【正文】 四種類型。其中，膽汁質(zhì)的人精力旺盛，行為外向，直爽熱情，情緒興奮性高，但心境變化劇烈，脾氣暴躁，難以自我克制。本題選A。(26):D 班主任了解和研究學(xué)生的方法有：觀察法、談話法、書面材料分析法和訪問(wèn)調(diào)查法。(27):A 中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生課程評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)系統(tǒng)地收集有關(guān)信息，采用各種定性、定量的方法，對(duì)課程的計(jì)劃、實(shí)施、結(jié)果等有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷并尋求改進(jìn)途徑的一種活動(dòng)。根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的不同，可將課程評(píng)價(jià)分為學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同，可將課程評(píng)價(jià)分為自我評(píng)價(jià)和外來(lái)評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)的目的不同，可將課程評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)反饋策略的不同，可將課程評(píng)價(jià)分為絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)手段的不同，可將評(píng)價(jià)分為量性評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)。(28):D本題主要考查我國(guó)的教育立法體制。(29):B本題主要考查考生對(duì)義務(wù)教育的了解。我國(guó)《教育教育法》第十一條規(guī)定：“凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。”因此本題選B。多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每題2分，共20分。每題至少有2個(gè)正確答案，多選或少選均不得分)(1):B,C 影響他們結(jié)為同伴群體 的因素是(1)接近性。(2)補(bǔ)償性。(3)競(jìng)爭(zhēng)性。(4)相似性（本解析由安寶藍(lán)提供）(2):A,B,D 作為與盧梭的《愛(ài)彌爾》和杜威的《民主主義與教育》齊名的教育史上的三大里程碑著作之一,《理想國(guó)》集中體現(xiàn)了柏拉圖的教育思想,并對(duì)后世產(chǎn)生了極大的影響。（本解析由安寶藍(lán)提供）(3):A,B,D師生關(guān)系的功能具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：教育功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能、社會(huì)功能。(4):A,B,C,D 教師應(yīng)處理的人際關(guān)系包括師生之間的關(guān)系、同事之間的關(guān)系、教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系以及教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。(5):A,B,D班級(jí)授課制缺乏實(shí)踐性，這是它的弊端之一。(6):A,C,D中大網(wǎng)校“十佳網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身及自身與周圍事物關(guān)系的意識(shí)。其心理成分包括認(rèn)識(shí)成分、情感成分和意志成分。(7):B,C,DA選項(xiàng)為程序性知識(shí)。(8):A,B,C,D 教師專業(yè)自我發(fā)展是教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)符合自己志趣、能力與個(gè)性的獨(dú)特的教育生活方式以及個(gè)體自身在職業(yè)生活中形成的知識(shí)、觀念、價(jià)值體系與教學(xué)風(fēng)格的總和。教師個(gè)體的專業(yè)化發(fā)展應(yīng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：專業(yè)理想的建立，專業(yè)知識(shí)的拓展，專業(yè)能力的發(fā)展，專業(yè)自我的形成。(9):C,D 提高班級(jí)活動(dòng)的實(shí)效，主要從以下方面入手：(1)選擇和創(chuàng)新針對(duì)性強(qiáng)的教育活動(dòng)；(2)做好宣傳發(fā)動(dòng)工作；(3)選擇好活動(dòng)的主題與形式；(4)班級(jí)活動(dòng)管理方法的選擇。C、D項(xiàng)屬于從活動(dòng)的主題與形式方面提高班級(jí)活動(dòng)的實(shí)效。(10):A,B,C非正式群體沒(méi)有成文的規(guī)定，是約定俗成的，且其數(shù)量也是多變的。(11):A,B,C,D談話法是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得新知識(shí)、鞏固已學(xué)過(guò)知識(shí)的方法。采用談話法，教師事先要準(zhǔn)備好談話內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的談話提綱；談話過(guò)程中要善于啟發(fā)學(xué)生，提出難度適中的問(wèn)題；談話結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。填空題(本大題共20小題，每小題1分，共20分。對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“”)(1): 自我 超我(2):多重趨避矛盾(3): 課文是教科書的主體部分。隨著科技的發(fā)展和教學(xué)手段的進(jìn)步,教科書不僅包括課本,還包括視聽(tīng)教材。（本解析由安寶藍(lán)提供）(4):烏申斯基(5): 短時(shí)記憶是瞬時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段。一般包括直接記憶和工作記憶兩種成分。（本中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生解析由安寶藍(lán)提供）(6): 形成發(fā)展(7): 水平(8):具體形象 已知到未知(9): 教育目標(biāo) 培養(yǎng)目標(biāo) 課程目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)(10): 從影響形式看，文化對(duì)教育的制約作用具有間接性、隱蔽性的特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)可以直接制約教育的發(fā)展速度與規(guī)模，政治可以直接控制教育的性質(zhì)及發(fā)展方向。而文化對(duì)教育的影響主要是通過(guò)作用于人的觀念形態(tài)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這種作用主要作用于價(jià)值觀、教育觀、人才觀等思想活動(dòng)中，對(duì)教育活動(dòng)的影響是潛在的、間接的。（本解析由安寶藍(lán)提供）(11):教學(xué)評(píng)價(jià)(12): 夸美紐斯(13): 不隨意注意是指事先沒(méi)有目的，也不需要意志努力的注意。是事先沒(méi)有預(yù)定的目的，也無(wú)需作任何意志努力，不由自主地對(duì)某些事物發(fā)生的注意。