【正文】 以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的自主參與音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂課的教學(xué)活動都應(yīng)以學(xué)生為主體，要將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。在音樂課上，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與實(shí)踐，鼓勵學(xué)生積極參與探究和創(chuàng)造，已逐漸成為我們進(jìn)行課堂教學(xué)的思想準(zhǔn)則?！耙詫W(xué)生為主體”“以學(xué)為本”的新音樂教育觀，注重學(xué)生親身感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的過程，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以達(dá)到以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂、享受音樂樂趣，表達(dá)個人情智的目的，從而充分體現(xiàn)音樂教育的感染、想象、鼓勵、啟迪、創(chuàng)新的功能。教學(xué)的生成性也要求教師要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，在教學(xué)活動中采取相應(yīng)的對策，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，適時引導(dǎo)學(xué)生自主地參與音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。不過，課堂結(jié)構(gòu)的開放，并不是隨意的，教師要正確區(qū)分學(xué)生在課堂上的行為是確實(shí)符合童心童趣，還是無理取鬧，不能為了突出學(xué)生的主體地位而盲目遷就，使課堂“跑調(diào)離題”。三、教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境音樂課，氣氛應(yīng)該是活躍的。當(dāng)出現(xiàn)“吵鬧”、“哄亂”時，教師不必板著臉，表現(xiàn)出一些不理性的情緒，更不能兇神惡煞般地斥責(zé)學(xué)生，壓制學(xué)生。此時正是考驗(yàn)教師的教學(xué)思想、教學(xué)手法的好時機(jī)。不同的處理方式，將會產(chǎn)生截然不同的課堂表現(xiàn)狀態(tài)，抑或是冷冰冰的課堂，抑或是充滿靈性和生命力的課堂。心理學(xué)研究表明：在輕松愉悅的環(huán)境中，人的自主探究和體驗(yàn)生命的狀態(tài)最具有創(chuàng)造性和開拓性。作為音樂教師，何不以一種平和、大度的心態(tài)面對學(xué)生，運(yùn)用教育機(jī)智，變“突發(fā)事件”為“教學(xué)資源”，借機(jī)營造出寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在音樂中發(fā)揮想象，去盡情地感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂呢？四、教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新思維現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)生對教師的提問作出的反應(yīng)往往是多元的。學(xué)生之間存在著個別差異，他們在接受新事物、感知音樂的同時都會有各自不同的見解和體驗(yàn)。實(shí)踐證明，學(xué)生在音樂課堂上學(xué)到的不僅僅是一個個的音符，更是一種情感釋放、自我表現(xiàn)的創(chuàng)造活動。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生這種獨(dú)特的體驗(yàn)，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的熱情，鼓勵學(xué)生大膽地嘗試、表現(xiàn)、創(chuàng)新無論他們的創(chuàng)造是多么幼稚和離奇。五、教師要挖掘?qū)W生潛能，及時生成教學(xué)資源學(xué)生是極具可塑性的鮮活個體，教師要善于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，激發(fā)他們各方面的才能，主動參與展現(xiàn)自己的個體與能力。教師還應(yīng)該樂觀地看待課堂教學(xué)中意外發(fā)生的事件，重視學(xué)生的生命存在并對其深入觀察、仔細(xì)了解，從學(xué)生身上迸發(fā)出取之不盡、用之不竭的教學(xué)新資源。4第五篇：音樂論文讓音樂教育的指揮棒落到實(shí)處張掖六中路榮教學(xué)評價是教學(xué)工作的一個不可缺少的環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,也是教育科學(xué)研究的一個重要組成部分.“教學(xué)評價”是新一輪全面而又深入的音樂教育教學(xué)探索和研究過程中重要的組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。美國現(xiàn)代教育學(xué)家布盧姆(Bloom)指出:評價是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法。,如何以新理念為宗旨,通過多種形式對學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革,，是對音樂教學(xué)過程及教學(xué)效果進(jìn)行評估的過程。美國心理學(xué)家詹姆斯說“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”。正確、積極的教學(xué)評價，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動其學(xué)習(xí)音樂的主觀能動性，幫助學(xué)生了解自我，肯定自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動力。