學過的句子，真不錯！你的課外知識真豐富！你的想象力簡直可以和作者相媲美了！真形象！很生動！真令人陶醉！美極了！是呀，沒有作者那傳神的描寫，我們怎么會有如臨其境之感呢！這么美妙的泉聲，我們不禁都想一睹為快。）（五）（點擊最后一個按鈕）濃密的樹林里，一派生機勃勃的景象。涓涓細流靜靜流淌，終年不息。是清泉滋潤著是清泉蘊育出讓我們一起有感情地朗讀課文第五自然段?？偨Y(jié)：短短四十分鐘的鼎湖山之旅即將結(jié)束，你想說什么？（指說）不僅是這涌流的清泉，變幻的泉聲，同學們那豐富的想象力、驚人的感悟力以及那美好純潔的心靈，同樣也在老師心田留下了美好的印象。這次旅行真令人難忘（停留）板書：輕柔忽高忽低清脆忽急忽緩厚重回響忽清忽濁雄渾磅礴忽揚忽抑鼎湖山聽泉教案11一、揭題請大家看老師寫一個字“聽”，自己讀讀看。誰會用它來組詞？老師聽了大家的發(fā)言，覺得有兩點特別好：首先，大家的發(fā)言沒有重復的?！澳阏f你的，我說我的”；其次，大家在組詞的時候，有的同學把“聽”放在詞的前面，有的放在后面，字放的位置不同，組的詞就多。以后我們知道了，組詞的時候，可以把要組的詞放在不同的位置，這樣，我們的詞匯就豐富了，就美了，思維也就活躍了。譬如說剛才有同學說到的“傾聽”“聆聽”這些詞就非常好。就是說，我們在聽的時候，不但要用耳，還要用心，這樣才能聽出味道來。今天，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉。寫題齊讀課題師介紹：鼎湖山是我國著名的風景區(qū)。那里群峰羅列，古木參天，鳥語花香，滿目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高懸的飛瀑，成為鼎湖山的一大特色。你想，既然是聽泉，主要聽什么？檢查預習：預習了課文，你覺得鼎湖山的泉聲怎樣？課文哪幾節(jié)寫了泉聲？二、自學課文，思考問題我們只是預習了課文，就感覺到了鼎湖山泉聲的美，如果我們用心細讀課文，一定會對這泉聲有更深刻的了解。我們來讀課文描寫泉聲的第二節(jié)和第四節(jié)，請你用你喜歡的方式讀，讀的方式不同，但內(nèi)容是一樣的，問題也是一樣的，那就是：作者聽到了怎樣的泉聲？三、講讀第二節(jié)(一)課文第二節(jié)主要寫了作者白天聽泉。他聽到了怎樣的泉聲？（找句子）點出：淙淙指讀（找句子）點出：不絕于耳理解詞意讀詞讀句（找句子）點出：清純悅耳指讀齊讀句子（找句子）點出：歡快活潑齊讀句子（二）教師小結(jié)：在輕紗似的薄霧中，鼎湖山的泉水交錯流瀉，時隱時現(xiàn)。清純悅耳、歡快活潑的泉聲和安詳厚重的鐘聲匯成一片美妙的音響，在每一位游客的耳邊、心頭回蕩。能把這一節(jié)讀好嗎？四、講讀第四節(jié)到了晚上，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲，這時候躺在床上，可以用心細細地聆聽、辨識、品味?？吹谒墓?jié)，作者主要寫了哪幾種泉聲呢？媒體點出：小溪、澗水、無數(shù)道細流、飛瀑急流請你用心細細地聆聽、辨識，聽聽這是哪一種泉聲？（播放媒體）作者主要寫的就是這四種泉水的聲音。齊讀這段話。夜是那么的寂靜，作者身處山中，耳邊傳來豐富多彩、不絕于耳的泉聲，他不但在用心聆聽，更在細細品味。下面老師給大家放一段畫面，請大家和作者一樣細細品味。注意：我們不但要用眼看，還要用心聽，更要用心品味。一會把你的感覺告訴大家。（播放媒體，師配樂朗讀）學生談體會。師相機播放樂器聲，同時媒體出現(xiàn)：輕柔清脆、厚重回響、雄渾磅礴讀好這些詞。引說：這輕柔的聲音其實是——小溪的聲音；這清脆的聲音其實是——澗水的聲音；這厚重回響的聲音其實是——無數(shù)道細流的聲音；這雄渾磅礴的聲音其實是——飛瀑急流的聲音。鼎湖山的39。泉聲真像音樂一樣妙不可言??！這就是作者用心聆聽、品味的結(jié)果。把你品味到的所有感覺放到文字中，通過讀來表現(xiàn)。1指讀。1分角色讀。1“這小提琴是誰拉響的？這琵琶是誰彈響的？這大提琴是誰撥響的？這銅管齊鳴是誰奏響的？（大自然）1引讀：更令人稱奇的是，還有一些泉聲——五、.總結(jié)。在這萬籟俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩，多姿多彩，不絕于耳。美嗎？妙嗎？