【正文】 言文字的魅力，還會被作者溫暖的情意所感動。語言生動，感情真摯、意蘊深刻這既是《珍珠鳥》的特點，也是馮驥才很多散文的共性。今天老師還給大家?guī)砹笋T驥才的另一篇散文《捅馬蜂窩》?！驹O計意圖】通過說話，整合學生思維，加深對文章內(nèi)容的理解，為接下來的拓展閱讀奠定基礎。四、拓展閱讀，學以致用：。交流時首先明確自己選擇從言、情、理中的哪一方面進行交流，要做好記錄并推舉一名同學發(fā)言?！驹O計意圖】讓學生運用學到的閱讀賞析的方法進行課外拓展閱讀。另外，由于時間緊張，采取小組合作交流的形式全面了解學生的交流學習情況，培養(yǎng)學生的合作學習能力。五、課堂小結(jié)，梳理知識： 學生交流或教師簡單總結(jié)?！驹O計意圖】通過學生回顧交流，教師簡單的點評，梳理知識，加深印象。六、推薦閱讀，開拓視野：對于馮驥才的散文，老師有一種特別的偏愛，他的文章蜂有情，鳥有意，人當然更有愛。希望同學們帶著這節(jié)課對馮驥才散文的認識，走進馮驥才散文，去閱讀他的其他散文作品，《歪兒》、《書桌》等?！驹O計意圖】讓學生運用學到的閱讀賞析的方法進行課外拓展閱讀。七、板書設計：走語言生動進珍馮珠感情真摯驥鳥才意蘊深刻散文第五篇：《珍珠鳥》教學設計21.《珍珠鳥》教學設計一、教學目標1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習快速默讀課文。2．通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。3．讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。二、教學準備學生預習要求：1．讀課文，為14個自然段標上序號；2．查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語的意思；3．瀏覽閱讀提示，給三個問題標上序號。教師教學準備：多媒體演示課件。教學環(huán)境設計與布置：需要四人小組合作交流。三、教學過程一、對比文本激趣導入1．激發(fā)興趣：學習了課文《翠鳥》，我們認識了羽毛鮮亮、動作敏捷的翠鳥。今天，老師又為大家?guī)硪晃圾B兒朋友！看?。ㄊ緢D）它紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點。聽！（聽音）它又細又亮的叫聲如笛兒般婉轉(zhuǎn)。──它就是珍珠鳥。（板書：珍珠鳥）齊讀課題。2．明晰課型：課題序號的右上方有個星號，表示這是略讀課文。我們今天就根據(jù)閱讀提示來學習這篇課文。3．對比文本：激發(fā)閱讀期待：《翠鳥》一文寫出了翠鳥的外形和生活習性，《珍珠鳥》一文又寫了些什么呢？二、初讀文本整體感知1．掃除障礙：請同學們放開聲音自由讀讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。學生自由讀書，教師巡視。2．感知全文：開火車分自然段讀課文，隨機糾正錯誤讀音。整體把握：用自己的話說說課文主要寫了什么？用自己的話說說課文主要寫了什么？學生說出課文大意即可。三、細讀文本悟情審美1．切入重點：快速默讀課文，找出我和珍珠鳥交往中最令人驚喜的部分。──切入第十三自然段。指名讀，聚焦第十三自然段，并說說這一段為什么最令人驚喜？2．感悟情景：出示文本所展示的畫面（課文插圖），請同學用心走入畫面，說說自己的感受、小鳥的感受、作者的感受。（隨機板書：幸福、溫馨等詞）3．挖掘文本：短短七行字，融入了多少驚喜和幸福??！這字里行間，還藏著誰的心情，你發(fā)現(xiàn)了嗎？再讀第十三自然段。反饋：這一自然段的字里行間還藏著一對大鳥的放心和信賴。齊聲誦讀第十三自然段。4．回歸重點：引讀最后一段（隨機板書：信賴），隨機理解信賴。四、研讀文本悟情明理1．看圖質(zhì)疑：可是，有人說，這是一種怕人的鳥?？吹教煨阅懶∨氯说镍B有一天竟如此信賴“我”。你有什么疑問？回歸“閱讀提示”的第二個問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？2．規(guī)范要求：明確問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？規(guī)范要求：（1）四人小組選擇同一個問題；（2）小組成員獨立學習；（3）四人小組討論交流。3．合作學習：教師巡視指導，相機點撥指導。4．交流體驗：（提常規(guī)要求：大聲發(fā)言是對自己的展示，用心聆聽是對別人的尊重。）點撥重點：問題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？脈絡：“我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴?！拔摇辈话情_葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”?！拔摇苯o予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。小鳥飛出籠子了，它們起初還有些擔心，總是“生氣地叫一聲”。后來見“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。最后，完全信賴“我”了。問題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？通過換角色讀8──12自然段，說說體會。如：漸漸我膽子大了，就落在主人的書桌上。我先是離他較遠，見他不來傷害我，便一點點挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反應。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。5．回歸中心：我筆尖一動，流瀉下一時的感受……（引讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）（板書：美好的境界）五、立足文本討論拓展1．感悟?qū)懛ǎ河腥苏f，本文作者馮驥才有一支生花妙筆，你同意嗎？討論交流：作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里？課文如此打動你的原因何在？學生自主交流，指名分享。名家引路：出示冰心奶奶的話，學生感悟。出示馮驥才的話，學生感悟。過渡：在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味都濃縮成了一句話，就是……（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）3．拓展練筆：其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好，用“信賴是……”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。4．升華主題：這就是《珍珠鳥》給予我們的一點啟示、一點體會、一點感受。信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！板書設計：