【正文】 視一個字。（檢查，評價。）再讀：僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。你讀懂了什么？嘗試?yán)斫膺@樣幾個問題：A、詩歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個“有的人”，前后兩個“有的人”有什么不同呢？ B、首節(jié)兩個“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？ 前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。C、第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？三、聽錄音，朗讀請同學(xué)們聽錄音。請同學(xué)們評價一下，這個人讀得怎么樣？（感情處理得比較好語速把握恰當(dāng)語氣語調(diào)抑揚頓挫重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等讀出了對前者的恨，對后者的愛??）詩歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。請同學(xué)們自由朗讀這首詩，根據(jù)你對詩歌的理解，設(shè)計朗讀。自由朗讀。我們齊讀這首詩。要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容。下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評點的話，就更好了。討論、合作、交流。A以鮮明的對比，評價了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同的命運呢？（1）理解課文第二小節(jié)與第五小節(jié)化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”一句。（幻燈補(bǔ)充《自嘲》）：運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。在最艱苦的生活和最險惡的環(huán)境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。（2）理解課文第三小節(jié)與第六小節(jié)（幻燈補(bǔ)充《野草?題辭》）：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐?！濒斞敢砸安葑员龋瑸榱烁锩?，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。D比人生觀，比價值觀：學(xué)習(xí)第四小節(jié)與第七小節(jié)師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強(qiáng)，正像白居易所說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)以讀代講，結(jié)合大量課程資源，結(jié)合本組所學(xué)課文，邊讀邊悟，體會詩歌內(nèi)容的同時更加了解了魯迅為人。四、感情背誦：毛澤東曾經(jīng)這樣評價魯迅先生：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅強(qiáng)，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！币贿B五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著對魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩?！驹O(shè)計意圖】通過毛澤東對魯迅先生的評價，更說明了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。五、拓展延伸：模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩，寫作的對象可以是一個人，也可以是一類人。根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”?！驹O(shè)計意圖】進(jìn)行仿寫，讀寫結(jié)合。板書設(shè)計：雖生猶死20*有的人 對比雖死猶生《口語交際習(xí)作五》教學(xué)內(nèi)容：教材95頁 教材分析：本次口語交際是讓學(xué)生講述留在心里的印象深的人。教學(xué)安排體現(xiàn)了三個層次：先是讓學(xué)生回憶在相處的人中，誰給你的第一印象最深；再讓學(xué)生說說當(dāng)時相見的情景和留給你的印象；最后可以說說后來發(fā)生的事，以及對他印象的變化。三個環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)習(xí)目標(biāo) ：★交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化?！?xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)情分析：學(xué)生在這么多年的成長過程中，應(yīng)該是跟不少的人都打過交道：親戚、鄰居、老師、同學(xué)、伙伴??對他們都會留有一定的印象，或清晰，或模糊。教學(xué)時，可以通過聊天、回憶等方式切入話題，打開學(xué)生記憶的閘門，激發(fā)交際的興趣。教師主要指導(dǎo)其表達(dá)方式。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件。課時安排：3課時。教學(xué)過程：第一課時 口語交際 課時數(shù)：7一、談話導(dǎo)入，明確目的導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，我們會經(jīng)常遇到新面孔，結(jié)識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。板書課題：留在心里的印象?！驹O(shè)計意圖】由學(xué)生的生活實際導(dǎo)入新課。二、聯(lián)系實際，獨立準(zhǔn)備指名回答：誰給你的第一印象最深？你們初次相見時是怎樣一番情景？ 他給你留下了怎樣的第一印象？指名回答：后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？ 