大自然是一位偉大的音樂家，它借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動聽的樂曲，讓人不由自主地喜愛上它。當然，這些樂曲只有用心聆聽、品味才能聽出來。作者就是因為用心聆聽、品味鼎湖山的泉聲，才深深地喜愛上了它，使這泉聲汩汩地流進了他的心田，相信也流進了你的心田。鼎湖山聽泉教案12教學目標：知識與能力：★讀準并理解“萬賴俱寂、流連、磅礴”等詞語。★理解課文內(nèi)容，憑借具體的語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強學生熱愛大自然的感情?！镎_流利，有感情地朗讀課文，背誦第四段。情感態(tài)度與價值觀：感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然的感情。過程與方法：利用多媒體網(wǎng)絡調(diào)動學生視覺，聽覺，從字里行間去感受泉聲的美麗。教學重點：引導學生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句，體會作者的思想感情教學難點：憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲美妙有趣。教學過程：一、導入課文：二、感知課文，教給方法：由學習第二自然段入手：課件出示一組詞語：淙淙不絕于耳清純悅耳歡快活潑清亮時隱時現(xiàn)交錯流瀉遮斷路面師提示學生讀這兩組詞語，發(fā)現(xiàn)了什么？（聲音、樣子）感悟泉聲與泉水之間的關(guān)系。交流后，教師板書：（入目入耳，更要入心）播放“鐘聲”課件，請學生用心聆聽路上的泉聲與鐘聲，說說感受。三、感悟品讀課文：學習第1自然段：作者為什么要交代“小雨”與“薄霧”？（小雨與泉水大小有關(guān)；薄霧使景色更美）學習第4自然段：（1）師：伴著泉聲、循著鐘聲，我們來到了半山腰的慶云古剎并借宿于此。入夜，萬籟俱寂，跋涉一天的我卻毫無睡意，仍然沉醉在白天的歡愉和美妙中，仍然意猶未盡地在聆聽、辨識、品味著傳送到枕邊的泉聲，就讓我們也像作者一樣去辨識、品味吧。（2）學生自由朗讀課文第四段：畫出你認為很精妙的句子，并說明原因。（3）學生交流：（4）比較體會句子：出示：那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的`小溪的聲音，那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音，那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細流匯聚于空谷的聲音，那像鋼管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。在草叢中流淌的小溪的聲音是輕柔的，在石縫間跌落的澗水的聲音是清脆的，無數(shù)道細流匯聚于空谷的聲音是厚重回響的，飛瀑急流跌入深潭的聲音是雄渾磅礴。比較兩個句子，說說你喜歡哪一句，為什么？（第一段好，因為讀起來讓人仿佛聽到了泉水流動中發(fā)出的不同的聲音，感受到了泉聲的輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴。之所以能達到這樣的效果，那是因為課文把泉聲比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“銅管”的樂聲。這就是打比方的好處。第二句用了排比句，具有節(jié)奏感。美就美在有節(jié)奏感。）（5）這么豐富的泉聲是作者用心聆聽，用心去品味的，來讓我們在讀中像作者一樣去細細聆聽、辨識、品味吧。（A）聆聽播放四種“泉聲”的課件。（B）辨識再播放四種“泉聲”的課件，辨一辨。（C）品味，課件以詩句的形式出示句子：那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。朗讀品味，讀出輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴的感受來。（6）其實泉聲還不止這些呢，引讀：還有一些泉聲忽高忽低………。（A）自由朗讀這一句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者把泉水當作人來寫，很富有生趣）（B）指導朗讀