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正文內(nèi)容

紫藤蘿瀑布教學設(shè)計-資料下載頁

2024-10-28 20:00本頁面
  

【正文】 情發(fā)生了怎樣的變化?提示:A、“我”為什么會“疑惑”和“痛楚”?B、為什么要插入一段十多年前家門外的一大株藤蘿的描寫?C、怎樣理解“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步”?由賞花感悟到了怎樣的人生哲理?(設(shè)計意圖:在上面的疏通寫作思路、理清寫景順序和寫景角度,對句子的自由朗讀和把握,以及對語言特色的了解之后,學生對本文的情感有了一定的了解,在此基礎(chǔ)上,深入對主旨的體會,是恰當可行的。按照作者的寫作順序和情感變化的順序來依次設(shè)置問題,從“疑惑”和“痛楚”到憶花,再到“加快了腳步”問題的設(shè)置,符合學生思維理解規(guī)律。通過一步步的抽絲剝繭,逐步深入文章主題。)(二)釋疑解惑(學生分小組討論,整理后由代表發(fā)言。針對學生的答案,教師適時點撥并明確。)A、(結(jié)合時代背景)“我”的 “疑惑”和“痛楚”是因為“我”深受“文化大革命”的摧殘,雖已過去多年,但心靈上的創(chuàng)傷仍無法愈合。而且,弟弟當時正屬癌癥晚期,危在旦夕,面對弟弟的英年不幸,雄才未展而深感悲痛。B、用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開得繁盛形成對比,突出了現(xiàn)在花的生機盎然。用十多年花的不幸遭遇與人的不幸遭遇形成類比,說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。作者在回顧了花和人的命運后悟到“花和人會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”,也就是說遭遇到不幸的時候,不能被厄運壓倒,要對生命的長久保持堅定的信念;厄運過后,不讓悲痛長壓心頭,要面對新生活,振奮精神,投身到事業(yè)中去。作者對生命有了感悟后,心情豁然開朗,所以“加快了腳步。”本來心中的“疑惑”和“痛楚”,在看到繁盛的紫藤蘿花后,獲得了“精神的寧靜和生的喜悅”,后來又聯(lián)想到紫藤蘿由衰而盛的遭際,自己從中獲得生活的勇氣和動力,重新對生活充滿信心?!盎ê腿藭龅礁鞣N各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。”由花的由衰到盛,悟到生命的美好與永恒。(三)補充理解人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全?!K軾嘆人生,不如意事,十常八九。——辛棄疾愿你生命中有夠多的云翳,來造成一個美麗的黃昏》——冰心(設(shè)計意圖:此處師生共同補充相關(guān)名言名句,有助于加深學生對主題的理解,對生命的美好與永恒的感悟,樹立學生樂觀向上的人生觀。)四、主題探究思考:文章結(jié)尾有什么意義和作用?題目有什么作用?明確:“我”被紫藤蘿的生命力所感染和催促,決定盡快投身到生活中去。照應(yīng)開頭,深化主題?!白咸偬}瀑布”運用了比喻的修辭,既提示了文章的主要內(nèi)容,形象生動地寫出了紫藤蘿盛開的壯觀景象,又暗示了文章的中心,使生命長河無止境之意得到詩意的表達。五、教學評價本課在尊重作者的寫作特點和學生的認識規(guī)律的基礎(chǔ)上,設(shè)定適應(yīng)于本課特點和教材要求的教學目標,教學重難點,運用情景式教學、啟發(fā)式教學、自主學習教學等多種方式,充分尊重學生的自主性和創(chuàng)造性,結(jié)合教師的適時引導和啟發(fā)第五篇:《紫藤蘿瀑布》教學設(shè)計《紫藤蘿瀑布》教學設(shè)計【教學目的】1、學習細致的觀察和細膩的描寫。2、品味一些語句,從文學藝術(shù)的角度引導學生思考生命,領(lǐng)悟人生。3、學習借景抒情的寫法?!窘虒W重難點】1、品味一些語句。2、從文學藝術(shù)的角度引導學生思考生命,領(lǐng)悟人生?!窘虒W方法】導讀討論?!窘虒W步驟】一、創(chuàng)設(shè)情景,導入新課1、生命是一道永恒的謎題,是一本永遠讀不完的書。生命的本質(zhì)是什么?生命的意義又是什么?這些問題之所以難以回答,原因不在于沒有現(xiàn)成的答案,而在于任何人都只能用自己的生活體會去印證答案的準確性。