【正文】 讀去觸摸文字的溫度。也只是說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)盡心中無(wú)限事。也只是寫(xiě)一寫(xiě)，直書(shū)胸臆，真情實(shí)感，那是多么幸福的一件事情!《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思15《每逢佳節(jié)倍思親》是“文包詩(shī)”的形式，我先由詩(shī)歌導(dǎo)入，簡(jiǎn)單的理解詩(shī)歌的意思，接著采取的是“文詩(shī)互應(yīng)”的教學(xué)形式。在第一課時(shí)，抓“佳節(jié)”二字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀文中的有關(guān)詞句，初步了解重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣；抓“倍”這個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生從“王維看著家家戶戶歡度重陽(yáng)節(jié)的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”這句話，扣住“更加”一詞，初步感受王維無(wú)法和家長(zhǎng)團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念。在第二課時(shí)中，以“為什么王維會(huì)每逢佳節(jié)倍思親”這個(gè)主問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“15歲”和“已經(jīng)兩年了”感受王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨(dú)；通過(guò)“如今天各一方，不能相會(huì)”和文中那個(gè)省略號(hào)，去感受王維無(wú)法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念，將“文意”與“詩(shī)境”對(duì)應(yīng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，自讀自悟，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中“入境”“妙悟”，升華著內(nèi)心的情感，為學(xué)生理解詩(shī)意作好了充分的鋪墊。在教學(xué)的不同階段，多次讓學(xué)生朗讀課題，他們的理解感受不斷深化，思想情感在不斷升華。在教學(xué)中，我采用了聯(lián)系生活的方式，來(lái)激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。為了讓學(xué)生入境地體會(huì)王維孤獨(dú)在外的心情，我就問(wèn)學(xué)生：“你有沒(méi)有和王維一樣的經(jīng)歷？比如你離開(kāi)了你爸爸媽媽幾個(gè)月了或者看到別人很熱鬧，你卻孤獨(dú)時(shí)，談一談你的感受”。通過(guò)這樣的提問(wèn)能喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自然而然地移情入境，體會(huì)王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客的孤獨(dú)心情。幫助學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)情、走入詩(shī)人內(nèi)心的另一個(gè)好方法就是引導(dǎo)他們展開(kāi)想象，讓學(xué)生想得更遠(yuǎn)，悟得更深。為了使學(xué)生體會(huì)王維的“思親”之情，我還創(chuàng)設(shè)了幾種特定的情境：如“時(shí)間過(guò)得可真快呀，一晃一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，大街上……”讓學(xué)生想象大街上熱鬧的情景，而王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。再通過(guò)“兩年來(lái)，每天挑燈夜讀時(shí)，只有一盞油燈與他相伴，王維在想什么？天涼了，他撫摸著身上的衣服，看著那又細(xì)又密的針腳，王維在想什么？生病了，可身邊沒(méi)有一個(gè)親人，王維又在想什么？”通過(guò)這樣的想象，學(xué)生對(duì)王維的思親之情便有了更鮮活形象的感受。文包詩(shī)的課文并不難上，關(guān)鍵要靜下心來(lái)想突破的方法，精心組織教學(xué)，在教學(xué)的時(shí)候，要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)豐富的想象，這樣才能讓學(xué)生對(duì)文本有更深的體會(huì)，才能有獨(dú)特的見(jiàn)解。第三篇：《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思《每逢佳節(jié)倍思親》這篇課文采用“文包詩(shī)”的形式，它以王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，使一股濃濃的親情溢于紙面。課文由兩部分組成，第一部分通過(guò)一個(gè)通俗易懂的故事，簡(jiǎn)要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的寫(xiě)作背景和緣由。唐代詩(shī)人王維15歲就離開(kāi)家鄉(xiāng)，兩年之后的重陽(yáng)節(jié)，看到了家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景，王維思緒萬(wàn)千，提筆寫(xiě)下《九月九日憶山東兄弟》，借以抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。平白如話的語(yǔ)句，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離，為學(xué)生理解詩(shī)句、感悟意境、體驗(yàn)情感作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫(xiě)下的《九月九日憶山東兄弟》。