又叫無(wú)意注意，是注意的一種初級(jí)表現(xiàn)形式。（本解析由安寶藍(lán)提供）(14): 聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,一切學(xué)習(xí)是通過(guò)條件作用,在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程。強(qiáng)化在刺激—反應(yīng)之間的建立過(guò)程中起重要作用。（本解析由安寶藍(lán)提供）(15): 所謂的民主，就是指班主任在工作中，要認(rèn)識(shí)到師生之間，學(xué)生之間在人格尊嚴(yán)和社會(huì)權(quán)利上都是平等的，應(yīng)盡量尊重，辛賴學(xué)生，公平合理的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。（本解析由安寶藍(lán)提供）(16): 四書 五經(jīng)(17):課堂教學(xué) 正規(guī)教育(18): 中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生科學(xué)文化智力(19): 巴甫洛夫認(rèn)為高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程有兩個(gè)，即興奮和抑制。所謂興奮是指神經(jīng)活動(dòng)由靜息狀態(tài)或較弱的狀態(tài)轉(zhuǎn)為活動(dòng)或較強(qiáng)的狀態(tài)；所謂抑制是指神經(jīng)活動(dòng)由活動(dòng)的狀態(tài)或較強(qiáng)的狀態(tài)轉(zhuǎn)為靜息的狀態(tài)或較弱的狀態(tài)。不能簡(jiǎn)單地把興奮看做是活動(dòng)，把抑制看做是靜止的狀態(tài)。興奮和抑制都是一種神經(jīng)活動(dòng)的過(guò)程，它們指的是這種活動(dòng)所指向的方向。（本解析由安寶藍(lán)提供）(20):1904癸卯學(xué)制中學(xué)為體 西學(xué)為用簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，共30分)(1): 人本主義心理學(xué)派是美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)的主要流派之一，由美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛和羅杰斯創(chuàng)立。人本主義心理學(xué)派的觀點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)和價(jià)值，反對(duì)心理學(xué)中出現(xiàn)的人性獸化和機(jī)械化的傾向，主張心理學(xué)要研究對(duì)個(gè)人和社會(huì)進(jìn)步富有意義的問(wèn)題；在方法論上，他們反對(duì)以動(dòng)物實(shí)驗(yàn)結(jié)果推論人的行為，主張對(duì)人格發(fā)展進(jìn)行整體分析和個(gè)案研究。(2): 素質(zhì)教育的本質(zhì)和特征可以從以下三個(gè)方面來(lái)具體理解：(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。(2)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。(3)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。中大網(wǎng)校“十佳網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：第四篇：2012年成人高考《教育理論(專升本)》預(yù)測(cè)試卷中大網(wǎng)校中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生2012年成人高考《教育理論(專升本)》預(yù)測(cè)試卷(1)總分：150分及格：90分考試時(shí)間：150分教育學(xué)部分一、選擇題：112小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題意要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。(1)某小學(xué)創(chuàng)造了“希望樹”，讓孩子把自己進(jìn)步的希望以“果子”的形式貼到“希望樹”上，一旦目標(biāo)達(dá)到了，“果子”就成熟了，可以自己去摘下來(lái)，再策劃下一個(gè)“希望”。這種德育方法屬于（） (2)在我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制沿革中，最早明令廢除受教育權(quán)性別和職業(yè)限制的學(xué)制是（） (3)提出“四段教學(xué)法”并作為傳統(tǒng)教育理論的代表的教育家是（） (4)班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（） (5)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并搜集資料加以分析解決的學(xué)習(xí)方法是（）中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生(6)衡量一個(gè)人品德水平高低的重要標(biāo)志是（） (7)把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由教師分別使用不同的教材交叉地對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（） (8)歐洲中世紀(jì)教會(huì)教育的內(nèi)容“七藝”包括“三科”“四學(xué)”，其中“三科”是指（）、算術(shù)、天文 、修辭、辯證法 、算術(shù)、音樂(lè) 、幾何、音樂(lè)(9)教師借助由字母、單詞、數(shù)字等組成的“綱要信號(hào)”圖表幫助學(xué)生理解教材，把握知識(shí)的整體及其內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)法是（）B.“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法 (10)青少年發(fā)展過(guò)程中充滿矛盾、被稱為“危機(jī)期”的時(shí)期是（） (11)我國(guó)最先以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問(wèn)題的著作是（）A.《新教育大綱》 B.《教育漫話》 C.《教育過(guò)程》 D.《論語(yǔ)》中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生(12)“桃李不言，下自成蹊”，這句話所體現(xiàn)的德育方法是（） 二、辨析題：1314小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤然后說(shuō)明理由。(1)教育起源于兒童對(duì)成年人的無(wú)意識(shí)的模仿。(2)教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)同步進(jìn)行。三、簡(jiǎn)答題：1517小題，每小題8分，共24分。(1)德育過(guò)程有哪些基本規(guī)律?(2)簡(jiǎn)述“發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素”這一德育原則的基本涵義和貫徹要求。(3)課程內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面的知識(shí)?課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些?