【正文】 地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學(xué)生對于橋的特點是比較明確的。文章前四自然段文字向我們介紹了潛水橋，我先請學(xué)生找句子，然后將其概括成詞語，總結(jié)了這座橋的特點。同時又讓他們展開想象，探索這座橋其中包含著的科學(xué)，感受科學(xué)的神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以，我請學(xué)生說說當(dāng)自己身在河底看著這些景象時，你的心中是什么樣的想法呢？通過這個問題，讓學(xué)生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的樂趣，同時也感受到了這種加入了科學(xué)技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。第二座塑料橋我也是采用找特點的方法來學(xué)習(xí)，但對這座橋的描寫顯示出來的特點就比較多。所以學(xué)生們找得很細(xì)也很多，主要通過理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩(wěn)”等多種優(yōu)點。在這里只要學(xué)生講得有道理，并能通過自己找到的文字來支持自己的看法，我就表示支持了。最后我還設(shè)計了造句、當(dāng)“小小解說員”和設(shè)計未來的橋來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練，對于理解能力的提高大有幫助。我想每一位孩子心中都想擁有一座屬于自己的未來之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。篇四：“信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化”課程作業(yè)《蘭蘭過橋》篇五：《蘭蘭過橋》教案《蘭蘭過橋》教學(xué)設(shè)計教材簡介：這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。學(xué)生們幾乎都見過橋，也走過橋。但是他們見到的橋都建橋不是一件容易的事，不可能所有的水面上都架起橋，但蘭蘭卻看見了爺爺隨身攜帶的一座簡易方便的橋──塑料橋。本節(jié)課在認(rèn)識這兩種橋的特點的同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。設(shè)計理念: 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級的閱讀教學(xué)定位在“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”上。所以在設(shè)計這一課時我盡量避免抽象的指導(dǎo)，讓學(xué)生在聽和讀中感悟。圍繞兩種橋神奇的特點，開展多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，想象課文情景，品味語言魅力，從而激發(fā)學(xué)生情感，開闊學(xué)生思維。使學(xué)生樂于親近文本，樂于閱讀，喜歡在閱讀中品位語言文字的快樂。同時體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中去理解感悟，擴(kuò)展學(xué)生想象力。鼓勵學(xué)生動手設(shè)計未來的橋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的思想感情。通過這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解、感悟語言，為學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練提供機(jī)會。學(xué)情分析：學(xué)生通過半年的學(xué)習(xí)，積累了一定的字詞，能夠讀懂課文內(nèi)容。這是一篇既充滿科學(xué)性又充滿趣味性的科學(xué)故事，容易引起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生聰明、活潑、好動，思維活躍，充滿想象力，情感豐富，并樂于表達(dá)自己的積極情感。他們喜歡朗讀，喜歡把自己對語言文字的喜歡通過朗讀表達(dá)出來，對科學(xué)知識充滿了興趣，積極好學(xué)，愿意提出問題、回答問題。但是有個別學(xué)生不能長時間集中注意力，所以我要用課件，用語言吸引學(xué)生的注意力。經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，學(xué)生都喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對拓展閱讀充滿興趣，尤其喜歡創(chuàng)編活動，但還有一些同學(xué)自己閱讀和書寫速度有些慢，在教學(xué)中還要給予一定的指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生在積累語言、運用語言的同時理解課文內(nèi)容。通過讓學(xué)生讀這篇科幻故事，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將來攀登科學(xué)技術(shù)的高峰。通過拓展閱讀、創(chuàng)編故事，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力和邏輯思維能力。教學(xué)重點：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生在積累語言、運用語言的同時理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的欲望，從小賦予創(chuàng)造精神。