更有助于教師調(diào)整采取靈活機(jī)動的教學(xué)方式應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的問題。同時還為學(xué)生提供了關(guān)注，尊重和欣賞他人的空間，讓層次有差異的學(xué)生得到鼓勵，隨著新課改的推進(jìn)初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出音樂要體現(xiàn)出審美體驗(yàn)價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值以及文化傳承價值。那么,音樂教學(xué)評價也必須緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)來構(gòu)建評價標(biāo)準(zhǔn)。音樂教學(xué)評價是指對音樂學(xué)科教學(xué)過程及教學(xué)效果進(jìn)行評估的過程。通過音樂學(xué)科教學(xué)評價，可以鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平，了解音樂教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，提供音樂教學(xué)的反饋信息，對提高音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著極大的促進(jìn)作用。當(dāng)前，我國自覺地運(yùn)用音樂教學(xué)評價的水平還很低，在相當(dāng)程度上還停留在教學(xué)評價的主體是教師，學(xué)生的成績往往是“一唱定乾坤”，忽略了學(xué)生的評價權(quán)。幾年來,隨著素質(zhì)教育的深入, 新課改的實(shí)施,初中的音樂課程也發(fā)生了很大的變化。在新的初中音樂教材中,開始注重引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到音樂的實(shí)踐中來,而不再是單純的教與學(xué)。開始注重以學(xué)生自身的興趣為前提,提倡個性化教育。以此為學(xué)生特長的發(fā)展,甚至以后的音樂夢想打下基礎(chǔ)。運(yùn)用多種方法,優(yōu)化音樂課堂——淺談初中音樂課程改革中教學(xué)方式轉(zhuǎn)變新世紀(jì)的課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革．更重要的是評價理念、方法與手段以及評價實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。那么在這次課程改革中，音樂課程評價也應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念上，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。通過科學(xué)的課程評價，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、激勵教師進(jìn)取、完善教學(xué)管理．推動音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。如何讓學(xué)生在音樂教學(xué)中學(xué)會評價，我在我校新 要科學(xué)正確評價學(xué)生的音樂方面我覺得應(yīng)做到以下方面。一各級教育主管部門應(yīng)明確做到首先教育主管部門應(yīng)重視音樂教育音樂教育它有著啟迪學(xué)生智慧陶冶學(xué)生情操的作用。音樂是滋潤心靈的雨露，是哺育感情的乳汁，在培養(yǎng)人的高尚情感及審美趣味方面自然起著別的藝術(shù)所不可替代的作用。主管部門的這個指揮棒應(yīng)指到音樂教育這一成員，讓它有所作為，沒有音樂教育，整個教育這個交響曲就缺了一個樂章，就不完整不完美，不要把音樂教育的重要性掛在口頭上。其次受傳統(tǒng)教育的影響在普通中小學(xué)還存在“主”“副”課之分，好多學(xué)校為了升學(xué)效應(yīng)音樂課只體現(xiàn)在課表上，我調(diào)查了我周圍的學(xué)校初三音樂課正常上的不多，多年來,農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育一直受到傳統(tǒng)觀念的禁錮，管理者意識落后，師資隊(duì)伍缺乏，理論水平較低，教學(xué)設(shè)備簡陋，給農(nóng)村中小學(xué)音樂教育健康發(fā)展帶來了巨大的阻力。在教育主管部門的總體指導(dǎo)下，地方教育主管部門認(rèn)真落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)首先轉(zhuǎn)變觀念把音樂能力測試作為學(xué)生升高中評優(yōu)的必備條件另外“不能一俊遮百丑”以一次大型活動定一所學(xué)校音樂活動的優(yōu)劣學(xué)生的歌唱水平，識譜能力對音樂的鑒賞評價等都可反應(yīng)出學(xué)校音樂教育的情況上級教育主管部門加強(qiáng)對音樂課的過程管理，有的地方學(xué)生的音樂課還是沒有得到落實(shí)有的音樂課只是在二在音樂課考察中首先對音樂課堂教學(xué)的效果評價具體明確比如識譜方面初一學(xué)生應(yīng)達(dá)到的程度：簡譜視唱常見節(jié)奏沒有大跳音程的樂譜熟練音高準(zhǔn)確。欣賞方面：了解熟悉中國常見的幾個名族樂器樂曲等。音樂常識方面知道常見的一些音樂符號等。器樂方面要求學(xué)生必須會簡單演奏一樣樂器等?？傊尳處熀蛯W(xué)生明確本階段應(yīng)掌握哪些音樂知識和技能。讓學(xué)生老師知道考察哪些內(nèi)容達(dá)到什么程度是合格良好優(yōu)秀其次在音樂課考察中，把考場變舞臺讓學(xué)生多方位展示自己的音樂才能如樂器演奏口技表演小型課本劇表演歌曲接龍根據(jù)曲譜填歌詞打擊節(jié)奏自制小樂器朗誦歌詞等盡可能多方位多途徑展現(xiàn)學(xué)生各方面的音樂才能而不是“一唱定乾坤”。應(yīng)從學(xué)生的唱歌器樂欣賞識譜音樂常識等幾方面的綜合考察將綜合成績劃分為A B C D幾個等次在高中招生和評優(yōu)方面必須達(dá)到規(guī)定的等次