四、論述題：18小題，15分。(1)結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的五個(gè)基本階段。心理學(xué)部分五、選擇題：1930小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題意要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。(1)下列選項(xiàng)哪種是一般能力（） (2)提出歸因理論的心理學(xué)家是（） 中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生 (3)學(xué)生上完第一節(jié)課后，不受這節(jié)課饒有興趣的內(nèi)容的影響，自覺(jué)地做好上第二節(jié)課的準(zhǔn)備。這是（） (4)厭惡療法屬于（） (5)“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”，容易引起人們的無(wú)意注意，這主要是由于刺激物具有（） (6)根據(jù)動(dòng)機(jī)的分類標(biāo)準(zhǔn)，按需要不同，動(dòng)機(jī)可劃分為（） (7)由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的條件是（） (8)下列方法不屬于行為矯正治療的是（） 中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生、懲罰與消退(9)在人際關(guān)系取向上，有三種需要，分別是包容需要、控制需要和（） (10)在操作技能的形成過(guò)程中，初學(xué)者調(diào)節(jié)自己的動(dòng)作往往依靠（） (11)“足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變”表現(xiàn)的是思維的（） (12)遺忘曲線的最先提出者是（） 六、辨析題：3132小題，每小題6分，共12分，首選判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理由。(1)隨意后注意和隨意注意都需要付出意志努力。(2)技能與一般的隨意運(yùn)動(dòng)無(wú)區(qū)別。七、簡(jiǎn)答題：3335小題，每小題8分，共24分。(1)簡(jiǎn)要說(shuō)明心理咨詢的基本原則和基本步驟。中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生(2)有效組織復(fù)習(xí)的方法有哪些?(3)簡(jiǎn)要說(shuō)明意志與情緒過(guò)程的關(guān)系。八、論述題：36小題，15分。(1)試分析態(tài)度的理論。答案和解析教育學(xué)部分一、選擇題：112小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題意要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。(1):C(2):C(3):B(4):A(5):B(6):D(7):B(8):B(9):D(10):B(11):A(12):B二、辨析題：1314小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤然后說(shuō)明理由。(1):錯(cuò)誤。該觀點(diǎn)屬于教育心理起源論。它雖然看到教育中的模仿因素，但沒(méi)有看到教育是一種有目的、有意識(shí)的活動(dòng)，把人的意識(shí)行為混同于無(wú)意識(shí)的模仿，導(dǎo)致了教育的生物學(xué)化。(2): 錯(cuò)誤。教育受社會(huì)發(fā)展制約，但也具有相對(duì)獨(dú)立性。其獨(dú)立性表現(xiàn)之一，就是教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。有可能落后于一定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，也有可能超前于一定的政治經(jīng)濟(jì)水平。三、簡(jiǎn)答題：1517小題，每小題8分，共24分。(1):(1)德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程。(2)德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程。(3)德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程。(4)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。(2):(1)這一原則是指在德育過(guò)程中，教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和中大網(wǎng)校“十佳網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生克服消極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。(2)貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點(diǎn)，全面了解和研究學(xué)生，從中找出積極的和消極的思想因素。②要善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長(zhǎng)，并逐步使積極因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量。③要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)他們的積極性，自覺(jué)開展品德內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。(3):課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會(huì)和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于對(duì)待世界和他人的態(tài)度的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。四、論述題：18小題，15分。(1):(1)教學(xué)過(guò)程的五個(gè)基本階段：①激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，主要表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知欲、愿望等。②感知教材，形成表象。為了理解和掌握書本知識(shí)(間接經(jīng)驗(yàn))，學(xué)生必須有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)。③理解教材，形成概念。在教學(xué)中，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的目的就在于幫助他們理解教材，領(lǐng)會(huì)理論。理解教材，形成概念，是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)體系具有重要意義。③知識(shí)的鞏固與保持。知識(shí)的鞏固與保持有利于深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)，自如地運(yùn)用知識(shí)，它是教學(xué)過(guò)程不可缺少的環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程中專門的知識(shí)鞏固工作就是各種形式的復(fù)習(xí)。⑤運(yùn)用知識(shí)。掌握知識(shí)的目的在于運(yùn)用，它可以形成學(xué)生