【正文】 言文字的魅力，還會(huì)被作者溫暖的情意所感動(dòng)。語(yǔ)言生動(dòng)，感情真摯、意蘊(yùn)深刻這既是《珍珠鳥(niǎo)》的特點(diǎn)，也是馮驥才很多散文的共性。今天老師還給大家?guī)?lái)了馮驥才的另一篇散文《捅馬蜂窩》?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)說(shuō)話(huà)，整合學(xué)生思維，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，為接下來(lái)的拓展閱讀奠定基礎(chǔ)。四、拓展閱讀，學(xué)以致用：。交流時(shí)首先明確自己選擇從言、情、理中的哪一方面進(jìn)行交流，要做好記錄并推舉一名同學(xué)發(fā)言?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的閱讀賞析的方法進(jìn)行課外拓展閱讀。另外，由于時(shí)間緊張，采取小組合作交流的形式全面了解學(xué)生的交流學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。五、課堂小結(jié)，梳理知識(shí)： 學(xué)生交流或教師簡(jiǎn)單總結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生回顧交流，教師簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，梳理知識(shí)，加深印象。六、推薦閱讀，開(kāi)拓視野：對(duì)于馮驥才的散文，老師有一種特別的偏愛(ài)，他的文章蜂有情，鳥(niǎo)有意，人當(dāng)然更有愛(ài)。希望同學(xué)們帶著這節(jié)課對(duì)馮驥才散文的認(rèn)識(shí)，走進(jìn)馮驥才散文，去閱讀他的其他散文作品，《歪兒》、《書(shū)桌》等?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的閱讀賞析的方法進(jìn)行課外拓展閱讀。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：走語(yǔ)言生動(dòng)進(jìn)珍馮珠感情真摯驥鳥(niǎo)才意蘊(yùn)深刻散文第五篇：《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)21.《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。2．通過(guò)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程。3．讀懂課文，理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì)。二、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)要求：1．讀課文，為14個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)；2．查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細(xì)膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語(yǔ)的意思；3．瀏覽閱讀提示，給三個(gè)問(wèn)題標(biāo)上序號(hào)。教師教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體演示課件。教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與布置：需要四人小組合作交流。三、教學(xué)過(guò)程一、對(duì)比文本激趣導(dǎo)入1．激發(fā)興趣：學(xué)習(xí)了課文《翠鳥(niǎo)》，我們認(rèn)識(shí)了羽毛鮮亮、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)。今天，老師又為大家?guī)?lái)一位鳥(niǎo)兒朋友！看?。ㄊ緢D）它紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。聽(tīng)！（聽(tīng)音）它又細(xì)又亮的叫聲如笛兒般婉轉(zhuǎn)。──它就是珍珠鳥(niǎo)。（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）齊讀課題。2．明晰課型：課題序號(hào)的右上方有個(gè)星號(hào)，表示這是略讀課文。我們今天就根據(jù)閱讀提示來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。3．對(duì)比文本：激發(fā)閱讀期待：《翠鳥(niǎo)》一文寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，《珍珠鳥(niǎo)》一文又寫(xiě)了些什么呢？二、初讀文本整體感知1．掃除障礙：請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音自由讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。學(xué)生自由讀書(shū)，教師巡視。2．感知全文：開(kāi)火車(chē)分自然段讀課文，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。整體把握：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？學(xué)生說(shuō)出課文大意即可。三、細(xì)讀文本悟情審美1．切入重點(diǎn)：快速默讀課文，找出我和珍珠鳥(niǎo)交往中最令人驚喜的部分。──切入第十三自然段。指名讀，聚焦第十三自然段，并說(shuō)說(shuō)這一段為什么最令人驚喜？2．感悟情景：出示文本所展示的畫(huà)面（課文插圖），請(qǐng)同學(xué)用心走入畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己的感受、小鳥(niǎo)的感受、作者的感受。（隨機(jī)板書(shū)：幸福、溫馨等詞）3．挖掘文本：短短七行字，融入了多少驚喜和幸福??！這字里行間，還藏著誰(shuí)的心情，你發(fā)現(xiàn)了嗎？再讀第十三自然段。反饋：這一自然段的字里行間還藏著一對(duì)大鳥(niǎo)的放心和信賴(lài)。齊聲誦讀第十三自然段。4．回歸重點(diǎn)：引讀最后一段（隨機(jī)板書(shū)：信賴(lài)），隨機(jī)理解信賴(lài)。四、研讀文本悟情明理1．看圖質(zhì)疑：可是，有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。看到天性膽小怕人的鳥(niǎo)有一天竟如此信賴(lài)“我”。你有什么疑問(wèn)？回歸“閱讀提示”的第二個(gè)問(wèn)題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？2．規(guī)范要求：明確問(wèn)題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)一家兩代的信賴(lài)的呢？規(guī)范要求：（1）四人小組選擇同一個(gè)問(wèn)題；（2）小組成員獨(dú)立學(xué)習(xí)；（3）四人小組討論交流。3．合作學(xué)習(xí)：教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。4．交流體驗(yàn)：（提常規(guī)要求：大聲發(fā)言是對(duì)自己的展示，用心聆聽(tīng)是對(duì)別人的尊重。）點(diǎn)撥重點(diǎn)：?jiǎn)栴}一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥(niǎo)的信賴(lài)的？脈絡(luò)：“我”在窗前的吊蘭下給大鳥(niǎo)安了個(gè)叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴?！拔摇辈话情_(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”?！拔摇苯o予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。小鳥(niǎo)飛出籠子了，它們起初還有些擔(dān)心，總是“生氣地叫一聲”。后來(lái)見(jiàn)“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。最后，完全信賴(lài)“我”了。問(wèn)題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴(lài)的？通過(guò)換角色讀8──12自然段，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。如：漸漸我膽子大了，就落在主人的書(shū)桌上。我先是離他較遠(yuǎn)，見(jiàn)他不來(lái)傷害我，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，我就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。5．回歸中心：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受……（引讀：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）（板書(shū)：美好的境界）五、立足文本討論拓展1．感悟?qū)懛ǎ河腥苏f(shuō)，本文作者馮驥才有一支生花妙筆，你同意嗎？討論交流：作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里？課文如此打動(dòng)你的原因何在？學(xué)生自主交流，指名分享。名家引路：出示冰心奶奶的話(huà)，學(xué)生感悟。出示馮驥才的話(huà)，學(xué)生感悟。過(guò)渡：在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話(huà)，就是……（信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）3．拓展練筆：其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥(niǎo)之間，更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活中那些信賴(lài)創(chuàng)造的美好，用“信賴(lài)是……”的句式，寫(xiě)寫(xiě)你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。4．升華主題：這就是《珍珠鳥(niǎo)》給予我們的一點(diǎn)啟示、一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受。信賴(lài)是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿(mǎn)生活的每個(gè)角落，讓信賴(lài)之情流淌于萬(wàn)物之間！板書(shū)設(shè)計(jì)：