【正文】 以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，注重學(xué)生的自主參與音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂(lè)課的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為主體，要將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。在音樂(lè)課上，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究和創(chuàng)造，已逐漸成為我們進(jìn)行課堂教學(xué)的思想準(zhǔn)則。“以學(xué)生為主體”“以學(xué)為本”的新音樂(lè)教育觀(guān)，注重學(xué)生親身感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以達(dá)到以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)樂(lè)趣，表達(dá)個(gè)人情智的目的，從而充分體現(xiàn)音樂(lè)教育的感染、想象、鼓勵(lì)、啟迪、創(chuàng)新的功能。教學(xué)的生成性也要求教師要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，在教學(xué)活動(dòng)中采取相應(yīng)的對(duì)策，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主地參與音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。不過(guò)，課堂結(jié)構(gòu)的開(kāi)放，并不是隨意的，教師要正確區(qū)分學(xué)生在課堂上的行為是確實(shí)符合童心童趣，還是無(wú)理取鬧，不能為了突出學(xué)生的主體地位而盲目遷就，使課堂“跑調(diào)離題”。三、教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境音樂(lè)課，氣氛應(yīng)該是活躍的。當(dāng)出現(xiàn)“吵鬧”、“哄亂”時(shí)，教師不必板著臉，表現(xiàn)出一些不理性的情緒，更不能兇神惡煞般地斥責(zé)學(xué)生，壓制學(xué)生。此時(shí)正是考驗(yàn)教師的教學(xué)思想、教學(xué)手法的好時(shí)機(jī)。不同的處理方式，將會(huì)產(chǎn)生截然不同的課堂表現(xiàn)狀態(tài)，抑或是冷冰冰的課堂，抑或是充滿(mǎn)靈性和生命力的課堂。心理學(xué)研究表明：在輕松愉悅的環(huán)境中，人的自主探究和體驗(yàn)生命的狀態(tài)最具有創(chuàng)造性和開(kāi)拓性。作為音樂(lè)教師，何不以一種平和、大度的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，運(yùn)用教育機(jī)智，變“突發(fā)事件”為“教學(xué)資源”，借機(jī)營(yíng)造出寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在音樂(lè)中發(fā)揮想象，去盡情地感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)呢？四、教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新思維現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)作出的反應(yīng)往往是多元的。學(xué)生之間存在著個(gè)別差異，他們?cè)诮邮苄率挛?、感知音?lè)的同時(shí)都會(huì)有各自不同的見(jiàn)解和體驗(yàn)。實(shí)踐證明，學(xué)生在音樂(lè)課堂上學(xué)到的不僅僅是一個(gè)個(gè)的音符，更是一種情感釋放、自我表現(xiàn)的創(chuàng)造活動(dòng)。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生這種獨(dú)特的體驗(yàn)，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試、表現(xiàn)、創(chuàng)新無(wú)論他們的創(chuàng)造是多么幼稚和離奇。五、教師要挖掘?qū)W生潛能，及時(shí)生成教學(xué)資源學(xué)生是極具可塑性的鮮活個(gè)體，教師要善于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，激發(fā)他們各方面的才能，主動(dòng)參與展現(xiàn)自己的個(gè)體與能力。教師還應(yīng)該樂(lè)觀(guān)地看待課堂教學(xué)中意外發(fā)生的事件，重視學(xué)生的生命存在并對(duì)其深入觀(guān)察、仔細(xì)了解，從學(xué)生身上迸發(fā)出取之不盡、用之不竭的教學(xué)新資源。4第五篇：音樂(lè)論文讓音樂(lè)教育的指揮棒落到實(shí)處張掖六中路榮教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,也是教育科學(xué)研究的一個(gè)重要組成部分.“教學(xué)評(píng)價(jià)”是新一輪全面而又深入的音樂(lè)教育教學(xué)探索和研究過(guò)程中重要的組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。美國(guó)現(xiàn)代教育學(xué)家布盧姆(Bloom)指出:評(píng)價(jià)是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法。,如何以新理念為宗旨,通過(guò)多種形式對(duì)學(xué)生的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革,，是對(duì)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”。正確、積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的主觀(guān)能動(dòng)性，幫助學(xué)生了解自我，肯定自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。更有助于教師調(diào)整采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方式應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)還為學(xué)生提供了關(guān)注，尊重和欣賞他人的空間，讓層次有差異的學(xué)生得到鼓勵(lì)，隨著新課改的推進(jìn)初中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出音樂(lè)要體現(xiàn)出審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值以及文化傳承價(jià)值。