【正文】 類的設(shè)置有它存在的合理性，能照顧到方方面面學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，目前我們大學(xué)生專業(yè)學(xué)科普遍重視“新聞采訪”、“新聞評(píng)論”、“報(bào)紙編輯”等這些更貼近新聞學(xué)本身、操作性很強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)，從已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生反饋回來(lái)的信息也可看出，新聞專業(yè)學(xué)生上手快，擅長(zhǎng)寫社會(huì)新聞，但能寫好深度報(bào)道、時(shí)政新聞、經(jīng)濟(jì)新聞、文體新聞、?？侣劦纳佟＿@就說(shuō)明新聞專業(yè)的學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備的欠缺。在課余時(shí)間我們大學(xué)生可以去當(dāng)?shù)貓?bào)社或者電視臺(tái)實(shí)習(xí)，在媒體實(shí)踐的過(guò)程中，可以通過(guò)采訪、寫作、編輯等新聞生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)去培養(yǎng)自己的新聞敏感。但是采訪的過(guò)程不是簡(jiǎn)單地搜羅情況的過(guò)程，而是憑借新聞敏感不斷分析情況、逐步選擇和提煉有新聞價(jià)值的事實(shí)和主題的過(guò)程。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，所以只有多動(dòng)腦筋，反復(fù)研究，才能從大量客觀事物的現(xiàn)象中認(rèn)清其本質(zhì)，也才能正確地反映事物，報(bào)道才有思想性，有說(shuō)服力。我們既要深入生活，還要正確地認(rèn)識(shí)生活，這樣才能更好地反映生活。新聞專業(yè)學(xué)生不能一般地深入生活、觀察生活，而是要時(shí)時(shí)刻刻做一個(gè)“有心人”。五、參考文獻(xiàn)[1] “頓悟說(shuō)”.新聞窗［J］.2008第2期[2] ［J］.2002年第3期[3] [J].新聞知識(shí)，2002（2）第四篇：從心理學(xué)角度探討從心理學(xué)角度探討“見(jiàn)死不救”現(xiàn)象歷史文化學(xué)院歷史基地班黃二艷0941061031前不久在廣東佛山發(fā)生了一起“小悅悅事件”，兩歲的小悅悅被車兩次碾壓受傷，18人步行或騎車路過(guò)，均未停下進(jìn)行及時(shí)施救或叫救護(hù)車，不久醫(yī)院宣布對(duì)小悅悅搶救無(wú)效。這一事件的發(fā)生引起社會(huì)的反思。對(duì)此，廣東省社會(huì)工作委員會(huì)專門組織了3場(chǎng)座談會(huì)，探討如何弘揚(yáng)見(jiàn)義勇為精神，甚至有人建議見(jiàn)死不救立法。事件發(fā)生后，18路人受到社會(huì)譴責(zé)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上各網(wǎng)友的積極參與，新聞還被外國(guó)媒體報(bào)道，指責(zé)中國(guó)國(guó)民的冷漠，而“國(guó)民冷漠說(shuō)”的始祖魯迅也被大家記起并極力效仿。爭(zhēng)相發(fā)表對(duì)冷漠國(guó)民的看法（其實(shí)不外乎就是譴責(zé)）。在此我們對(duì)此事中相關(guān)的路人來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)心理分析。遭到眾所矢的的路人，為什么會(huì)對(duì)一個(gè)受傷的小孩見(jiàn)死不救，視而不見(jiàn)？要回答這個(gè)問(wèn)題我們得分析他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)，大致不會(huì)脫離以下五個(gè)方面：一是，多一事不如少一事，做好自己的本分就行。二是小孩不是我撞的，我不負(fù)有必須救她的法律責(zé)任，在可救可不救的情況下，選擇對(duì)自己有利的，權(quán)衡之下選擇不救。三是從這走過(guò)的人可能會(huì)救的，我裝著沒(méi)看見(jiàn)也沒(méi)人知道。四是可能存在對(duì)生命漠視的情況（較少甚至可能不存在，在此只是為使分析盡量全面而作的假設(shè)）。五是這應(yīng)該是他父母和肇事者的事，跟我無(wú)關(guān)。