【正文】 技能、藝術(shù)素養(yǎng)、體育素養(yǎng)、信息技術(shù)、大語文讀書能力等，加大抽測成績在教學評估中的比重。堅持學生學業(yè)考試評價制度，堅持教學質(zhì)量過程監(jiān)測認定制度。積極探索考試評價方式的改革，日常測試實行無分數(shù)評價，階段考試實行等級加評語的方式，及時反饋教與學的信息。完善視導評估機制，提高辦學水平。根據(jù)教育形勢發(fā)展的需要，教研室修訂《2011—2011學初中教學工作評估方案》，修訂《初中教學質(zhì)量監(jiān)測評估方案》，突出對課程實施水平、教學質(zhì)量、辦學特色、高效課堂、教師教學水平、學生綜合能力的發(fā)展評價，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，指導學校不斷改進教育教學工作。加強教學過程性隨機視導，加大隨機視導成績在評估中的分值，集中視導每學期進行一次，做到過程性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合，促進學校均衡發(fā)展，辦出特色。二、深化課程改革，提高課程實施水平落實全面的課程觀，促進學生全面發(fā)展。嚴格執(zhí)行國家課程方案，確保開全課程，開足課時。要切實解決地方課程開設低效，校本課程開設薄弱的現(xiàn)象，重視加強研究性學習、社會實踐、社區(qū)服務等實踐類課程的開設。規(guī)范學生在校學習時間、規(guī)范學生作業(yè)設置。堅持規(guī)范辦學不動搖，進一步確立符合時代要求的素質(zhì)教育課程觀。認真落實課程方案，抓實音樂、美術(shù)、體育課程的開設。加強校本課程的開發(fā)，做到既能與學科聯(lián)系，又能適當拓展，從各個方面開發(fā)學生的潛能。大力拓展校內(nèi)外課程資源開發(fā)的渠道，開放學?，F(xiàn)有資源，為學生的發(fā)展服務。構(gòu)建高效課堂，促進學生自主發(fā)展。構(gòu)建高效課堂是目前提高課程實施水平，深化素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教研室作為主導課題，做到面上跟進，點上突破，形成適合不同層次師生需求的教學模式。深入研究我市初中優(yōu)質(zhì)課堂“三五x”教學策略，努力促成全縣教師課堂教學觀的重大轉(zhuǎn)變。切實做到接受學習與自主、合作、探究等自主學習方式的有機結(jié)合，引導教師精心研究學生個性特點和不同的發(fā)展需求，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，促進學生主動地、個性化的學習。要培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流和合作的能力；要培養(yǎng)學生合理安排時間、自主學習的能力和習慣。要培養(yǎng)學生刻苦學習的品質(zhì)。教師要關(guān)注課堂評價的運用與效果，讓課堂真正成為師生和諧發(fā)展的場所，成為預設與生成交融的生態(tài)課堂。創(chuàng)新評價方式，促進學生多元發(fā)展。多一把評價的尺子，就多一批好學生。要重新定位考試評價的功能，日常教學過程中的考試、評價，目的是診斷、檢測，以便于對教學過程進行及時矯正或補救。要大膽嘗試考試內(nèi)容和考試方式的改革，從單純的書面測試轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合運用多種考試形式，做到口試、筆試與以問帶試、以查帶試相結(jié)合。要增加實驗操作、口頭表達、聽力、閱讀、會話等方面的考查內(nèi)容，加強與社會實踐和生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，真正把考試過程作為學生學習的過程、體驗的過程、檢查自己學習效果的過程和診斷教師教學狀況的過程，完善多元化評價和發(fā)展性評價，做到關(guān)注學業(yè)成績與關(guān)注多方面發(fā)展?jié)撃芟嘟Y(jié)合，做到過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，做到關(guān)注學生成長與關(guān)注良好的思想道德形成相結(jié)合。重視名校培養(yǎng)，促進學校品牌發(fā)展。加強學校特色建設，以學校特色建設促進名校的培植。加強市級教學示范學校建設，選取突破口，加強課改經(jīng)驗的挖掘、總結(jié)、提煉，加大宣傳力度，促使其上水平、上層次、出成果，不斷提升辦學品位，努力爭創(chuàng)省級教學示范學校。建立學科教研基地，培植優(yōu)勢學科，為名師成長創(chuàng)造條件。優(yōu)化特長生培養(yǎng)策略，研究特長生成長的規(guī)律，為優(yōu)秀學生的發(fā)展奠定基礎。