【正文】 解同數連加與乘法的關系了。在這種情況下，教材十分重視結合學生生活實際中具體活動情景，教學乘法的初步認識。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，揭示出生活中有許多這樣的相同數量。這樣設計使數學貼近了學生熟悉的現實生活，拉近了生活與數學的聯(lián)系。學生用所學的加法算出每種游樂項目的人數，從學生認識相同數相加開始，結合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣在學生活動中由相同加數相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學生的學習興趣，對“乘法”產生親切感，從而進一步領會乘法的意義。二、教學目標：讓學生在具體情境中初步體會乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。通過動手操作，幫助學生理解同數連加與乘法的關系.讓學生經歷觀察、操作、比較、歸納等學習數學的過程。初步培養(yǎng)學生的抽象、概括能力，初步學會從數學的角度提出數學問題，理解問題，并能解決問題。讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，感受數學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數學的興趣。三、教學重、難點重點：初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫出乘法算式。難點：理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義，識別相同加數。四、教法和學法深刻體會教材編排意圖，一方面充分運用了教材所呈現的教學資源，另一方面又根據《新課程標準》新理念，對教材資源做了適當的補充與調整。力圖為學生創(chuàng)設一個輕松、和諧的學習氛圍，使學生自主探索，自主實踐，相互質疑，相互評價，最后獲取成功。創(chuàng)設情境，引入新知新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點?！稑藴省诽岢觯涸诮虒W中，要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，觀察、操作、解決問題。創(chuàng)設的情境是為了給學生建立一種感性的認識，根據學生好玩、好動、好勝心強的心理特點，本節(jié)課一開始我就利用主題圖，創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生在數的過程中初步感受相同加數，感受幾個幾相加的加法算式。觀察實踐，探究新知這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。分四個層次進行教學，第一個層次是讓學生用小棒創(chuàng)作出美麗的作品，第二個層次是讓學生計算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算擺出自己畫的圖形需要準備多少根小棒；第三個層次是通過觀察加法算式，展開想像：“如果擺100個圖案，所寫的算式會怎么樣呢?”使學生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很麻煩。在充分感知的基礎上，使學生自然產生“如果有一種簡便的寫法該多好”的愿望，教師根據學生的展示匯報情況，適時地引出乘法。學生在探究的過程之中自然而然也就體會到了乘法算式的簡便之處。這樣的教學設計容易激發(fā)學生的學習興趣。第四個層次是教師展示學生的作品，在這環(huán)節(jié)中落實乘號、乘法算式中各數字表示的意義、算式意義，感受乘法計算比加法計算簡便，突出加數相同情況下才能寫出乘法算式。這樣的教學設計使學生可以親身經歷乘法產生的過程，乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現出來的。教學不再是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現，獲得新知識，感受成功體驗的過程。學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，接著讓學生小組交流，合作探討寫乘法算式的方法，然后由學生獨立寫出乘法算式。在整個教學過程中，學生始終處于主體地位，教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。合理練習，強化新知。要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經過反復多次，循序漸進的訓練。因此，在練習時我始終遵循學生的認知規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，做一做，從而建立表象，形成新的知識結構。在出示游樂場圖時，引導學生觀察，發(fā)揮學生的主體性，并不是教師把問題強加于人，而是開放教學，讓學生主動去發(fā)現問題，解決問題。接著通過拍手游戲、找朋友游戲等練習，讓他們動手、動口、動腦等多種感官參與，在玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。同時也培養(yǎng)了學生探究新知的思維品質，促進思維的發(fā)展。指導總結，鞏固新知。