這首詩(shī)用詞自然卻又極為凝練，詩(shī)的首句用“獨(dú)”字領(lǐng)起，凝聚了詩(shī)人客游他鄉(xiāng)的孤獨(dú)冷寂心情；下綴兩個(gè)“異”字，更加深了這種孤獨(dú)感。獨(dú)自漂泊他鄉(xiāng)，加上旅途凄苦，思親之情油然而生。“每逢佳節(jié)倍思親”正是這種心情的坦露?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》堪為思親佳作，如今，每逢佳節(jié)，出門在外的游子就會(huì)情不自禁地吟誦這首詩(shī)，“每逢佳節(jié)倍思親”也成了膾炙人口、婦孺皆知的千古名句。在教學(xué)時(shí)，在必要的講解“山東”是華山以東，以及古代重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗是登高飲酒賞菊之外，我打算讓學(xué)生通過(guò)想象體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)凄苦之感，想象扶老攜幼登高游玩的興高采烈，想象詩(shī)人王維復(fù)雜的內(nèi)心世界，通過(guò)朗讀感悟詩(shī)人的思親之情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累與詩(shī)人王維達(dá)到心靈的共鳴，從而透徹理解詩(shī)句的意思。《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)重在抒情，所以引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，讓學(xué)生和詩(shī)人的情感息息相通，是學(xué)生能動(dòng)情誦讀詩(shī)文，理解詩(shī)句含義的前提。在教學(xué)中，我采用了聯(lián)系生活的方式，來(lái)激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。為了引導(dǎo)學(xué)生入境地體會(huì)王維孤獨(dú)在外的寂寞，我就問(wèn)學(xué)生：“你有沒(méi)有和王維一樣的經(jīng)歷？談一談你的感受”。通過(guò)這樣的提問(wèn)能喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自然而然地移情入境，讀出了王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客的孤獨(dú)。幫助學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)情、走入詩(shī)人內(nèi)心的另一個(gè)好方法就是引導(dǎo)他們展開(kāi)想象，讓學(xué)生想得更遠(yuǎn)，悟得更深。為了使學(xué)生體會(huì)王維的“思親”之情，我還創(chuàng)設(shè)了幾種特定的情境：如“時(shí)間過(guò)得可真快呀，一晃一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，大街上??”讓學(xué)生想象大街上熱鬧的情景，而王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。再通過(guò)“兩年來(lái)，每天挑燈夜讀時(shí)，只有一盞油燈與他相伴，王維在想什么？天涼了，他撫摸著身上的衣服，看著那又細(xì)又密的針腳，王維在想什么？生病了，可身邊沒(méi)有一個(gè)親人，王維又在想什么？”通過(guò)這樣的想象，學(xué)生對(duì)王維的思親之情便有了更鮮活形象的感受。第四篇：每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)反思《每逢佳節(jié)倍思親》這是一篇 “文包詩(shī)”。在課文中不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過(guò)一個(gè)故事的形式來(lái)形象地解釋王維的這首詩(shī)，故事融入了作者年少離鄉(xiāng)，適逢重陽(yáng)，遙想親人的深深情思。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉(xiāng)之情。一、詩(shī)文對(duì)照，品讀感悟“每逢佳節(jié)倍思親”可以說(shuō)是《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的靈魂，教學(xué)中，我扣住 “思親”引導(dǎo)學(xué)生讀文，扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句、品讀，使他們的情感與作者產(chǎn)生共鳴。第一自然段抓住“15歲”和“已經(jīng)兩年了” 引導(dǎo)學(xué)生感受王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨(dú)；第二、三段抓“倍”這個(gè)字，對(duì)思親進(jìn)行深化，引導(dǎo)學(xué)生從“王維看著家家戶戶歡度重陽(yáng)節(jié)的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”這句話，扣住“更加”一詞，理解“倍”字，初步感受王維無(wú)法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念，再通過(guò)“如今天各一方，不能相會(huì)”和文中那個(gè)省略號(hào)，去感受王維無(wú)法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念，將“文意”與“詩(shī)境”對(duì)應(yīng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，自讀自悟，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中“入境”“妙悟”，升華內(nèi)心的情感。二、吟詩(shī)抒情，品味詩(shī)韻詩(shī)是中國(guó)的文化的一種表現(xiàn)，有著非常豐厚含義，要讓我們的孩子覺(jué)得語(yǔ)文有吸引力的，那首先應(yīng)該設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)言。整堂課，我的語(yǔ)言也盡可能體現(xiàn)語(yǔ)文味，充滿感情以此來(lái)吸引學(xué)生。同時(shí)努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分誦讀。