【正文】 睡覺，抓住了關(guān)鍵詞“一起”，還有的小朋友說(shuō)這群喜鵲很團(tuán)結(jié)，我想課文的中心就在孩子們這樣拼湊起來(lái)，然后我最后總結(jié)，喜鵲們是因?yàn)橛辛烁嗟幕锇椴艜?huì)更加快樂(lè)，點(diǎn)明主旨。其實(shí)，我漸漸感悟到，語(yǔ)文課就是一種語(yǔ)言素材的積累及運(yùn)用，并不是把一篇課文上完就好，我們要把課文切割成一個(gè)個(gè)語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)，讓孩子們每天都能積累一些字詞，一些句式，一些學(xué)習(xí)方法，再收獲一些學(xué)習(xí)感悟，我想這樣日積月累的學(xué)習(xí)下去，孩子們的語(yǔ)言發(fā)展能力應(yīng)該會(huì)得到逐步地提高。樹和喜鵲教學(xué)反思9從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。樹很孤單，喜鵲也很孤單。后來(lái)，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。教學(xué)目標(biāo)：正確認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫6個(gè)生字；借助漢語(yǔ)拼音，正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。師：同學(xué)們都有朋友嗎？設(shè)想一下，如果沒(méi)有朋友會(huì)怎樣呢？學(xué)生自由發(fā)言。引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、自讀課文，識(shí)記生字。學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。（1）用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。三、自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？（2）你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？（3）“樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。四、書寫生字，鞏固生字。書寫（1）學(xué)生自己書寫。（2）班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)通過(guò)編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。五、拓展思維結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。推薦詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩兒的時(shí)候》。這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：識(shí)字，用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，正確、流利地朗讀課文。圍繞教學(xué)重點(diǎn)，我這樣展開教學(xué)：在識(shí)記生字時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住了哪個(gè)字？再作總結(jié)：結(jié)合圖片識(shí)記“窩”，認(rèn)識(shí)子字旁、倒八。在精讀課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單和快樂(lè)。指名分段讀課文，填空：樹和喜鵲一開始xx，后來(lái)xx。樹和喜鵲一開始為什么孤單？讀第一自然段，體會(huì)三個(gè)“只有”、“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一直喜鵲”，體會(huì)“孤單”的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)意思的方法。樹和喜鵲后來(lái)為什么快樂(lè)起來(lái)了？師總結(jié)：有伙伴才快樂(lè)！我的不足：在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面做得不夠好，不知到底如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后我會(huì)多思考、多努力。樹和喜鵲教學(xué)反思10經(jīng)過(guò)了兩周的準(zhǔn)備時(shí)間，本學(xué)期的青年教師過(guò)關(guān)課終于結(jié)束了。這是我第一次在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師面前上的公開課，是自己的第一次正式亮相，在上課之前，我的心情和備考的學(xué)生一樣，七上八下。本次公開課讓我學(xué)到了很多，也懂得了很多，從選題、編寫導(dǎo)學(xué)案、備課、制作課件、一次次的試講和最后講課的過(guò)程中，收獲頗多。這次我選擇的是第三單元第六課《樹和喜鵲》，經(jīng)過(guò)對(duì)教材和課標(biāo)的研究，我最終把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：會(huì)認(rèn)只、窩等12個(gè)生字；掌握三個(gè)多音字；學(xué)會(huì)AABB型詞語(yǔ)；通過(guò)閱讀課文，理解文章內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂(lè)的原因；會(huì)用......也......句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)話。針對(duì)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、學(xué)詞、學(xué)文、學(xué)說(shuō)話。這樣的安排層層遞進(jìn)，掃清文章字詞障礙后，深入理解文意，進(jìn)而拓展練習(xí)說(shuō)話。這次過(guò)關(guān)課的經(jīng)歷，使我意識(shí)到，一節(jié)成功的課一定是建立在充足的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)之上的，從接到通知開始，研讀文本，深入了解教材編排的特點(diǎn)、意圖，經(jīng)過(guò)一系列整合后寫出導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案確定后，課件也是一次又一次地修改。期間聽取師傅的指導(dǎo)，聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課，聽二年級(jí)送課下鄉(xiāng)的39?！