新課后，教師引導學生對本節(jié)課所學內容進行總結，這對全課的教學內容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結構中去，同時，增強學生的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結的能力。人教版二年級乘法的初步認識說課稿7一、教材說課內容：義務教育課程標準實驗教材小學數學二年級上冊第四單元第一小節(jié)《乘法的初步認識》的第一課時教材簡析：以往的教材特別強調被乘數和乘數的位置，要求列出乘法算式，只能把每份數當做被乘數，把份數當做乘數，位置不能顛倒。根據新課程標準的精神，新教材中“乘法的初步認識”一節(jié)無論在內容還是呈現形式上較以往都有很大的突破。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的。這樣設計使數學貼近了學生熟悉的現實生活，拉近了生活與數學的聯(lián)系。例1則以學生的操作活動入手，展示小朋友們用小棒擺出的作品。教材這樣設計提示教師在進行乘法的教學時要從現實生活與學生的活動入手，讓學生在現實生活與活動中發(fā)現并提出問題，并且解決問題，從而呈現出幾個相同加數求和的情況，然后進一步引導學生觀察、分析、比較，建立乘法的意義于頭腦之中。教學目標：本節(jié)課是本單元的起始教材，屬于基礎課，必須使學生切實掌握，為以后學習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎。因此，本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。教學重、難點及關鍵：本節(jié)課是學生對乘法的第一次系統(tǒng)了解、認識。因此，能根據求幾個幾相加寫出乘法算式是本節(jié)課的教學重點；理解乘法的意義是本節(jié)課的教學難點；其中識別相同加數是本節(jié)課的關鍵。二、學情乘法的意義是重要的基礎知識，是學生必須切實學好的。低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過度，以具體形象思維為主的階段。教學中要特別重視調動學生的學習積極性，把乘法概念的建立置入學生實際生活中，并通過拼擺活動，同數相加的算式與乘法算式對照，以及把加法算式寫成乘法算式的學習活動，讓學生完成對乘法的初步認識，使概念教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生體會乘法的意義，又可增強學生學習數學的興趣。三、教法教育家第斯多惠曾說過：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發(fā)現真理?！?可見教學方法的選擇對于學生接受知識、鍛煉能力都起著非常重要的作用?？茖W家愛因斯坦也曾說過這樣一句話：“只有學生感興趣的東西他才會積極開動腦筋，認真思考，并用最簡潔的方法獲得有用的知識?！币虼耍诮虒W《乘法的初步認識》這一課時，要盡可能地選擇一些有趣味性的教學方法來幫助學生理解，掌握“乘法”這樣一個抽象的概念。情景教學法為了激發(fā)學生的學習興趣，盡早地參與到教學活動中來，我設計了：“到大家都喜愛的奧特曼家里去做客，途經圖圖商店被攔住幫忙擺設籃球，奧特曼很為難不知道該怎么擺”這樣一個故事情景，使學生產生想幫助奧特曼的愿望，進而讓學生用動手擺一擺。我把‘到奧特曼家做客’設計為本節(jié)課的一條主線，用這一情景串起整節(jié)課的內容，一方面使教學前后呼應，形成一個整體，另一方面為學生創(chuàng)設一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生在玩中發(fā)現數學問題并解決問題。采用提問引導探究式的教法，激發(fā)學生的思維活動。調動學生學習的積極性、主動性建構主義學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程。《數學課程標準》（實驗稿）中也指出：“從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程?！被谝陨险J識，本課在教學設計中力圖體現“以學生發(fā)展為本”的教學思想，不僅僅滿足于讓學生理解掌握乘法的意義，更注重讓學生主動參與乘法知識的探索過程。教師給學生足夠的自主空間，引導學生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動，發(fā)現并認識乘法，讓他們經歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學習者。教師在課堂教學中只起著帶路人、向導作用，學生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥；上臺階時給予鋪墊；攀登時，給予鼓勁。教師不主動將結論告知學生，把學生假設于無助的地位，設計學習過程；讓學生在教師指導下自覺地發(fā)現新知，探究新知，參與知識形成的全過程；創(chuàng)造更多機會讓學生操作實踐，更好理解知識，并在實踐中培養(yǎng)動手能力，在合作探究中培養(yǎng)合作意識、團隊精神。音樂輔助法輕音樂能緩解人的壓力，心情愉悅。因此，在課件中演示中配上一些輕音樂，讓學生在玩中學、樂中學，就能達到最佳的學習效果。四、學法梁啟超曾說：“教師不是拿自己得到的結果教人，最要緊的是拿怎樣得到結果的方法教人?！笨梢娊虒W最重要的是讓學生掌握學習方法，才能達到“教是為了不教”的教學目的。根據學生的年齡特點、認識規(guī)律及本節(jié)課的教學目標，要求學生掌握以下幾種學習方法：對比認識法通過對加法算式的觀察分類，進行對比、分析，從而增強對“相同加數”這一知識點的掌握、認識程度。