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淺談如何打造初中英語高效課堂-資料下載頁

2024-10-28 20:20本頁面
  

【正文】 提問之前,也不妨觀察一下學(xué)生的面部表情,盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會,避免出現(xiàn)讓學(xué)生尷尬的場面。,營造和諧的教學(xué)氛圍在平時(shí)的課堂教學(xué)中,一些教師習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂,為的是更好地控制課堂。一些教師希望學(xué)生對自己敬畏有加,這樣才不會導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂??墒呛芏鄷r(shí)候,一個發(fā)自內(nèi)心的微笑,一個充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生,對于教師而言,是很重要的一門功課。“師生關(guān)系具有能動性,蘊(yùn)含著巨大的情感、認(rèn)知和智能潛力。只有建立良好的師生關(guān)系,教師和學(xué)生的這種能動性才能充分發(fā)揮出來,各種潛力才會得到充分的挖掘和發(fā)現(xiàn),從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果”(賀楚炎,2003)。良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學(xué)氛圍,是師生雙方感受到教學(xué)過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中,學(xué)生才會對自己;對英語及其文化;對英語學(xué)習(xí)有積極的情感,才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績(教育部,2001)。,讓課堂學(xué)習(xí)延伸至課外英語是一門應(yīng)用學(xué)科,我們的教學(xué)目的是提高學(xué)生的綜合語言能力,可是多年以來,我們的教學(xué)始終走不出“聾子英語”和“啞巴英語”的誤區(qū),究其根源,部分原因是因?yàn)槿狈η榫硠?chuàng)設(shè)和活動實(shí)踐。當(dāng)教師在課堂中仔細(xì)分析各類知識點(diǎn)并要求學(xué)生掌握時(shí),更應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造能夠在課堂外靈活運(yùn)用所學(xué)知識的條件,把課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成課堂外生活的一種演練,這樣的學(xué)習(xí)才更有意義。另外,教師還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn): 、觀念的轉(zhuǎn)變。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、共享者,在這個學(xué)習(xí)過程中,教師要以學(xué)生為本,依學(xué)定教,學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟,用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的語言去表達(dá),課堂不再是格式化程序的場所,而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。教學(xué)過程中最活躍的是師生關(guān)系,而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。每一名教師都應(yīng)該真心地走進(jìn)學(xué)生,真情地親近學(xué)生,深入地了解學(xué)生,平等而理解地對待學(xué)生,只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系,也只有在這種師生關(guān)系下,才會實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。那么,如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手:,贏得學(xué)生的信任,這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他,學(xué)生才能信任你,你講的話才有感召力,你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生也會向你敞開心扉,經(jīng)常向你吐露心思,使你的教育教學(xué)工作有針對性,有實(shí)效。為此,我認(rèn)為應(yīng)注意做到:一要理解和尊重學(xué)生,教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生;二要以客觀公正、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度對待全體學(xué)生??陀^地看待全體學(xué)生,也有利于學(xué)生正確看待自己,找準(zhǔn)自己的位置,形成健康的心理狀態(tài)。教師應(yīng)該注意自己的教育方式、方法,對待學(xué)生應(yīng)一視同仁。,盡量去了解學(xué)生,充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī),這樣可以向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的建議。“不打無準(zhǔn)備之仗”,課堂要高效,教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況,設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。知識目標(biāo)的定位要難易適中,還要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一,也要兼顧好、中、差三個層次。另外,在備課時(shí),教師首先要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),這不在于面面俱到,而是需要有的放矢;體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處,重點(diǎn)加以突破。還有,教師還要準(zhǔn)備充足的時(shí)間在下節(jié)課前處理上節(jié)課遺留的問題。課前備課必須充分,特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩,但是必須符合你這個班學(xué)生的認(rèn)知水平,如果不符合,就必須修改,因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個關(guān)鍵之所在,而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。經(jīng)過觀看-思考-分析的過程,使學(xué)生從生活中得出了結(jié)論,又帶著結(jié)論返回了生活,獲得真實(shí)的生活體驗(yàn),借助多媒體教學(xué)媒介,把課堂知識學(xué)習(xí)與生活情景聯(lián)系起來,改變過去呆板僵化、單調(diào)老套的說教形式,克服教學(xué)時(shí)間少的困難,提高了課堂教學(xué)效率,增強(qiáng)了英語課的吸引力、誘惑力,又使初中學(xué)生充滿了興趣。,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者,精心設(shè)計(jì)調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者,教師要重視課堂民主平等氛圍的營造,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作,讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài),讓學(xué)生充滿求知的愉悅感,調(diào)動起學(xué)生的良好情緒,最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。首先,課堂語言要充滿活力和感染力,要抑揚(yáng)頓挫,要風(fēng)趣幽默。這需要教師自己的感情投入,要進(jìn)入角色,眼睛有神,動作有力。其次,課堂要像相聲演員那樣設(shè)計(jì)些“包袱”,讓學(xué)生在張弛有度的環(huán)境下學(xué)習(xí)。合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度或生成度。另外,作業(yè)的布置要講科學(xué)、分層次,這樣就比較有彈性,滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此,我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn),利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此,加強(qiáng)課堂教學(xué)中的提優(yōu)補(bǔ)差工作,尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。補(bǔ)差,首先是“治懶”,“懶”包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意力不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢,作業(yè)完成不及時(shí)或是抄襲作業(yè)等。、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!贝蛟旄咝дn堂的今天,教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法,更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動,教師的講授不易打動學(xué)生,導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。生生互動式學(xué)習(xí),由于經(jīng)歷、知識、生活范圍上相近,因此學(xué)生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以,應(yīng)重視學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí),而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。“三為主”:即:以學(xué)為主,以練為主,以賽為主。:就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力,提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個過程中,教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo),以點(diǎn)撥啟發(fā)為主,通過合適的形式使學(xué)生完全動起來,積極參與到學(xué)習(xí)之中,通過自己的身體力行去體味學(xué)習(xí)帶來的樂趣,最終讓這種主動的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。:課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線,練習(xí)的形式多種多樣,生生互動,師生互動。教師僅起主持人的作用,環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭議的評價(jià)等都可能是調(diào)動學(xué)生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評價(jià),以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動,并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋,以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。:單位時(shí)間內(nèi)要給學(xué)生以積極參與的動力與適當(dāng)?shù)膲毫?,生生之間(組組之間)可以引入恰當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制,以調(diào)動學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)情緒。在英語教學(xué)中,教師的任務(wù)是幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)的障礙,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,幫助學(xué)生形成語言能力。所以,“我們必須廢棄保姆式的哺育,取消塞滿學(xué)生時(shí)間的安排,除掉正步走式的課堂活動,因材施教,給學(xué)生提供更多的個別幫助,讓更多的學(xué)生展現(xiàn)個性”。同時(shí),“教師應(yīng)該積極提高自身素質(zhì),加強(qiáng)跨文化交際知識與文化修養(yǎng)”。并通過對教學(xué)方法的研究提高對教材的處理能力,在理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上融入自己的智慧和創(chuàng)意,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語言情境和充滿激情的學(xué)習(xí)氛圍。這樣我們的英語課堂能更關(guān)注學(xué)生的需求,構(gòu)建高效的英語課堂。
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