現(xiàn)在我們對(duì)上述心里依次做簡(jiǎn)要分析：存在第一種想法的人一般做事較為謹(jǐn)慎，考慮周詳，同時(shí)也有點(diǎn)膽小和自私，不想惹事，怕節(jié)外生枝，自我保護(hù)心強(qiáng)。第二種人重視法律規(guī)范，但較為忽視道德規(guī)范，比較注重榮譽(yù)與名分，利益心重。第三種人在生活中責(zé)任心一般不強(qiáng)，道德責(zé)任感也不強(qiáng)，做事可能總是存在僥幸心里，不能腳踏實(shí)地。第四種，則可能是在生活中長(zhǎng)期受到某些暴力對(duì)待，或曾受到過(guò)重大的心理或生理創(chuàng)傷，對(duì)自己及他人的生命采取漠視的態(tài)度，生活態(tài)度消極，不過(guò)問(wèn)也不關(guān)心周圍事物（或者是沒(méi)有能力去阻止而選擇不理睬和忽視），活在自己的空間里，生人勿近。第五種，與第二種和第三種人有相似的特點(diǎn)，即忽視道德規(guī)范，責(zé)任心也不強(qiáng)，但是非觀念分的很清楚，認(rèn)為一件事情的發(fā)生，該是誰(shuí)的責(zé)任就該誰(shuí)擔(dān)負(fù)起來(lái)，旁人沒(méi)必要參合進(jìn)去，這種人在生活中比較冷漠。從上述分析，我們可以在路人的大致性格中窺見(jiàn)他們見(jiàn)死不救的部分原因，但我們不該忽視直接促成路人這一行為的具體因素，大家都還記得攙扶摔倒老人反被訛的事件吧，之后還是有許多這樣的系列事件發(fā)生，我們是冷漠嗎？我們只是害怕熱心太過(guò)反而惹禍上身。我們不能一味譴責(zé)路人，當(dāng)大家對(duì)做好事存在風(fēng)險(xiǎn)有共同認(rèn)識(shí)時(shí)，我們就會(huì)對(duì)做好事存在疑慮。大家換位思考一下，如果換成你是路人，你會(huì)不會(huì)毫無(wú)顧忌的對(duì)小悅悅進(jìn)行急救？同時(shí)，當(dāng)大家將目光集中在媒體想要制造的輿論方向時(shí)，我們是否考慮到父母對(duì)孩子照顧的疏忽，肇事司機(jī)對(duì)生命的不尊重與殘忍？法律又為想做好事的人做好被反誣的聲援的后盾沒(méi)？我在此不是想為路人開(kāi)脫，只是希望大家在關(guān)注一件事時(shí)，不要被輿論牽著鼻子走，要考慮到每一件事情的發(fā)生是由多種因素促成的，僅此而已。第五篇：從心理學(xué)角度看現(xiàn)代家庭教育講話稿從心理學(xué)角度看現(xiàn)代家庭教育講話稿各位家長(zhǎng),晚上好！由于孩子的緣故，我們今天有緣聚在了一起，謝謝你們能從百忙中抽出時(shí)間來(lái)參加我們今天這樣一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，說(shuō)明大家對(duì)自己的孩子都十分關(guān)心，也說(shuō)明了你對(duì)我們工作的支持。在此，我對(duì)您的到來(lái)表示熱烈的歡迎和由衷的感謝！您正在或曾經(jīng)為下列情況煩惱嗎？孩子與你無(wú)法溝通，甚至沖突對(duì)立；孩子表現(xiàn)出較差的自覺(jué)性和自我控制與管理能力；孩子成績(jī)下降厲害；孩子找各種理由和原因推脫成績(jī)不好的責(zé)任；否定、逃避學(xué)習(xí)、特別是學(xué)校學(xué)習(xí)，不愿意上學(xué)；迷戀游戲、上網(wǎng)等；孩子情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常憂郁或沒(méi)理由地發(fā)脾氣；拒絕、反感家長(zhǎng)和自己談?wù)搶W(xué)習(xí)的話題；孩子表現(xiàn)出拒絕父母的關(guān)心和愛(ài)，煩！我們?cè)賮?lái)看這幾個(gè)案例。孩子對(duì)父母也有不滿意的地方？？？？？？？？？？那我們?cè)倏纯醇议L(zhǎng)是如何毀掉自己的孩子的？讓孩子覺(jué)得自己什么都不行，沒(méi)人欣賞他。經(jīng)常拿比他“行”的人刺激他。父母把自己塑造成家庭犧牲者的形象，這樣使孩子產(chǎn)生罪惡感。和孩子說(shuō)話語(yǔ)氣用命令式。密切關(guān)注孩子的一切，不給孩子自由。學(xué)會(huì)遷怒的本事。當(dāng)眾出孩子的丑?，F(xiàn)代家庭教育的誤區(qū)：破壞性批評(píng)什么是破壞性批評(píng)？