搖滾歌手何勇在歌中唱道:“是誰出的題這么的難,到處全都是正確答案”。金庸武俠名著《射雕英雄傳》里,武功蓋世的西毒歐陽鋒被“我是誰”這一問題逼得發(fā)了瘋。前兩年網(wǎng)上有一本書被炒得火熱,叫作《死亡日記》,作者陸幼青在身患絕癥,面臨死亡之際仍苦苦追問生命的意義所在,執(zhí)意寫下生命的留言??今天,我們來讀讀宗璞對人生的感受,或許這將會激發(fā)我們思考生命,領(lǐng)悟生命,從而更懂得該怎樣去把握自己的人生。2、解題:閱讀“預習提示”,了解寫作背景。二、研習課文1、整體感知:⑴教師范讀。要求在聽讀過程中把握作者基本思路,劃分結(jié)構(gòu)層次。明確:思路──緣景生情結(jié)構(gòu)──看花、憶花、思花⑵討論:紫藤蘿花有什么特點?它對作者有什么影響?(撫慰心靈、引起回憶、帶來感悟??)學生自由發(fā)言,不要求答案一致。2、體會寫景的精妙:⑴朗讀第一部分,圈點批注運用修辭手法的語句并分析其表達效果。(結(jié)合課后練習四)依次描寫了花瀑、花穗、花朵。從描繪的形象看,作者先從所見的整體著筆,“只見一片輝煌淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極”?!吧钌顪\淺的紫”“仿佛在流動、在歡笑,在不停地生長”?!白仙拇髼l幅上,泛著點點銀光”,“在和陽光互相挑逗”,將花瀑擬人化,使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),贊美花繁花盛,如盛裝少女歡歌笑語,生趣盎然。再按照視線所及,從局部著筆,細寫每一朵花,像“帆”。如“艙”,“船艙鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。進而提出花中“裝的是什么仙露瓊漿”的問題,這便寫出花不僅生機勃勃.而且還具有神話般的美麗。從描繪的顏色看,仍是先寫整體,“一片輝煌的淡紫色”,“紫色的大條幅”.再寫局部“上深下淺,好像紫色的沉淀”,作者著力描寫紫色是因為紫色是深沉的,象征著生命的永恒。再從描繪的神態(tài)看,寫花兒一串串“挨著”、“擠著”,花兒彼此“推著、擠著”,“叫著”“嚷嚷”“我在開花!”“我在開花!”,以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂,讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。再從這幾個小節(jié)運用的修辭手法看,大量運用了比喻和擬人。以“瀑”為比喻,贊美花之茂與繁.以“歡笑”、“挑逗”等擬人手法,突出花具有人的靈氣,這樣將比喻、擬人交替使用的還有用“帆”、“艙”喻花朵外形,用“忍俊不禁”擬花朵的情態(tài),生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征。這是作者具有豐富的想象力的表現(xiàn),我們要學習作者善于觀察、善于想象、善于描繪的這種能力。⑵朗讀第8自然段,體會融于景物描寫之中的思想感情。3、理解作者的人生感悟:⑴理解特定歷史時期有關(guān)紫藤蘿的故事,飽經(jīng)摧殘仍然孕育著生之希望,含蓄批判肅殺的政治氣候?qū)θ藗兊慕d,一枯一榮昭示了生命的永恒希望的可貴。⑵找出揭示本文主旨的句子:花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。⑶結(jié)合自己的人生經(jīng)驗談體會:①你在生活中遇到過什么挫折嗎?是怎么面對的?②如果你在今后的人生道路上遭遇不幸,你會對自己說什么?4、遷移聯(lián)系:聯(lián)系生活中的形象事物,寫一個比喻句,談自己對于人生的認識。生命像是__________________________。三、小結(jié)臺灣作家林清玄曾經(jīng)在中寫到:“生命的遭遇猶如水中的浮草、木葉、花瓣,終究會在時間的河流中流到遠方。”熱愛生命,擁抱生活,讓我們都來學這紫藤蘿瀑布,在困頓中愈是耐得住寂寞,盛開的時候就愈是恣肆風流,輝煌燦爛!四、布置作業(yè)課外閱讀,摘錄:如何面對生活中的不幸,名人、作家有過許多精彩的論述。請摘錄有關(guān)話語5~10則。1、印發(fā)補充閱讀資料:《爬山虎》(河南?。保梗梗鼓曛锌荚囶})2、《不與時花競》(臺灣作家林清玄《拈花菩提》之《拈花四品》節(jié)選)
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