誦讀的形式很多，而且還讓學(xué)生把自己當(dāng)成小王維，把看到人們是那么快樂(lè)更加感受到孤獨(dú)的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，配樂(lè)吟誦整首詩(shī)。多樣化、多數(shù)量的朗讀成了他們表達(dá)情感的宣泄口，從而使學(xué)生一步步品出了詩(shī)韻。但在教學(xué)過(guò)程中，仍然還存在許多問(wèn)題。比如街上的熱鬧和王維內(nèi)心的冷清作對(duì)比，還需更務(wù)實(shí)地處理。第五篇：每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)反思（范文）《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思王歡師：王維15歲就離開(kāi)了自己的爸爸媽媽，你有離開(kāi)過(guò)自己的爸爸媽媽嗎？ 生：有過(guò)，現(xiàn)在在學(xué)校上學(xué)就是離開(kāi)爸爸媽媽。??師：看到了這樣的情景，王維怎么樣？ 生：更加思念家鄉(xiāng)的親人。師：對(duì)應(yīng)了詩(shī)中的哪一句話呢？你覺(jué)得他此刻的心情如何？你能讀出他此刻的感受嗎？ ??師：王維想到不能和兄弟們登高，不能和兄弟們喝菊花酒，不能和兄弟們頭插茱萸，還想大到了什么？生：不能和兄弟們吟誦詩(shī)歌。師：他想起了以前，如今，還想到了？ 生：此時(shí)此刻。一、詩(shī)文對(duì)照，品讀感悟“每逢佳節(jié)倍思親”可以說(shuō)是《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的靈魂，在教學(xué)第一二自然中，我先抓住“15歲”和“已經(jīng)兩年了”讓學(xué)生感受王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨(dú)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)這一部分可以用詩(shī)中的哪一句話來(lái)概括，解決對(duì)“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”這句話的理解；然后抓“佳節(jié)”這一個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從“王維看著家家戶戶歡度重陽(yáng)節(jié)的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”這句話，扣住“更加”一詞，初步感受王維對(duì)親人深深的思念，并出示三個(gè)情境：春節(jié)時(shí)、端午時(shí)、中秋時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受王維不只是在重陽(yáng)節(jié)思念他的親人，他還在??這些節(jié)日就是“佳節(jié)”，思鄉(xiāng)深切的王維是每逢佳節(jié)倍思親，解決了對(duì)“每逢佳節(jié)倍思親”這一句話的理解。學(xué)生既聯(lián)系了詩(shī)句，也清楚的理解了“佳節(jié)?！?在教學(xué)第三自然段時(shí)，我又通過(guò)抓住“如今天各一方，不能相會(huì)”和文中那個(gè)省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生感受王維無(wú)法和家人團(tuán)聚的難過(guò)和對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念，將“文意”與“詩(shī)境”對(duì)應(yīng)起來(lái)，理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”學(xué)生通過(guò)披文入境，自讀自悟，在不知不覺(jué)中理解了詩(shī)句的意思，升華了內(nèi)心的情感。二、借助說(shuō)話，學(xué)會(huì)想象2011版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意?！币虼耍Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)想象。在這一節(jié)課的教學(xué)中，我主要借助說(shuō)話，激發(fā)學(xué)生想象。如教學(xué)第二自然時(shí)，出示：“重陽(yáng)節(jié)到了，大街上，人們有的 _____________，有的_____________，有的________________，真是熱鬧極了！”讓學(xué)生發(fā)揮想象，人們會(huì)做哪些事情？又如教學(xué)第三自然時(shí)，“王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！如今我們卻天各一方，不能相會(huì)?！蔽页鍪玖诉@樣一個(gè)說(shuō)話練習(xí)：“王維想到了與兄弟們不能相會(huì)，不能____________,不能___________,還不能_______________?！睂W(xué)生展開(kāi)豐富的想象，想象王維不能與兄弟們?cè)谥仃?yáng)節(jié)做的事情。借助說(shuō)話，激發(fā)想象，適當(dāng)拓展，理解詩(shī)句。三、存在不足，有待磨練雖然一節(jié)課我準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間，但是也留下了許多不足。如：，學(xué)生朗讀的次數(shù)較少，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)進(jìn)一步感受王維此刻的心情?！巴蹙S還想到了什么？”學(xué)生紛紛說(shuō)出：“還想到了不能喝菊花茶，不能登高，不能插茱萸”等答案，而我要的是后面的一句話：“此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。”問(wèn)題的指向不明，造成學(xué)生無(wú)法提出正確的答案。在課堂中，我喜歡重復(fù)學(xué)生的話，使得原來(lái)可以用一句話結(jié)束，變成了用兩、三句話結(jié)束，無(wú)形中浪費(fèi)了教學(xué)的時(shí)間。今后，我會(huì)繼續(xù)改正這些缺點(diǎn)，希望在不斷的學(xué)習(xí)中，不斷提高自己的教學(xué)。