你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？【設(shè)計意圖】提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，打開學(xué)生記憶的閘門，讓學(xué)生在聽說互動過程中交流，鍛煉口語能力。三、小組交流，合作學(xué)習(xí)提出合作學(xué)習(xí)要求：敘述時態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學(xué)要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。小組合作學(xué)習(xí)，教師行進(jìn)巡視，相機(jī)指導(dǎo)?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)基本要求，通過合作學(xué)習(xí)，鍛煉口語能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。四、全班匯報交流，集體評議小組推選的同學(xué)在全班同學(xué)面前交流，師生集體評議。五、全課總結(jié)。第二課時習(xí)作指導(dǎo) 課時數(shù)：8一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學(xué)們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船??同學(xué)們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？結(jié)果又會怎樣？ 【設(shè)計意圖】故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，又能開啟思維。二、各抒己見，發(fā)散思維小組討論，設(shè)想各種可能會出現(xiàn)的情況。組長將意見匯總。全班交流，教師隨機(jī)點撥、引導(dǎo)。集體評議：想一想，剛才同學(xué)們所設(shè)想的哪一種事情經(jīng)過和結(jié)果更積極，更能激發(fā)人向上？小結(jié)：雖然事情的結(jié)果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應(yīng)該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。【設(shè)計意圖】互相交流，引導(dǎo)學(xué)生把事情經(jīng)過和結(jié)果設(shè)想的更積極，更能激發(fā)人向上。三、回顧課文，自然銜接本單元我們學(xué)習(xí)了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請用一句話來概括。出示選題，選擇習(xí)作 課件出示：習(xí)作一《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過寫具體，要寫出小伙伴的特點。習(xí)作二我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船??以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細(xì)地講述事情后來怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚、寫具體。從以上內(nèi)容中選擇一個，完成習(xí)作?！驹O(shè)計意圖】明確習(xí)作要求，明確重點。四、學(xué)生習(xí)作，教師指導(dǎo)第三課時習(xí)作講評 課時數(shù)：9一、明確要求課件出示作文批改要求和重點： 內(nèi)容敘述得是否具體； 語言表達(dá)是否規(guī)范流暢； 書寫是否工整美觀； 結(jié)構(gòu)是否比較嚴(yán)謹(jǐn)； 是否有創(chuàng)意； 是否切題?！驹O(shè)計意圖】明確作文批改要求和重點。二、佳作共賞，其他學(xué)生認(rèn)真聽，適當(dāng)做筆記。學(xué)生自評。，你最欣賞的是什么？有沒有寫出真情實感？哪些情節(jié)描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學(xué)生評點，教師總結(jié)。，師生共同評議。【設(shè)計意圖】相互交流，取長補(bǔ)短，推出佳作，全班共享。二、合作批改同桌交換閱讀對方作文。大聲朗讀習(xí)作，根據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間交流，互相討論、評點。用修改符號批改，按項目評分。【設(shè)計意圖】讓學(xué)生從作者身上得到啟示，重視習(xí)作的修改。三、指點迷津，師生討論如何修改。，分頭修改自己的習(xí)作?！驹O(shè)計意圖】從佳作得到啟發(fā)，以此為標(biāo)尺，學(xué)會自我完善，使習(xí)作能力得到提高?！痘仡櫷卣刮濉?課時數(shù)：10教學(xué)內(nèi)容： 教材96——97 教材分析：本次回顧拓展包括“詞語盤點”、“交流平臺”、“日積月累”、“趣味語文”四個部分。此次“交流平臺”包括兩個方面：一是交流學(xué)生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法。認(rèn)識魯迅，培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的能力是本組教材的教學(xué)重點，通過前面四篇課文的學(xué)習(xí)，在這里應(yīng)該有個小結(jié)。日積月累這部分安排的是魯迅先生的名言警句。教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己讀一讀，遇到不懂的地方，教師可以給予幫助。通過讀、背等形式，一方面幫助學(xué)生積累、豐富語言；另一方面進(jìn)一步加深對魯迅的認(rèn)識。教學(xué)時還可以鼓勵學(xué)生搜集魯迅先生的其他名言讀讀背背?！叭の墩Z文”，引導(dǎo)學(xué)生體會這個故事的趣味性，感受少年魯迅的機(jī)智聰慧和博學(xué)多才。學(xué)習(xí)目標(biāo):▲回顧本單元所學(xué)課文，交流自己印象中的魯迅，談?wù)剬︳斞傅恼J(rèn)識。