逗扇~圓圓》，這些經(jīng)歷都讓我了解到一些課程的必備環(huán)節(jié)和流程。第二次試課，我的師傅殷老師對(duì)我的一些細(xì)節(jié)提出有針對(duì)性的指導(dǎo)，第三次試課，更是得到了楊老師細(xì)致入微的指導(dǎo)，為我重新設(shè)計(jì)了課程環(huán)節(jié)，使整堂課循序漸進(jìn)中，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，整堂課的輪廓更加清晰、節(jié)奏緊湊，趨于合理。同事們幫我改進(jìn)教具、收拾教室，體會(huì)到大道這個(gè)學(xué)校的溫情和團(tuán)結(jié)。正式上課之前，按照事先預(yù)想的進(jìn)行，期間對(duì)于幾乎推翻重來(lái)的教案感到擔(dān)心，導(dǎo)致上課期間頻繁看教案，這點(diǎn)是本次過(guò)關(guān)課犯得最大錯(cuò)誤，沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生為中心，學(xué)生主體性教育。這是以后應(yīng)該注意和改正的。經(jīng)過(guò)這次過(guò)關(guān)課，知道了即使是一年級(jí)的一節(jié)課，也是要經(jīng)過(guò)深思熟慮，百般設(shè)計(jì)的，以后的教學(xué)，更是要備學(xué)生、備教案、備教法，在接下來(lái)的成長(zhǎng)期里，要更加注重學(xué)習(xí)，待到山花爛漫時(shí)，才能燦爛微笑。樹和喜鵲教學(xué)反思11本節(jié)課我上的是部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元的一篇童話故事《樹和喜鵲》，這篇通話故事向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多樹、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂(lè)地生活著。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤獨(dú)變成快樂(lè)。全文共6個(gè)自然段，分為三個(gè)部分進(jìn)行亮度和解析，同過(guò)讀課文內(nèi)容，學(xué)生感悟每個(gè)人讀需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)的道理，這也是本節(jié)課的主要目標(biāo)。在本課設(shè)計(jì)上，我將理解課文內(nèi)容，感悟課文的中心思想為重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)展開。除此之外，本課還有幾個(gè)知識(shí)技能方面的目標(biāo)，首先是本課的生字，必須熟記，對(duì)變調(diào)“一”的讀音進(jìn)行鞏固，其次是通過(guò)讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，最后是積累AABB式詞語(yǔ)。課堂是不完美的藝術(shù)，經(jīng)過(guò)這節(jié)公開課，我收獲了許多，經(jīng)過(guò)前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。在本節(jié)課中，我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時(shí)間空間給學(xué)生，充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習(xí)，更深入的去了解一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展，設(shè)計(jì)更適合他們年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué)，在語(yǔ)言、語(yǔ)速方面更加適配低齡兒童。其次，在理解詞語(yǔ)方面，更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)更便于理解，學(xué)則用，理解了應(yīng)立馬運(yùn)用起來(lái)，要學(xué)以致用。最后，在挖掘教材方面，同事們給了我新的啟迪，不局限于課本教參，放開視野會(huì)有更多的方式方法理解課文內(nèi)容，即使在教學(xué)上沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，也可以作為很好的素材運(yùn)用在日后的教學(xué)中。當(dāng)然，教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，沒(méi)有最好只會(huì)更好，作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好，帶給學(xué)生的更好，在思和行之間讓自己不斷成長(zhǎng)。樹和喜鵲教學(xué)反思12樹和喜鵲是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂(lè)的過(guò)程。課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。本課課文教學(xué)按照重點(diǎn)詞句的線索來(lái)設(shè)置?！肮聠慰鞓?lè)”，“樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？樹和喜鵲為什么會(huì)又感到快樂(lè)呢？借助于充分的朗讀，“一個(gè)、只有”來(lái)理解樹和喜鵲孤單的原因，沒(méi)有朋友的陪伴只能只身一人在樹林里邊。從而理解孤單的意思。之后，我設(shè)置問(wèn)題：你們有沒(méi)有感覺孤單的時(shí)候？這時(shí)候?qū)W生自己說(shuō)出來(lái)，就說(shuō)明他理解了孤單的意思?！昂枚嗪枚唷钡臉浔环N植了，森林里就充滿了快樂(lè)。小伙伴快快樂(lè)樂(lè)的生活在一起。在理解故事深意的基礎(chǔ)上再來(lái)聽課文朗讀，學(xué)生們就更喜歡快樂(lè)的樹和喜鵲。而且利用好多好多來(lái)說(shuō)一句話，學(xué)生也理解了好多好多。課堂中讓學(xué)生們從故事走進(jìn)生活，“生活中你和朋友們快樂(lè)的故事有哪些呢？”，通過(guò)分享故事能夠讓孩子們明白跟朋友們?cè)谝黄鹉軌颢@得更多快樂(lè)。最后，理解會(huì)說(shuō)嘰嘰喳喳和安安靜靜這類AABB式的詞語(yǔ)時(shí)，我讓班里的孩子們都化身為小喜鵲，早上起床嘰嘰喳喳的打招呼，晚上回去安安靜靜的睡覺。讓孩子們親身實(shí)踐的演繹出來(lái)，他們更容易理解。隨后我讓孩子們說(shuō)了說(shuō)這類的詞語(yǔ)，孩子們也說(shuō)的很好。