通過名校、名師、名生“三名”工程的實施，加大宣傳力度，充分發(fā)揮典型的引領、帶動、輻射作用，不斷提升我縣初中教學教研品位，促進全縣教育教學工作整體優(yōu)化。三、注重教師專業(yè)發(fā)展，提高教學能力加強業(yè)務培訓，提升教師專業(yè)素質(zhì)。認真落實“教師學習行動計劃”，落實《業(yè)務教干專業(yè)發(fā)展促進方案》，建立專業(yè)教師的業(yè)務學習培訓、考核制度。建立分層管理的三級培訓網(wǎng)絡，教研室重點加強對骨干教師、業(yè)務教干、學科帶頭人進行培訓，學校負責對全體教師進行培訓，教師個人進行自主研修。學校要加大資金投入，支持鼓勵教師參加各種形式的業(yè)務培訓。教師培訓成績按優(yōu)秀、合格、不合格三個等級記入教師業(yè)務檔案，納入對學校的教學評估，作為績效考核、教學能手（新秀）評選的重要條件。培養(yǎng)學科帶頭人，發(fā)揮橋梁紐帶作用。學科帶頭人是教學改革的中堅力量，肩負著引領年輕教師的重要責任。各學校要加強對學科帶頭人隊伍的培養(yǎng)、使用，要關(guān)心他們的成長，保證他們每年至少有一次外出學習的機會。教研室要發(fā)揮學科教研的引領、服務作用，建立學科帶頭人業(yè)務交流制度，多提供業(yè)務交流的平臺，相互借鑒，共同提高。1培育名師隊伍，提升教學品位。名師是教育的品牌，培育名師隊伍是提升課程實施水平的重要任務。目前全縣初中在全市有影響的名師數(shù)量不多，各學校要慧眼識才，把有抱負、有修養(yǎng)、學識廣的優(yōu)秀教師推薦出來，宣傳出去，幫助他們總結(jié)出好的教學經(jīng)驗，加強研究，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，努力開創(chuàng)我縣教學改革的新篇章。教研室依托學科教研，選人定位，積極扶植，為名師成長創(chuàng)設濃厚的氛圍。1抓好校本教研，促進學校均衡發(fā)展。校本教研是提升教師整體素質(zhì)的有效途徑，學校要建立校本教研的有效運行機制，著力解決教師被動參與、針對性和序列性差的問題。各學校要建立起科學完備的青年教師、骨干教師、教學能手培養(yǎng)培訓制度，創(chuàng)造性地開展好校本教研工作，把“自我反思”“同伴互助”“專家引領”落到實處，大力開展行動研究、反思研究、案例研究、校際聯(lián)研等活動。特別是要找準制約學校（學科）發(fā)展的關(guān)鍵因素，有重點的確立主導研究課題，加強校際合作，積極組建研究共同體，促進學校均衡發(fā)展。四、改進教研方式，提高教研效益1以專業(yè)化教研隊伍建設為抓手，引領學科教學。遵循省教育廳下發(fā)的教研規(guī)范，加強教研隊伍建設，培養(yǎng)一支專兼職結(jié)合、動態(tài)式管理的教研隊伍，推動學科教學研究的制度化、專業(yè)化、精細化，提高教研工作的針對性、實效性。加強教研中心組建設，細化年級學科教研，整合教研骨干力量，進一步發(fā)揮教研中心組在課堂教學、課題研究、教材通研、試題命制、教師培訓中的骨干引領作用，做引領者、實踐者、研究者。1重心下移，服務一線教學。教研重心下移，深入學校，貼近教師、學生，重點研究課堂、研究學生、培育課改典型，及時總結(jié)課程改革中的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，通過案例剖析、問題研究、典型引領等方式，提高課程實施的針對性和實效性，促進學生自主、全面的發(fā)展。加強課改實驗點學校和學科教研基地建設，落實教研員蹲點包科制度，力爭點上有突破，基地有成果，認真總結(jié)、梳理課程改革中遇到的實際問題，針對問題研究改進的策略，以點帶面，推動全縣課程改革的健康發(fā)展。1以主導課題為依托，深化教學研究。本著“問題即課題，過程即研究，參與即提高，成長即成果”的思路，依托在教學活動中遇到的影響教學質(zhì)量提高的問題為研究對象，力爭人人都參與課題研究，在研究中生成智慧，實現(xiàn)教學創(chuàng)新，促進師生共同發(fā)展。教研室進一步梳理學校立項課題，根據(jù)我縣教研實際，確定部分主導課題，組建研究共同體，深化教學研究，有重點的實效推進。建立課題過程考核制度，及時積累研究資料，總結(jié)反思過程得失，確保課題研究不流于形式。1以網(wǎng)絡化教研為平臺，加強教學指導。堅持走以信息化帶動教學現(xiàn)代化的發(fā)展思路，進一步加強沂南教研信息網(wǎng)站建設。學科教研員要建立學科教研博客。學校要建立自己的校園網(wǎng)落，要為新一輪的教師網(wǎng)絡培訓創(chuàng)作條件。努力改善教學、辦公條件，實現(xiàn)縣校一體的教學業(yè)務檔案管理。指導教師提高獲取網(wǎng)上教學資源、交流處理信息的能力，正確使用多媒體教學手段，大幅度提高教學效益。