陳太丘與友期行作業(yè)1-資料下載頁
2024-10-28 20:34本頁面
【正文】 日期）去（到??去）委（舍棄）信（相信）D．期（約定日期）去（去往）委（委托）信（相信）3．請(qǐng)指出以下稱呼所指代的對(duì)象。①客問元方：“尊君在不？”尊君：②元方曰：“君與家君期日中??”君：家君：4．對(duì)這段話的理解有誤的一項(xiàng)是（）A．陳元方反駁友人，可見他明白事理，聰明機(jī)智。B．友人遲到在先，責(zé)罵陳太丘在后，可見友人是個(gè)既“無信”又“無禮”的人。C．陳太丘不與友人打招呼就獨(dú)自上路，陳太丘不講信用。D．由陳元方的言行可看出其父陳太丘應(yīng)是個(gè)守信懂禮的人。參考答案一、１．A．約定時(shí)間 外出 B．超過 才 C．舍棄 離開 D．慚愧 拉 回頭看2．陳太丘與友期行，期日中。（友）過中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。3．南朝宋劉義慶4．時(shí)間寒雪日地點(diǎn)內(nèi)集人物謝太傅與兒女事件講論文義5．B6．答：此題答案為開放性的。①對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意②“笑”前喻，“樂”后喻③為“柳絮”一喻而“笑樂”。二、1．C2．B3．①即“令尊”，指代陳太丘②“君”即“您”指代友人“家君”即“家父”指代陳太丘4．C第五篇：陳太丘與友期行賞析《陳太丘與友期行》優(yōu)秀設(shè)計(jì)賞析與評(píng)論我認(rèn)真閱讀了《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計(jì)方案，感觸良多，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)，有很多方面值得學(xué)習(xí)和借鑒：三維目標(biāo)明確且表述合理，能夠根據(jù)教學(xué)要求從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程整體目標(biāo)一致，目標(biāo)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際。對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析具體、詳細(xì)，并以此為依據(jù)確立學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如了解到學(xué)生的抽象思維獲得了一定發(fā)展，對(duì)問題有一定的思考、分析能力，本班學(xué)生對(duì)于探究式學(xué)習(xí)這種方式已經(jīng)比較熟悉，所以設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)，共同討論、解決詞句方面的疑難問題，讓學(xué)生以自主、合作探究的方式，學(xué)習(xí)淺易文言文，積累文言詞語。充分體現(xiàn)了新課改“以學(xué)生為主體”的思想，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的各種活動(dòng)貫穿始終。注重了拓展延伸，課內(nèi)與課外相結(jié)合，既開闊了學(xué)生的視野，又將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)得到了鞏固和落實(shí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，有層次性，有階梯性。便于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下一步步地完成課堂目標(biāo)。值得商議和修改之處：應(yīng)事先設(shè)計(jì)小組合作探究的明確分工，任務(wù)應(yīng)具體。對(duì)課堂表演環(huán)節(jié)，教師事先應(yīng)有細(xì)致的安排，否則的話就會(huì)顯得雜亂無序。應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)表。教學(xué)環(huán)節(jié)有點(diǎn)多，一節(jié)課完成太緊張。建議兩課時(shí)完成或適當(dāng)減少環(huán)節(jié)。
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1