16橋第2課時(shí)教案-資料下載頁
2024-10-28 21:57本頁面
【正文】 個(gè)之多，直到最后一句才道出“太守謂誰？廬陵歐陽修也”，使讀者恍然大悟，原來是作者的“夫子自道”。這都增加了本文結(jié)構(gòu)上的妙趣。【設(shè)計(jì)意圖】通過設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景，體會(huì)作者“與民同樂”的政治抱負(fù)。第三階段：合作探究(一)賞析美句。師：《醉翁亭記》是一篇極其優(yōu)美的散文，秀麗多姿，富有詩情畫意。請(qǐng)大家就課文景物描寫的內(nèi)容，重點(diǎn)誦讀，發(fā)揮想象，用優(yōu)美的語言為我們描述一下。課件出示：示例：山水相映之美。在作者筆下，醉翁亭的遠(yuǎn)近左右都是一幅山水畫?！拔等欢钚恪钡默樼鹕?，風(fēng)光秀奇，迤邐連綿，蒼翠欲滴，一泉環(huán)繞而過。林深路曲，泉流彎旋，有亭踞臨泉上。山與泉相依，泉與亭相襯，構(gòu)成詩一般的優(yōu)美境界。朝暮變化之美?！叭粘龆嘱_，云歸而巖穴瞑，晦明變化者，山間之朝暮/ 6也?！比丈蠔|山，陽光奔瀉大地。蓊郁的樹林本來被薄紗般的霧氣籠罩，經(jīng)日光一照，霧釋露消，又顯出清新翠綠的顏色。而到了傍晚，日下西山，暮靄遍地，巖石穴壑一片昏暗。作者傳神地寫出早晚不同的景色。由于早晚不同，作者運(yùn)筆的色調(diào)、氣氛也有分別。早晨有寧靜之狀、清新之息，傍晚則有昏暗之象、薄暮之氣。作者對(duì)景色變化的觀察既深且細(xì)，根據(jù)不同的景象寫了相異的境界。(還有四季變化之美，動(dòng)靜對(duì)比之美等。只要選出適當(dāng)?shù)木渥硬⒓右詳U(kuò)充、描繪，教師就要予以充分的肯定。）(二)體會(huì)寫作特色。教師講評(píng)，學(xué)生效仿，互相點(diǎn)評(píng)，然后歸納總結(jié)如下：、精練，融情入景，情景交融。作者按空間順序，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫；寫享受“山水之樂”的人，不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人皆可縱情山水。無論繪景還是寫人，都只寥寥數(shù)字，著墨不多,但能抓住特征，生動(dòng)傳神。，駢散結(jié)合，長短相間，形式和諧，富于變化，節(jié)奏明快，易誦易記。，回環(huán)往復(fù)。全文共用了 21個(gè)“也”字和25個(gè)“而”字，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使文章顯得瀟灑自如，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)。【設(shè)計(jì)意圖】層層深入，通過自主、合作、探究的方式，將結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感、語言一一落實(shí)，完成本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第四階段：檢測小結(jié) 閱讀下文，回答問題。醉翁亭記 歐陽修環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧曰智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。/ 6若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。（）：茂盛 ：不久醒能述以文者：述說 傴僂提攜：扶植，攜帶：清 觥籌交錯(cuò)：酒杯 ：精神不振的樣子 臨溪而漁：捕釣 。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。__________________________________________________________ （）。，文章以生動(dòng)的語言，描繪了醉翁亭周圍秀麗的自然風(fēng)光，把作者的山水之樂包含在對(duì)景物的描寫之中，給人以美感。B.“樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也”生動(dòng)地寫出游人歸去后山林的情景，以“禽鳥之樂”巧妙、自然地引出“樂”，為下文“人之樂”蓄勢(shì)。、寫景之中。第1段寫亭之概況，第2段寫朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。D.“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和/ 6孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守并無多大關(guān)系。，又兼有駢句，這樣駢散結(jié)合，收到很好的藝術(shù)效果。請(qǐng)你就這一特點(diǎn)，結(jié)合選文內(nèi)容作簡要分析。_____________________________________________________________ 檢測小結(jié)答案： ，鳥兒只懂得山林的樂趣卻不懂得人們的樂趣；人們只懂得跟著太守游玩的樂趣，卻不懂得太守是以他們的快樂為快樂啊。 ，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章顯得音調(diào)鏗鏘，形成一種駢散結(jié)合的獨(dú)特風(fēng)格。如“臨溪而漁，溪深而魚肥”對(duì)“釀泉為酒，泉香而酒?！背稣Z自然，無雕琢痕跡，給人以渾然天成之感，為文章增添了華麗之美。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：《醉翁亭記》是一篇傳唱千古的經(jīng)典美文。在教授時(shí)，教師應(yīng)立足誦讀，讓學(xué)生在誦讀中感悟、品味，在誦讀中領(lǐng)悟課文的內(nèi)容和寫作手法，在誦讀中感悟作品詩一樣的語言和畫一般的意境。以此來培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。同時(shí)教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在“閱讀——體驗(yàn)——探索”中感受成功的快樂，從而加深對(duì)美文的理解，陶冶情操、培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)。在分析過程中，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，多角度地展開思維活動(dòng)，學(xué)會(huì)了辯證地看待問題,這在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感的長足發(fā)展。/ 6
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