由分析到綜合的抽象、概括的方法通過對多個同數相加的加法算式的觀察分析，從相同加數和相同加數的個數不同等角度去看待問題，學會“幾個幾相加”的表達方式。合作交流法由于學生生活圈子和能力的局限，經過他們自己獨立探索所得的結果未必全面、完整。因此，教師大膽放手，采用討論教學法，讓學生在獨立思考的基礎上，利用同桌合作、小組討論、組間交流展示自己的意見，以達到“共進”效果。五、教學過程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣興趣是最好的老師。這一環(huán)節(jié)的設計旨在：借助于電教媒體，利用小朋友喜愛的奧特曼邀請勇于探索的小朋友到家里做客創(chuàng)設情境，能夠激起學生濃厚的學習興趣，使學生有良好愉悅的學習心情，積極熱情地投入到學習中去。二、自主實踐，探索新知在問題情境中，感知相同加數。（1）[媒體出示：奧特曼領著大家朝前走，來到圖圖商店門口被攔住了。圖圖請奧特曼幫忙把6個足球放進幾個柜臺里，奧特曼為難了：該怎么放呢？]只有數學教學內容是現實的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學生的參與熱情，讓學生幫助小熊在柜子里擺放足球，捕捉生活中常見的擺設問題，體味數學來源于生活的樂趣，將學生自然地帶進求知的情境中。然后以同桌為單位分組合作，用6個小圓片代表6個足球，往長方形格子里擺，一人擺，一人寫相關的加法算式。這樣既能培養(yǎng)學生學會分工合作，又能達到“共進”的目的。（2）根據學生匯報合作情況媒體出示算式：1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6……再讓學生根據加數特點分類 ，思考為什么分成這樣兩組？從而引出“加數相同”這一概念[板書：加數都相同]再讓學生說說相同的加數都是哪些。[這一環(huán)節(jié)在學生觀察、對比分析的基礎上，引導學生發(fā)現了加法有一般加法和特殊加法（即加數都相同的加法）兩類。從而增強對“相同加數”這一知識點的掌握、認識程度。為理解乘法的意義做下鋪墊。]舉例設疑，感知概括幾個幾。讓學生舉出生活中像這樣加數相同的加法?這里主要是充分調動學生的直觀的生活經驗，讓學生體驗相同加數相加的實際問題很普遍。同時引導學生從相同加數和相同加數的個數不同等角度去看待問題，學會“幾個幾相加”的表達方式。比如：鞋子是一雙一雙地數，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只？就要把3個2相加。在困惑中創(chuàng)造，認識乘法意義。（1）遇困惑，激發(fā)創(chuàng)造，認識乘法[ 媒體出示：奧特曼計算自己手指的情景（一只手5個指頭，奧特曼有多少個手指？就要把2個5相加）]引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來，要加多少個5，所寫的連加算式會怎樣呢？”這個問題。使學生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來非常麻煩。在充分感知的基礎上，使學生自然產生“如果有一種簡便的寫法該多好哇！”的愿望，這時教師放手讓學生在充滿自信的基礎上，積極開動腦筋、自主探索，并通過小組合交流，創(chuàng)造出一種比較簡單的表示方法。教師根據學生的展示匯報情況，適時地利用媒體講述“三百多年前，英國科學家發(fā)明創(chuàng)造乘法的過程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫和讀、認識乘號。[板書課題：乘法和正確的乘法算式]這樣學生可以親身經歷乘法產生的過程，乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現出來的。這樣的教學不再是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現，獲得新知識，感受成功體驗的過程。并且通過對學生進行鼓勵評價，如“小朋友和數學家的發(fā)現是一樣的”，讓學生感到自信，感到自己能像科學家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。（2）認識乘法意義。學生經歷了的創(chuàng)造過程，對乘法意義的理解就水到渠成。（寫乘法算式）再讓學生將所舉生活中的加數相同的加法算式寫成乘法，并說出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學生對乘法意義的理解。（3）讓學生觀察加法算式和乘法算式，體會哪種寫法簡便。這一環(huán)節(jié)旨在讓學生體會乘法與加法的聯(lián)系與區(qū)別。三、聯(lián)系生活實際，鞏固深化，拓展思維這是本節(jié)課的練習環(huán)節(jié)。我們把這一環(huán)節(jié)設計為來到了奧特曼的家，奧特曼拿出食物招待大家與前面相照應。學生通過觀察食物的包裝說明，利用所學知識解決問題，感受數學與日常生活的聯(lián)系。這里設計的是一個變式練習，旨在讓學生學會分析、比較，訓練學生思維的靈活性]四、課堂總結，情知共融這節(jié)課你學會了什么？你覺得最令你高興的收獲是什么？這一環(huán)節(jié)設計，是想通過學生的回憶，不僅反饋本課的學習情況，總結所學知識，促進知識建構，同時也充分體現學生是學習的主體，實現知情共融?？傊?，本節(jié)課的設計，力圖為學生創(chuàng)設一個輕松、和諧的氛圍，使學生的學習活動成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動發(fā)展的和生動活潑的、富有個性的學習過程。人教版二年級乘法的初步