20xx年護(hù)理帶教總結(jié)[模版]-資料下載頁
2024-10-28 20:40本頁面
【正文】 在多媒體上講解，以便學(xué)生更直接的掌握多種引流管的護(hù)理。③ 講過之后要提問：在帶教中，再碰到類似病種會隨時提問，如果同學(xué)回答不全或不會，讓其回去看書，以后再抽時間提問，這樣會督促和加深她們學(xué)習(xí)的印象。④對實(shí)習(xí)生每月發(fā)練習(xí)題一套，也能督促實(shí)習(xí)生操作當(dāng)中結(jié)合理論知識；也能理解實(shí)習(xí)生的哪方面知識較薄弱① 帶教方法靈活多樣運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)法對護(hù)生進(jìn)行逐步教育護(hù)生和教師一起在臨床工作時可采取“一看二練三放手”的臨床帶教法；帶教老師可將自己在臨床工作獲得的知識傳授給護(hù)生，向其提供成功的經(jīng)驗(yàn)即經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法；用啟發(fā)式教學(xué)法可激發(fā)護(hù)生尋求信息的責(zé)任感，培養(yǎng)護(hù)生的綜合分析能力，發(fā)揮護(hù)生的主觀能動性；公休座談會可鍛煉護(hù)生的心理素質(zhì)、溝通能力、語言組織能力，使護(hù)生善于總結(jié)；護(hù)理教學(xué)查房則可幫助護(hù)生積累臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)處理護(hù)理問題的步驟及手段以及工作中的技巧運(yùn)用等。② 因人而異，因材施教過去以往的帶教中，不管護(hù)生理解能力是否能聽懂，只管講解，不去與她們溝通，使帶教質(zhì)量下降，收效慎微。因此帶教教師必須根據(jù)護(hù)生的護(hù)理教育現(xiàn)狀及不同的心理需求，因人而異，因材施教。常與學(xué)生溝通，了解她們的知識水平和需求、思想狀況從而結(jié)合不同的實(shí)際情況有針對性地開展臨床實(shí)踐活動。使護(hù)生的潛能得到更好的發(fā)揮，最終達(dá)到提高護(hù)生的工作能力和職業(yè)素質(zhì)，為其走向護(hù)理崗位打下基礎(chǔ)。③PowerPoint在臨床護(hù)理小講課中的運(yùn)用，運(yùn)用PowerPoint軟件制作電子幻燈片，輔助臨床小講課教學(xué)使教學(xué)形式新穎直觀，教學(xué)效果事半功倍。多角度來刺激護(hù)生的感官來集中護(hù)生的注意力，激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣，加深護(hù)生對小講課內(nèi)容的理解和記憶，使原本抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富有趣，有利于理解臨床護(hù)理知識，從而提高護(hù)理質(zhì)量。④讓本科的實(shí)習(xí)生向其他實(shí)習(xí)生多媒體授課這可以培養(yǎng)和提高實(shí)習(xí)生的語言表達(dá)、多媒體制作及?？浦R。我們組織了由護(hù)長組織讓每一位帶教老師每月一次多媒體授課。一是培養(yǎng)和提高帶教老師的語言表達(dá)、授課技巧、多媒體制作及業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面的能力，二是拓展各帶教老師的知識面。護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)是學(xué)校教育的深化和延續(xù),是理論到實(shí)踐的必由之路,是醫(yī)學(xué)教育工作的重要環(huán)節(jié),從以下七個方面提高實(shí)習(xí)生帶教質(zhì)量,為臨床培養(yǎng)優(yōu)秀護(hù)理人才神經(jīng)外科的急診病人多，來時病情往往兇險，遇到這種情況，開始時，讓護(hù)生在旁邊觀察整個接診和搶救過程，然后讓她們把所看到的，感受到的都說出來，再由帶教老師總結(jié)歸納出急診救護(hù)的要求和特點(diǎn)。護(hù)生親身經(jīng)歷一次搶救過程之后，帶教老師鎮(zhèn)定自若的神情、熟練而迅速的搶救措施、護(hù)士與醫(yī)師間的密切配合都會給護(hù)生留下深刻的印象，并使她們在這樣過程中得到鍛煉，在以后的急診救護(hù)中，可讓她們參與其中。 腦外科的病人及家屬的心理都是相當(dāng)復(fù)雜的。手術(shù)前，擔(dān)心手術(shù)是否成功。手術(shù)后,切口的疼痛、患者的預(yù)后、是否需要二次手術(shù)、經(jīng)濟(jì)問題等都會給病人及家屬帶來困擾。帶教老師在進(jìn)行心理護(hù)理之前，先把溝通方面的技巧和注意事項(xiàng)及與疾病相關(guān)的知識簡單講述一遍，再帶領(lǐng)護(hù)生來到病人的床前，認(rèn)真傾聽病人及家屬的訴說，了解他們目前最主要的心理問題，耐心仔細(xì)地解答他們的疑慮，熱情介紹醫(yī)療技術(shù)和護(hù)理水平，讓同種治愈的病人，現(xiàn)身說法，以增強(qiáng)他們的信心和戰(zhàn)勝疾病的勇氣。這樣，不僅可以讓護(hù)生真正了解病人的疾苦，加深對疾病的了解，同時還可以增強(qiáng)護(hù)生的溝通能力。健康教育貫穿于患者從住院到出院的整個過程，病人人院時，帶教老師與護(hù)生熱情接待病人及家屬，向他們詳細(xì)介紹病房的結(jié)構(gòu)、設(shè)施、作息時間、探視制度等，住院中介紹疾病的相關(guān)知識，飲食的注意事項(xiàng)及學(xué)會如何配合治療和護(hù)理等，出院時指導(dǎo)日后功能鍛煉，交待出院后隨訪和復(fù)診的時間及日常生活的注意事項(xiàng)等。指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生將所學(xué)到的健康教育理論知識實(shí)際地與腦外科常見病種及特點(diǎn)相結(jié)合向患者進(jìn)行宣教，讓學(xué)生體會到宣教在護(hù)理工作中運(yùn)用的重要性。在科室實(shí)習(xí)期進(jìn)行一次性考評，包括基本技能操作、筆試、口試等。對照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格評分，帶教老師給護(hù)生一個正確的評價，誠懇地指出不足。二、在2010年中仍存在的問題或需要改進(jìn)的方法：只是本科的實(shí)習(xí)生向其他實(shí)習(xí)生多媒體授課；大專的實(shí)習(xí)生也只是部分參加；希望在2011年里能讓每一位實(shí)習(xí)生都制作課件并最少小講課或主持查房一次。如果在月中進(jìn)行一次中期考核就能跟好的掌握實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)情況，以制定或修改下半個月的實(shí)習(xí)計劃，原意實(shí)是讓實(shí)習(xí)生對帶教存在的意見及建議，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善帶教方法，提高帶教質(zhì)量，但實(shí)習(xí)生一般都不表示出有何意見，在2011年中要繼續(xù)改進(jìn)讓實(shí)習(xí)生表達(dá)意見的方法，希望能真正表達(dá)出實(shí)習(xí)生對帶教存在的意見及建議。
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