在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。但是，在課堂中，我的語(yǔ)言不夠講練，顯得比較磨嘰，所以到后來(lái)孩子們的積極性越來(lái)越差，有些不耐煩。此時(shí)我又沒(méi)有及時(shí)地調(diào)整，而是按照既定的教案講課，所以后面的課堂秩序比較亂，以后再要在講課時(shí)增強(qiáng)對(duì)課堂的掌控力，要能靈活地把握課堂。樹和喜鵲教學(xué)反思13本文是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面，一棵樹和一只喜鵲孤單的生活，后來(lái)這里有了許多樹，許多鳥窩，許多喜鵲。喜鵲們，樹們快樂(lè)地生活。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生，每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)。片段分析片段一課堂一開始，巴楠老師就讓孩子們準(zhǔn)備好練習(xí)本、筆進(jìn)行聽寫。一共聽寫了三個(gè)詞語(yǔ)：居住、招呼、單一。這是上一節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，孩子們必須掌握。這樣每天聽寫幾個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生既覺得簡(jiǎn)單，又掌握住了新的新學(xué)的生字詞語(yǔ)，真是一舉兩得。這種方法很適合語(yǔ)文的教學(xué)。因此，以后我也要采用這樣的方法。片段二借助圖片，上下文理解詞語(yǔ)孤單的意思。巴老師先出示圖片，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)孤單是什么意思？然后讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，從文中的什么地方看出樹和喜鵲很孤單。（一棵樹，一個(gè)鳥窩，一只喜鵲，只有，只有，只有）。通過(guò)這些詞語(yǔ)，從而讓學(xué)生明白了孤單的意思，就是只有一個(gè)，單身，無(wú)依無(wú)靠。采用這種方法，學(xué)生更容易理解新的詞語(yǔ)。因而在以后的教學(xué)中，我們也要讓學(xué)生多采用這種方法理解詞語(yǔ)。樹和喜鵲教學(xué)反思14故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?lè)，讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒(méi)集中精力聽故事還是語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。板書課題，齊讀課題。（反思）在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入，主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)生聽故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，自信的信心，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。（設(shè)計(jì)過(guò)程）自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？樹和喜鵲教學(xué)反思15《樹與喜鵲》是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂(lè)的過(guò)程。讓學(xué)生知道，只有保護(hù)鳥類，多種樹，才能改善我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境。第一課時(shí)，我采用了以故事的方式導(dǎo)入，是想讓學(xué)生們?cè)诼牴适碌倪^(guò)程中了解文章的主要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中我采用備學(xué)（借助拼音讀課文、識(shí)字、思考問(wèn)題）交流提升的方式進(jìn)行教學(xué)。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)很有熱情。第二課時(shí)，我采用了讓學(xué)生當(dāng)“小老師”的方式，互幫互學(xué)共同學(xué)習(xí)生字的教學(xué)設(shè)計(jì)，“小老師”們都能夠從字的結(jié)構(gòu)、筆順、組詞、值得注意幾點(diǎn)上來(lái)學(xué)習(xí)生字。從而大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。第五篇：樹和喜鵲教學(xué)反思樹和喜鵲教學(xué)反思樹和喜鵲教學(xué)反思1文本解讀作者作品解讀，作者金波著有詩(shī)集：《回聲》、《會(huì)飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩(shī)選》?！稑浜拖铲o》是一個(gè)童話故事，情節(jié)并不曲折，只是通過(guò)樹和喜鵲在數(shù)量上的變化，闡述了友情所帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)習(xí)本文要求學(xué)生會(huì)寫四個(gè)生字，要求會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字。課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1. 會(huì)寫本課里、有、幾、飛四個(gè)生字，做到筆順正確，并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。2. 正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字。3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。4. 理解也的用法，會(huì)用也說(shuō)話、寫話。過(guò)程與方法：1. 通過(guò)拼讀、比較、識(shí)記、組詞開花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。2. 通過(guò)觀察比較、書寫、組詞，會(huì)寫本課四個(gè)生字。3. 通過(guò)拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐步掌握朗讀技巧，達(dá)到熟讀成誦。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識(shí)。重難點(diǎn)分析逐步積累識(shí)字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個(gè)字