教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生理解句子，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力。教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境、展開想象、結(jié)合生活實際等方法，引導(dǎo)學(xué)生有感情 的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。運用講授式、啟發(fā)引導(dǎo)式、自主學(xué)習(xí)等各種教學(xué)策略，提供閱讀資源，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在理解課文內(nèi)容的過程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，積累語文素養(yǎng)。資源準(zhǔn)備：新課：你看到了什么？分析“橋”左右結(jié)構(gòu)，“木”表形，“喬”住這個字的呢？生：總結(jié)這個字的記字方法。中離不開橋，架在清清小河上的石拱橋，橫跨大江的斜拉地上的立交橋，他們千姿百態(tài)，方便著我們的生活。橋可以帶我方，板書（過），誰過橋？蘭怎么樣？通過強調(diào)不同的詞語對課題進(jìn)行深入的理解。習(xí)《蘭蘭過橋》這篇課文。2下大家的詞語是不是掌握了：特別 驚奇 輕巧（開火車）采野花 劃過去 定計劃（搶答）樣 又平又穩(wěn) 又薄又結(jié)實義）引出句子3是一位會變魔術(shù)的橋梁專家。讀演示文稿。小試卷 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入、橋字導(dǎo)入 出示圖片“木橋”，表聲。你是怎么記師：在我們的生活橋，還有架設(shè)在陸們到我們想去的地板書（蘭蘭）蘭這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)、老師首先檢查一蘭花架設(shè) 工程師 玻璃磚 波浪滾滾 各種各橋梁專家（解釋詞、讀句子：爺爺真突出橋梁專家 朗 突出會變魔術(shù) 朗讀體會爺爺是一個什么樣的人，他將給我們帶來驚喜。[設(shè)計意圖：通過質(zhì)疑，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在疑問中提升獲取知識的積極性，使學(xué)生能夠一下子全身心的投入到課文的學(xué)習(xí)中。]二、精讀課文 品味語言通讀課文，整體感知。蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？生：兩種橋 分別是潛水橋和塑料橋2學(xué)習(xí)課文 14段。（1）爺爺在什么樣的情形下，向蘭蘭展現(xiàn)了潛水橋呢？有一天，他開著小汽車帶蘭蘭去玩。在路上，他們遇見一條波浪滾滾的大河。爺爺沒有停車，一直向大河里開去。蘭蘭嚇得閉上了眼睛。師生合作讀。師讀爺爺?shù)淖龇ǎ瑢W(xué)生加上動作來體會蘭蘭的心情。請大家讀一讀自然段，想想這是怎么回事？(原來這是一座潛水橋)出示圖片，讓學(xué)生觀察。（2）蘭蘭所看到的潛水橋什么樣呢？ 找出課文中的句子讀一讀。從“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。”這句話中看出，潛水橋怎樣？（是架在水里的，樣子就像一幢長長的房子）（3）這就是爺爺帶蘭蘭過的第一種橋。你能完成下面的填空嗎？把答案畫在書上 爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結(jié)實的玻璃磚造成的。通過完成這個填空，你又知道了什么？（潛水橋是用什么造的。）[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)句子讀，通過想象、讀悟進(jìn)一步理解潛水橋的特點，加強對潛水橋的認(rèn)識。] 潛水橋（名稱）在水里（在哪）邊小結(jié)邊出示，然后讓學(xué)生連起來讀一讀。像一幢長長地房子（什么樣）使用特別結(jié)實的玻璃磚造成的。（什么造的）是啊！站在這透明的潛水橋上，蘭蘭看到了什么呢？比較：這兩句話你喜歡哪一句？蘭蘭透過玻璃看見魚和船只。蘭蘭透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。提問：通過讀這句話你知道了什么？什么是各種各樣？你想想蘭蘭還會看到哪些船？駛過來劃過去什么意思呢？指導(dǎo)朗讀。我們同桌之間加上動作互相讀讀。你能說說你為什么喜歡這一句嗎？（1）出示文中的句子，學(xué)生讀一讀（2）去掉“大大小小的”“游來游去”“各種各樣的”“駛過來劃過去”，中間加上“和”字，讓學(xué)生再讀一讀（一定要有動態(tài)變化消失的過程），問：通順嗎？（3）繼續(xù)追問：這樣寫也通順，為什么書上要這樣寫呢，你讀出了什么？在學(xué)生說的基礎(chǔ)上教師小結(jié)，這句話不僅寫出了魚和船的樣子，還寫了不同的動作，這樣寫多生動啊。再來讀一讀。加上動作。（4）試著背一背，填空。這句話寫出了魚的樣子，船的樣子，說得很具體，我們知道了很多的船是不同的樣子，這就叫寫具體，我們在寫話的時候也要像這樣寫具體。檢查背誦：蘭蘭驚奇地站在（），透過玻璃看見（）的魚（），（）的船只從橋頂上（）。（5）看到這樣的橋，你是什么樣的心情？蘭蘭感到非常驚奇，你知道什么是驚奇？你能換個詞嗎？是誰讓我們看到了這么驚奇的橋？（神奇）教師小結(jié)，引出“神奇”。師：在波浪滾滾的大河下面建了玻璃橋，不僅讓安全的通過了大河，還讓她看到了美麗的景象，你能用一個詞語來形容你的感受嗎？爺爺真是一位會變魔術(shù)的橋梁專家。[比讀句子，啟發(fā)學(xué)生想象，理解潛水橋透明這個特點，體麗景象，并讓學(xué)生認(rèn)識到把句子寫具體的重要。] 水橋 結(jié)實 透明3習(xí)79段。實，透明的潛水橋渡過了波浪滾滾的大河，來到鮮花盛開的又擋住了蘭蘭。設(shè)計意圖：通過對會蘭蘭所看到的美（7）小結(jié)板書：潛、學(xué)過渡：蘭蘭通過結(jié)原野上，一條小河