百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及反思精選五篇-資料下載頁
2024-10-28 21:40本頁面
【正文】 的特別之處就顯得水到渠成。實踐證明，學(xué)生也能暢所欲言，說出百分?jǐn)?shù)的特點，從而更加加深了他們對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”。我從學(xué)生身邊的百分?jǐn)?shù)著手，引領(lǐng)學(xué)生運用知識解決一系列簡單的問題不經(jīng)意間鞏固了對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，而且學(xué)生的習(xí)得的知識的同時，更增長了智慧。）（四）全課小結(jié)：今天這節(jié)課你有什么收獲？同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，最后老師送你們一句名人名言，與大家共勉。（課件出示）天才=99%的汗水+1%的靈感（五）課堂作業(yè)： 練習(xí)十九：3—6題。最后下課：馬上要下課了，我們做個游戲好嗎？全體起立。（全班50人都站起來）誰能用百分?jǐn)?shù)說一句話，說明現(xiàn)在同學(xué)們起立的情況。（起立的人數(shù)占全班人數(shù)的100%）現(xiàn)在每兩個組的人數(shù)同樣多，現(xiàn)在老師讓學(xué)生分三次離開教室，教師在黑板上寫一個大大的百分?jǐn)?shù)：“10%”，說：“這個百分?jǐn)?shù)表示第一次離場的同學(xué)人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，第一次可以走多少人？”老師讓第一組同學(xué)前5人先離場。接著，又板書一個“40%”，提問：“這個百分?jǐn)?shù)表示第二次離場的同學(xué)人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，又可以走多少人？”又讓第一、二組剩下的同學(xué)離場。還剩下兩組同學(xué)，提問：“老師再寫一個什么百分?jǐn)?shù)，大家就可以全部離場？”（50%）這個50%表示誰是誰的50%？學(xué)生回答后，一起離場?！栋俜?jǐn)?shù)的認(rèn)識》說課稿一、說教材我上課的內(nèi)容是《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》。是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第六單元《百分?jǐn)?shù)》的第一課時，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整數(shù)的認(rèn)識、小數(shù)的認(rèn)識、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上再來認(rèn)識的，這也是小學(xué)階段認(rèn)識的最后一個數(shù)。這一課也是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：在具體情境中理解百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性及百分?jǐn)?shù)的意義，會正確讀寫百分?jǐn)?shù)。能力目標(biāo)：在合作交流的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、比較分析、歸納總結(jié)、與人交流、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問題的習(xí)慣。二、教學(xué)重點：理解百分?jǐn)?shù)的意義、正確讀寫百分?jǐn)?shù)。三、教學(xué)難點：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。簡單說說我的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境、引出百分?jǐn)?shù)，體會百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。教材中安排了“派誰去罰點球”以及“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學(xué)生初步感知百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性和重要性，但我認(rèn)為兩個情景對學(xué)生來說都比較陌生，所以我就適當(dāng)?shù)母淖兞艘幌?，選用了班級選投籃運動員的材料。這樣很容易引起學(xué)生的興趣，真正地調(diào)動所有的學(xué)生參與到課堂中來。很自然的引出了百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)的讀法與寫法。然后又通過一系列學(xué)生選拔賽的數(shù)據(jù)進(jìn)一步說明了百分?jǐn)?shù)便于比較的優(yōu)點。二、展示百分?jǐn)?shù)。（展示學(xué)生課前收集到的百分?jǐn)?shù)，理解老師提供的這幾個百分?jǐn)?shù)）一方面體會了百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，（生活中到處都有數(shù)學(xué)）另一方面了理解了百分?jǐn)?shù)的意義就是一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。三、理解分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別。這是教學(xué)的重點，也是難點。我通過5個生活中例子讓學(xué)生通過判斷哪些分?jǐn)?shù)可以改成百分?jǐn)?shù)，哪些分?jǐn)?shù)不能改寫成百分?jǐn)?shù)來體會分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別，明白了一個分?jǐn)?shù)如果表示一種關(guān)系就可以表示成百分?jǐn)?shù)，如果分?jǐn)?shù)表示具體數(shù)量就不能寫成百分?jǐn)?shù)的形式。（這個內(nèi)容也是貴在學(xué)生的體驗與感悟）。最后一個環(huán)節(jié)就是練習(xí)。練習(xí)分基本練習(xí)與提高練習(xí)。第五篇：百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計和反思《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計與反思曹坪中心校：任福艷教學(xué)內(nèi)容：百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)：、體會引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確讀寫百分?jǐn)?shù)。、經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，培養(yǎng)學(xué)生探究歸納能力。教學(xué)重點：能正確闡述百分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點：能解釋生活中百分?jǐn)?shù)的意義，理解分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入課前老師已讓大家去收集了生活中的百分?jǐn)?shù)，同學(xué)們，你們收集到了生活中的百分?jǐn)?shù)嗎？同學(xué)們，你們見到課題“百分?jǐn)?shù)”，你想了解些什么？二、自主學(xué)習(xí)，合作交流小組討論，體驗百分?jǐn)?shù)的好處。有3杯糖水，請你猜一猜，哪杯糖水最甜？第1杯：糖18克 糖水20克 第2杯：糖43克 糖水50克 第3杯：糖21克 糖水25克，先讓學(xué)生猜，再通過通分比較，得出第1杯糖水最甜。小結(jié)：“百分?jǐn)?shù)”便于比較，應(yīng)用廣泛抽象出百分?jǐn)?shù)的意義表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)也叫做百分率，或百分比。[完善板書]百分?jǐn)?shù)的讀法，寫法百分?jǐn)?shù)在讀的時候先讀 ,再讀。百分?jǐn)?shù)在寫的時候，先寫 ,再寫。：分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)有什么不同？ ①書寫形式有不同的地方； ②分?jǐn)?shù)單位也不相同；③意義不一樣：分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)量之間的比的關(guān)系，也可以表示某個具體數(shù)量。百分?jǐn)?shù)只表示兩個數(shù)量之間的比的關(guān)系。后面沒有單位名稱。百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)。三、鞏固訓(xùn)練，拓展延伸（1）我國的人口占世界總?cè)丝诘?2%。（2）我國耕地面積占世界耕地總面積的7%。從這句話，你能獲得哪些信息？說一說表示誰是誰的百分之幾？你還能想到什么？四、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、自我評價：愉快占（）% 緊張占（）% 遺憾占（）%“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識解決問題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷了“在實例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運用中理解，在總結(jié)中應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生能力得到了發(fā)展，個性能得到了張揚，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。
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