【正文】 章里各種人物的性格和蘇武作一個對比，看看他們的映襯分別凸現(xiàn)了蘇武怎樣的性格特征。（1）張勝：糊涂地幫助了緱王的謀反，事情敗露后又經(jīng)受不住考驗，叛變投降。蘇武：清醒地認識到使節(jié)行為不當會引起兩國紛爭，欲以死息禍；面對匈奴的勸降始終保持著可貴的民族氣節(jié)。（2）衛(wèi)律：賣國求榮，陰險狡詐，氣焰囂張，不可一世 蘇武：為國效命，忠貞不二，不卑不亢一身正氣，光明磊落（3）李陵：為一己之私而叛國，懦弱，意志不堅，矛盾，痛苦 蘇武：以國家的利益為先，忠貞不渝，堅韌不拔，無怨無悔 5．學生初步總結蘇武的人物性格。忠君愛國、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅韌不拔（答案不限）6．教師小結：在各種人物的對比映襯下，我們看到了一個豐滿立體的蘇武，他有清醒的外交意識，待人接物不卑不亢，面對威逼利誘堅貞不二，長達十九年守節(jié)的堅韌不拔。蘇武的這些性格在那些或屈或降的人物的對比下，更加具有勾魂攝魄的人格魅力，千古流芳?。ǘW生總結文章塑造人物的藝術手法。，深入挖掘人物的性格特征。（前面的總結中已經(jīng)談及）4．次要人物的對比、襯托。課堂小結通過這節(jié)課的學習，我們重點分析了各種人物特別是傳主的性格特征，我們?yōu)檫@樣一個有血有肉、不卑不亢、忠貞不渝的蘇武而深深感動。同時我們還點出了文章塑造人物的藝術手法：環(huán)境及細節(jié)描寫、詳略得當?shù)那楣?jié)、個性化的人物語言、次要人物的對比映襯。課后習題試結合課文和李陵作《答蘇武書》，談談你對蘇武這一歷史人物的認識。《蘇武傳》教學反思高二語文組 殷必承《蘇武傳》是新課標人教版語文必修4第四單元古代人物傳記中的經(jīng)典文章，是歷史散文中的典范之作。文章篇幅較長，故事主要敘寫了蘇武被匈奴囚禁十九年，與其貴族官宦的尖銳斗爭，體現(xiàn)了蘇武堅強不屈，重義守節(jié)，誓死捍衛(wèi)國家尊嚴的情操，書寫了一曲高亢的民族氣節(jié)之歌。這一壯舉也被載入史冊，被后人廣為流傳，千百年來震撼著讀者的靈魂。因此，鑒賞蘇武這一人物形象，勢必就成了賞析此文的重點。我在設計教學時，采用了故事導入法和類比法。課前先溫習了以前所講的一個關于蘇軾的故事，引出蘇軾積極、進取、樂觀、曠達的人格魅力扣動了現(xiàn)代女子的芳心的結論。進而導入新課“那么，同為姓蘇的蘇武，他又是以怎樣的人格魅力吸引著今天的我們呢？”這樣,使學生增強了探究意識和興趣，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。一、教學收獲課堂教學目標清晰在導入新課的時候，我就有意識地引入了本節(jié)課的教學目標。接著，又在課件中明確地展示學習目標：重點分析文段中體現(xiàn)出來的主人公蘇武的性格特征，感受蘇武堅貞不屈的民族氣節(jié)，體會蘇武的人格魅力。這樣，學生在課堂教學的開始就明確了本節(jié)課的學習目標，做到了有的放矢，心中有數(shù)。同時，借用蘇軾的故事導入讓學生耳目一新，激發(fā)了學生對比探究的意識與興趣。有好多學生剛看到問題就躍躍欲試，急于回答，達到了預期的教學目的。課堂教學方法明確 在合作探究開始時，我利用課件提示了探究、思考方法，包括探究方向、探究方法、小組任務等。這樣，學生在以小組為單位討論時，就不至于把握不清方向，胡亂思考，有效節(jié)省了課堂教學時間，也有意識的教會了學生思考問題的一些方法。例如，溫馨提示：（1）、一二三組探究2題；三四五組探究4題；七八九組探究6題。（2）、找出文中有關蘇武的語言動作等描寫，結合內容加以分析。這種教學方法，再次驗證了“授之以魚，不如授之以漁”的深刻道理，起到了舉一反三的教學效果。課堂教學氣氛活躍基于以上兩點，本節(jié)課的課堂氣氛一直處于活躍狀態(tài)。學生們帶著明確的學習任務，積極投入思考、討論、發(fā)言之中。這也是我一直在追求的教學效果。唯有這樣，學生才能真正參與思考、參與表達，參與學習；唯有這樣，語文學習的過程才能真正成為積極主動探索未知領域的過程； 唯有這樣，語文學習能力才會有所提升，語文學習成績才會有望提高。課堂教學知識重視從教學目標可以知道，本節(jié)課的主要學習任務是鑒賞蘇武這一人物形象。但是，作為古代文言文的學習，時刻要注重古文基礎知識的積累。只有讀懂了古文內容，才能更深一層地去鑒賞人物形象。因此，在課前，我安排了檢查預習環(huán)節(jié)，了解了學生對本課古文知識的歸納掌握情況，合理地利用了教學案。另外，還借助課件，挑選了文中重要的句子，指明學生口頭翻譯，再次強化了閱讀古代文言文的能力。二、教學失誤課件呈現(xiàn)問題偏多課后評課時，有一位老師提出課件呈現(xiàn)問題偏多，學生看起來比較費勁，沒有做到一目了然。是的，這個問題確實存在。讓學生討論的六個問題涉及文字偏多。其實，我以為，這六個問題在教學案中也有，學生可以直接看教學案，打在課件上，只是為了課堂教學的完整性。當然，在以后的課堂教學中，還應該注重這一問題的發(fā)生，力爭做到教學問題明確化、簡單化。課堂教學延伸不夠按照課前的教學設計，在合作探究文本內容之后，還設計了適當?shù)难由焯骄浚侯I會蘇武精神在現(xiàn)實生活中的意義。但是，在課堂教學中，由于在前面的問題上糾纏時間太長，站起來發(fā)言的學生偏多，導致這一課堂教學任務時間偏緊。所以在此環(huán)節(jié)，本來應該學生積極參與，合作探究，但是，到最后還是以老師講析所代替。我深深知道，若是能把延伸探究這一教學環(huán)節(jié)完成，那么，本課的情感教育目標也就順利達成了?？傊短K武傳》第二課時這種課堂探究式學習，充分調動了學生學習的積極性，它讓學生獲取了親身參與研究探索的體驗，為他們學會學習，成為學習的主人，并為終身學習和個性發(fā)展積累了一點兒經(jīng)驗。在以后的課堂教學中，這種方法值得運用。