【正文】 ，是學(xué)生成才的保證，是學(xué)生成功的法寶，是學(xué)生一生享用不盡的財富。心理健康的概念，是指主體能對環(huán)境良好的適應(yīng)并能充分地發(fā)揮身心潛能。對小學(xué)生來說，表現(xiàn)為良好的學(xué)習(xí)、情緒和社會適應(yīng)狀態(tài)。世界衛(wèi)生組織對健康定義:健康不僅是沒有疾病,而且是指心理上和社會上的完滿狀態(tài)。由此可知心理健康教育對于人的一生成長的重要意義。作為一名小學(xué)教師，我更感到要讓學(xué)生有健康心理的重要性，我們要在平時的教育教學(xué)中注重對學(xué)生的心理矯正和心理輔導(dǎo)，防患未然、防微杜漸，讓學(xué)生的心靈世界充滿陽光，這樣的教育才是無憾的教育，培養(yǎng)的才是社會需要的心智合格的人才。近年來我有幸參加了我校的心理健康課題組，通過學(xué)習(xí)、探索及教學(xué)實踐，我深知心理健康對于學(xué)生的如今和將來具有很大的功用，作為一名教師只知教育而不知育人是可悲的，而育人有智力因素和非智力因素，心理健康是非智力因素，原來未引起社會的關(guān)注，現(xiàn)在越來越多地被列入了中小學(xué)課堂。2002年國家教育部為了適應(yīng)中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展的需要，制定印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，逐步將心理健康課納入中小學(xué)課程。為了認(rèn)真上好心理健康課，我認(rèn)真參加學(xué)校組織的心理健康培訓(xùn)學(xué)習(xí)的同時，積極上好心理健康課，抽時間認(rèn)真閱讀有關(guān)中小學(xué)心理健康的書籍，最近我閱讀了《心理健康枕邊書》一文，掩卷沉思，感慨良多。本書的作者是我國著名心理學(xué)專家劉富強，是天津科技出版社出版，全書共九章，主要介紹了青少年學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的各種心理問題，涉及青少年學(xué)生的成長與心理健康、學(xué)習(xí)心理、考試心理、情緒心理、氣質(zhì)與性格心理、挫折心理及生活與學(xué)習(xí)中的各種壓力心理等。作為一名從事小學(xué)教育的青年教師，通過我近16年教學(xué)實踐和教學(xué)反思，1我發(fā)現(xiàn)青少年心理健康問題表現(xiàn)的形式多種多樣，主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，難于應(yīng)付挫折情緒不穩(wěn)定，自我失控，心理承受能力低，注意力不集中，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，并在行為上出現(xiàn)注意力不集中、打架，罵人，說謊，厭學(xué)等，嚴(yán)重的還出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。這本名為“枕邊書”的心理健康讀物，書名就是去除了心理健康教材給人呆板高深晦澀的態(tài)勢，而是讓我們在欲眠未睡之時抽時間閱讀的心理健康專業(yè)書籍，從取名就可看出作者的匠心獨運。讀完全書，受益匪淺。我剛從小學(xué)高年級教完一個“大循環(huán)”倒回教一年級，無論是我還是學(xué)生都有一些心理的不適應(yīng)，己經(jīng)上了16年課的我能調(diào)整心理邁入正軌，但是部分學(xué)生卻還未進(jìn)入學(xué)習(xí)的“主題”，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)困難，養(yǎng)成習(xí)慣和一些道德品質(zhì)有待改進(jìn)，但又不可一蹴而就。心理健康告訴我們：兒童時期是人一生最重要的時期，這一時期良好的心理發(fā)展，將是一個人終生心理健康的基礎(chǔ)，而心理健康將是一個人受益終身的財富。我針對我班小學(xué)生學(xué)習(xí)困難，注意力不集中的心理健康問題，在本學(xué)期的心理健康展示課上，精心策劃了一節(jié)小學(xué)低年級心理健康課《一心一意》，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生做事專一用心，克服學(xué)生學(xué)習(xí)上“一心二用”的缺點。心理學(xué)告訴我們：兒童在游戲中成長，游戲是兒童通往社會的橋梁。游戲就是兒童的生活，沒有游戲，就沒有孩子的快樂。于是我的這節(jié)課就以游戲為主。課程一開始通過熱身游戲“大西瓜、小西瓜”導(dǎo)入新課，讓學(xué)生欣賞動畫片《小貓釣魚》，通過觀看動畫片讓學(xué)生討論小貓開始為什么釣不到魚，貓媽媽為什么會釣到魚，原因是什么？小貓后來為什么又釣到魚？讓學(xué)生去看、思、問、答，從而得出做事要專心致志，隨后讓學(xué)生做數(shù)小棒游戲，一個學(xué)生在沒有干擾的情況下數(shù)，一個學(xué)生在有干擾的情況下數(shù)，通過兩個同學(xué)的不同表現(xiàn)來表明干擾對人思維的影響，告訴同學(xué)們要想做好任何一件事情都要一心一意。這節(jié)課雖然因為學(xué)生的身心特點使課堂紀(jì)律有些失控，但這也正體現(xiàn)了學(xué)生參與的積極熱情，也正是我們追尋的課堂上的原生態(tài)，本課時基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。通過學(xué)習(xí)《學(xué)生心理健康枕邊書》，使我明白了我們在教學(xué)目標(biāo)上不能片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育，重分?jǐn)?shù)，輕能力，要去維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生心理健康的知識和技能。在班級管理方法上不能迷信強制，懲罰，將學(xué)生分成三六九等，這些都會給學(xué)生造成不同程度的心理問題，我們作為教師要尊重學(xué)生的意見，諒解和幫助學(xué)生克服缺點和錯誤。要蹲下來看學(xué)生，要對學(xué)生充滿愛，因為沒有愛就沒有教育。那么作為一名小學(xué)教師，我應(yīng)該怎樣做呢？我認(rèn)為：首先要營造和諧的師生關(guān)系，師生關(guān)系是引起學(xué)生心理失調(diào)的重要原因，如果教師自身心理失調(diào)，教師是不會理解學(xué)生行為的，教師不但在學(xué)習(xí)上不能建設(shè)性地幫助學(xué)生，并且對學(xué)生的心理健康發(fā)展會起相反的刺激作用，為了對學(xué)生的心理健康施加有益的影響，教師必須具備健康的人格。其次我們要努力營造健康的課堂氣氛，在課堂中民主的、寬容的、公正的和熱烈的氣氛，對學(xué)生的心理健康會起促進(jìn)作用，相反，過分嚴(yán)格的、不平等的和冷淡的氣氛，則對學(xué)生的心理健康起消極作用。掩卷沉思，教育講求“潤物細(xì)無聲”，在小學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生的社會經(jīng)驗、思維、智力水平和接受能力的限制，我們只能將心理健康教育貫穿于日常教學(xué)中，通過我們的努力打開學(xué)生的心智，讓學(xué)生的心靈世界充滿陽光，那么他們的未來一定是燦爛的，那么我們祖國的明天也是輝煌的。