★交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會這類句子的方法。積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。5．感受語文的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)情分析：通過一個單元的學(xué)習(xí)，總結(jié)有關(guān)魯迅的知識，讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。課前準(zhǔn)備：教師：多媒體課件。學(xué)生：搜集魯迅先生的有關(guān)資料，如名言、小故事等。課時安排： 1課時。教學(xué)過程：一、回顧“詞語盤點”學(xué)生自讀“詞語盤點”中的詞語。組織記憶競賽、抄寫競賽?！驹O(shè)計意圖】競賽的形式調(diào)動學(xué)生的積極性。二、學(xué)習(xí)“交流平臺”：談?wù)勑哪恐械聂斞福?）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談?wù)勛约盒哪恐械聂斞?。?）提出要求：可以就課文來談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會?！驹O(shè)計意圖】對本組課文進(jìn)行回顧，鞏固所學(xué)知識。檢查學(xué)生課外查閱資料情況，了解到學(xué)生的知識掌握情況。（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。（4）匯報交流，師生評議。（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。交流體會含義深刻的句子。（1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？（2）學(xué)生找句子，交流體會方法。（3）教師歸納總結(jié)體會含義深刻的句子方法： 聯(lián)系上下文。聯(lián)系生活實際。結(jié)合時代背景。展開豐富聯(lián)想。??師：希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)過程中，繼續(xù)運用我們總結(jié)的這些體會句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會有更多的收獲?！驹O(shè)計意圖】通過交流讓學(xué)生再次回顧本單元文章中含義深刻的句子。使學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實處，活學(xué)活用，不但豐富了積累，還教會了學(xué)生理性寫作，從而進(jìn)一步提高學(xué)生習(xí)作的能力。三、學(xué)習(xí)“日積月累”：過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節(jié)課我們一起細(xì)細(xì)品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。學(xué)生自讀。指名讀。理解重點詞語： 千夫：眾多的人。孺子：小孩子。無端：沒有來由地；無緣無故地?？蘸模喊装椎叵?。無異：沒有不同；等同。有感情地朗讀、背誦。課外再搜集一些魯迅先生的名言?！驹O(shè)計意圖】積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。四、學(xué)習(xí)“趣味語文”：過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。學(xué)生自讀。指名讀。周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？文人巧對對聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流?！驹O(shè)計意圖】感受魯迅的敏捷才思，感受語文的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文的興趣。第四篇：六年級上冊語文第五單元百花園五教案年級六學(xué)科語文章(組)五、《科學(xué)與發(fā)現(xiàn)》學(xué)習(xí)內(nèi)容《語文百花園五》學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本單元的“語文百花園五”中，編排了“溫故知新”“口語交際”、“習(xí)作”三個大欄目?！皽毓手隆庇小霸~語辨析”“認(rèn)識分號”“拓展與交流”和“閱讀平臺”四個小欄目。在“詞語辨析”中，通過三種不同形式的練習(xí)，使學(xué)生能夠辨析反義詞之間的關(guān)系，并通過填空達(dá)到積累詞語的目的。這是訓(xùn)練學(xué)生把內(nèi)容表述得具體一些的一項基本功。“認(rèn)識分號”練習(xí)中有兩項內(nèi)容，一是通過讀句子，了解分號的作用；二是通過給句子加標(biāo)點，學(xué)會運用分號?！巴卣古c交流”采用交流閱讀筆記的方式引導(dǎo)學(xué)生暢談閱讀本單元課文后的認(rèn)識和收獲，重在交流對課文寫法上的特點的分析與鑒賞，以及從中感悟到的道理。“閱讀平臺”提供的閱讀材料是一篇說明文，目的是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生熱愛生活中的科學(xué)的熱情，并了解一些說明文的寫作方法?！翱谡Z交際”安排的話題是“生活與科學(xué)”，訓(xùn)練的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，使他們在交流互動中，增長知識，增強(qiáng)科學(xué)精神；同時提高他們的口頭表達(dá)能力和交際中的應(yīng)對能力。“習(xí)作”要求以“（某物品）的自述”為題，寫一篇簡短的說明文?！傲?xí)作討論平臺”從習(xí)作內(nèi)容和方法上都給學(xué)生進(jìn)行了提示。學(xué)情分析1．六年級的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂于接受新鮮事物，求知欲較強(qiáng)，一經(jīng)點撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。2．學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培