那么,音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)也必須緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)構(gòu)建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)是指對(duì)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程。通過(guò)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)，可以鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平，了解音樂(lè)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，提供音樂(lè)教學(xué)的反饋信息，對(duì)提高音樂(lè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著極大的促進(jìn)作用。當(dāng)前，我國(guó)自覺(jué)地運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的水平還很低，在相當(dāng)程度上還停留在教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師，學(xué)生的成績(jī)往往是“一唱定乾坤”，忽略了學(xué)生的評(píng)價(jià)權(quán)。幾年來(lái),隨著素質(zhì)教育的深入, 新課改的實(shí)施,初中的音樂(lè)課程也發(fā)生了很大的變化。在新的初中音樂(lè)教材中,開(kāi)始注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到音樂(lè)的實(shí)踐中來(lái),而不再是單純的教與學(xué)。開(kāi)始注重以學(xué)生自身的興趣為前提,提倡個(gè)性化教育。以此為學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展,甚至以后的音樂(lè)夢(mèng)想打下基礎(chǔ)。運(yùn)用多種方法,優(yōu)化音樂(lè)課堂——淺談初中音樂(lè)課程改革中教學(xué)方式轉(zhuǎn)變新世紀(jì)的課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革．更重要的是評(píng)價(jià)理念、方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。那么在這次課程改革中，音樂(lè)課程評(píng)價(jià)也應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念上，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。通過(guò)科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、激勵(lì)教師進(jìn)取、完善教學(xué)管理．推動(dòng)音樂(lè)課程的建設(shè)與發(fā)展。如何讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，我在我校新 要科學(xué)正確評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)方面我覺(jué)得應(yīng)做到以下方面。一各級(jí)教育主管部門(mén)應(yīng)明確做到首先教育主管部門(mén)應(yīng)重視音樂(lè)教育音樂(lè)教育它有著啟迪學(xué)生智慧陶冶學(xué)生情操的作用。音樂(lè)是滋潤(rùn)心靈的雨露，是哺育感情的乳汁，在培養(yǎng)人的高尚情感及審美趣味方面自然起著別的藝術(shù)所不可替代的作用。主管部門(mén)的這個(gè)指揮棒應(yīng)指到音樂(lè)教育這一成員，讓它有所作為，沒(méi)有音樂(lè)教育，整個(gè)教育這個(gè)交響曲就缺了一個(gè)樂(lè)章，就不完整不完美，不要把音樂(lè)教育的重要性?huà)煸诳陬^上。其次受傳統(tǒng)教育的影響在普通中小學(xué)還存在“主”“副”課之分，好多學(xué)校為了升學(xué)效應(yīng)音樂(lè)課只體現(xiàn)在課表上，我調(diào)查了我周?chē)膶W(xué)校初三音樂(lè)課正常上的不多，多年來(lái),農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育一直受到傳統(tǒng)觀(guān)念的禁錮，管理者意識(shí)落后，師資隊(duì)伍缺乏，理論水平較低，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，給農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育健康發(fā)展帶來(lái)了巨大的阻力。在教育主管部門(mén)的總體指導(dǎo)下，地方教育主管部門(mén)認(rèn)真落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)首先轉(zhuǎn)變觀(guān)念把音樂(lè)能力測(cè)試作為學(xué)生升高中評(píng)優(yōu)的必備條件另外“不能一俊遮百丑”以一次大型活動(dòng)定一所學(xué)校音樂(lè)活動(dòng)的優(yōu)劣學(xué)生的歌唱水平，識(shí)譜能力對(duì)音樂(lè)的鑒賞評(píng)價(jià)等都可反應(yīng)出學(xué)校音樂(lè)教育的情況上級(jí)教育主管部門(mén)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課的過(guò)程管理，有的地方學(xué)生的音樂(lè)課還是沒(méi)有得到落實(shí)有的音樂(lè)課只是在二在音樂(lè)課考察中首先對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的效果評(píng)價(jià)具體明確比如識(shí)譜方面初一學(xué)生應(yīng)達(dá)到的程度：簡(jiǎn)譜視唱常見(jiàn)節(jié)奏沒(méi)有大跳音程的樂(lè)譜熟練音高準(zhǔn)確。欣賞方面：了解熟悉中國(guó)常見(jiàn)的幾個(gè)名族樂(lè)器樂(lè)曲等。音樂(lè)常識(shí)方面知道常見(jiàn)的一些音樂(lè)符號(hào)等。器樂(lè)方面要求學(xué)生必須會(huì)簡(jiǎn)單演奏一樣樂(lè)器等?？傊尳處熀蛯W(xué)生明確本階段應(yīng)掌握哪些音樂(lè)知識(shí)和技能。讓學(xué)生老師知道考察哪些內(nèi)容達(dá)到什么程度是合格良好優(yōu)秀其次在音樂(lè)課考察中，把考場(chǎng)變舞臺(tái)讓學(xué)生多方位展示自己的音樂(lè)才能如樂(lè)器演奏口技表演小型課本劇表演歌曲接龍根據(jù)曲譜填歌詞打擊節(jié)奏自制小樂(lè)器朗誦歌詞等盡可能多方位多途徑展現(xiàn)學(xué)生各方面的音樂(lè)才能而不是“一唱定乾坤”。應(yīng)從學(xué)生的唱歌器樂(lè)欣賞識(shí)譜音樂(lè)常識(shí)等幾方面的綜合考察將綜合成績(jī)劃分為A B C D幾個(gè)等次在高中招生和評(píng)優(yōu)方面必須達(dá)到規(guī)定的等次