——沒(méi)有建設(shè)性的意見(jiàn)，對(duì)犯錯(cuò)誤者一味地指責(zé)；對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行反復(fù)的、連續(xù)性的批評(píng)；態(tài)度粗暴、言語(yǔ)苛刻、諷刺嘲笑，傷害到批評(píng)對(duì)象的自尊、對(duì)其改正錯(cuò)誤起著阻礙和破壞性作用的批評(píng)。例：“你就是這點(diǎn)能耐，連一個(gè)張三都比不過(guò)，你今后還怎么在社會(huì)上混。人要臉樹(shù)要皮，張三是人你也是人，你怎么就這么蠢，就不能夠超過(guò)別人一次呢？每天好吃好喝地伺候著你，就不能給我長(zhǎng)個(gè)臉，你太讓我失望了，你看你，考不過(guò)人家也沒(méi)有一個(gè)羞愧的樣子，長(zhǎng)大了也根本指望不了你會(huì)有什么出息，我還能有什么指望哦??”。批評(píng)孩子的目的是幫助孩子健康成長(zhǎng)，孩子成長(zhǎng)的過(guò)程便是一個(gè)犯錯(cuò)誤的過(guò)程，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)便需要父母的寬容，需要父母給孩子一個(gè)犯錯(cuò)誤的空間。破壞性批評(píng)的害處：①摧毀孩子的自信心。其結(jié)果是徹底放棄努力、放棄成長(zhǎng)、放棄嘗試。②損傷孩子的自尊心。③破壞親子之間的關(guān)系。批評(píng)的藝術(shù)：1．批評(píng)的話語(yǔ)只對(duì)事件不對(duì)人，一定要注意尊重孩子的獨(dú)立人格，保護(hù)好孩子的自尊心、自信心；2．批評(píng)的目的是警示和教育，讓孩子知道什么不可以做，做了后會(huì)有什么后果；3．懂得換位思考，理解孩子的立場(chǎng)。孩子沒(méi)有因?yàn)槲覀冏龈改傅牟皇鞘裁唇艹鋈耸慷訔壩覀?，我們也不能因?yàn)樗皇堑谝幻?、沒(méi)有那么優(yōu)秀就嫌棄孩子。4．誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，但重要的是改正錯(cuò)誤；期望過(guò)高有一個(gè)孩子曾說(shuō)：“我覺(jué)得自己很沒(méi)用、很無(wú)能，每當(dāng)看到父母滿懷期望的目光，我的心里就非常難過(guò)，不知如何才能達(dá)到父母的要求，現(xiàn)在，一看書就很怕，真想把它撕得粉碎??”據(jù)報(bào)道，在我國(guó)17歲以下的青少年中，心理障礙患病率在逐步上升，有關(guān)專家分析，父母對(duì)孩子的期望值過(guò)高，是孩子產(chǎn)生壓力的主要原因。百度一下“父母期望過(guò)高”，找到3，030000篇查看前10頁(yè)，與下列詞匯標(biāo)題關(guān)聯(lián)：逆反 跳樓 自卑孤獨(dú) 失去學(xué)習(xí)興趣 離家出走 抑郁癥 郁郁寡歡 容易急躁 學(xué)習(xí)能力 網(wǎng)絡(luò)成癮 厭學(xué)看到書本就發(fā)抖 心理扭曲 焦慮 無(wú)望 壓力 暴力 學(xué)業(yè)荒廢 打擊自信心 缺失動(dòng)力 恐懼癥 親子關(guān)系 感覺(jué)不如別人 開(kāi)學(xué)后全家齊失眠 記憶力減退 注意力渙散 神經(jīng)衰弱?? 期望值過(guò)高引發(fā)心理障礙——“挫折心理”因?yàn)榇煺?、失敗和逆境?huì)給孩子帶來(lái)失望、壓抑、沮喪、憂郁、苦悶等緊張心理和情緒反應(yīng)，有兩方面的因素：一是孩子的自我需求與滿足其需求的現(xiàn)實(shí)條件之間的巨大反差；二是孩子的個(gè)性還不成熟。青少年個(gè)性不夠完善，思想還不成熟，表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)片面，自尊心強(qiáng)，好勝心切，容易偏激，這一切不完善的人性都是導(dǎo)致“挫折心理”的溫床。孩子最不喜歡聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)的10句話是——你怎么還不去做作業(yè)，快去！我討厭你。我說(shuō)不行就是不行??你怎么連這種題目也不會(huì)做。我再也不管你了，隨你的便好了。你腦子出問(wèn)題了，是不是？你真不如學(xué)習(xí)好。你若考了一百分，我就給你買??”下次再這樣你就給我滾。你寫得太差了！我們家庭教育的對(duì)策是———平等、關(guān)愛(ài)、接納、溝通、期望最后，謝謝大家的認(rèn)真的聆聽(tīng)，也感謝大家的支持，讓我們共同祝愿：每一個(gè)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，每一個(gè)家庭幸福安康。