【正文】 全面發(fā)展為目的的教育。為了不斷提升學(xué)校科技創(chuàng)新教育的品質(zhì)，鞏固學(xué)校的科技創(chuàng)新教育成果，創(chuàng)設(shè)科技創(chuàng)新教育支持性環(huán)境、成就教師事業(yè)、奠基學(xué)生發(fā)展等方面，結(jié)合我校實(shí)際情況，加強(qiáng)科技創(chuàng)新教育課程建設(shè)，開展豐富多彩的科技創(chuàng)新教育活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的科技創(chuàng)新教育文化，積極構(gòu)建科技創(chuàng)新教育體系，不斷推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。當(dāng)前，素質(zhì)教育已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主流。實(shí)施素質(zhì)教育要求把創(chuàng)新作為教育改革的核心，把科技創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的靈魂。大力提倡科技創(chuàng)新教育體系，使整個(gè)教育過(guò)程被賦予人類科技創(chuàng)新活動(dòng)的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)以人的全面發(fā)展為目的的教育。實(shí)施科技創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神入手，以提高科技創(chuàng)新能力為核心，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。開展青少年科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力與理念。創(chuàng)新能力，對(duì)實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的意義和作用。我校自創(chuàng)辦以來(lái)，始終秉承“崇尚科學(xué)、追求和諧”的核心價(jià)值觀，著力構(gòu)建科技創(chuàng)新教育文化，積極探索科技創(chuàng)新教育課程體系，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，聯(lián)動(dòng)發(fā)展學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、身體心理、審美等素質(zhì)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，既體現(xiàn)了科學(xué)精神，又充滿了人文情懷的學(xué)校，在教育行業(yè)中走出了一條以科技創(chuàng)新教育為突破口的特色辦學(xué)之路。二、培育科技創(chuàng)新課程文化科技創(chuàng)新教育的精髓是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，孕育人的創(chuàng)造力，這恰恰是學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中最為重要的品質(zhì)與能力。讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考、實(shí)踐、創(chuàng)造?！皩?shí)施科技創(chuàng)新教育”，能夠增強(qiáng)學(xué)生參與科技活動(dòng)、時(shí)間創(chuàng)造的信心和興趣，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維，絕大多數(shù)學(xué)生在科技創(chuàng)新教育中釋放了潛能，顯露了才華，獲得了快樂(lè)和成功的體驗(yàn)，奠基了生命的優(yōu)化成長(zhǎng)，大力培育創(chuàng)新型的專業(yè)教師。在新世紀(jì)教育領(lǐng)域中，進(jìn)行素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，要實(shí)施創(chuàng)新教育，就要提高教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)高低直接影響教育質(zhì)量，必須培育創(chuàng)新型的專業(yè)教師。促進(jìn)科技創(chuàng)新教育不能走依靠個(gè)別人才發(fā)展的道路。我校在創(chuàng)新教育中注重思想引領(lǐng)，全面建立人才激勵(lì)、培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)“內(nèi)培外引”，一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼職結(jié)合的科技創(chuàng)新教師隊(duì)伍悄然形成。科技創(chuàng)新教育的主渠道在課堂教學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育不單在 科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐等課上生輝溢彩，還與多種學(xué)科交相滲透，有效地豐富了學(xué)生的課堂實(shí)踐，推動(dòng)了素質(zhì)教育的進(jìn)程。如何在學(xué)科教育中滲透科技創(chuàng)新教育，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)落實(shí)在課堂上，教師充分挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容中科技創(chuàng)新教育的素材，選擇滲透科技創(chuàng)新教育的視點(diǎn)，確定滲透科技創(chuàng)新教育的目標(biāo)，放大設(shè)計(jì)科技創(chuàng)新教育的教學(xué)模塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)干預(yù)和課后延伸。同時(shí)，把科技創(chuàng)新教育生成的自主、探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)品質(zhì)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)校以創(chuàng)新教育思想為引領(lǐng)，建立教師全員激勵(lì)機(jī)制，轉(zhuǎn)變?nèi)珕T教師的教育觀念，改革各學(xué)科課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)每位師生都成為科技創(chuàng)新人才，讓科技創(chuàng)新教育的自覺(jué)行為豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵和品質(zhì)。三、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是創(chuàng)造性教育。創(chuàng)造性教育在發(fā)展人的創(chuàng)造性思維、開發(fā)創(chuàng)造性潛力中起著主導(dǎo)作用。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，學(xué)生之所以是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在于學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與某種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、文化相互融通、消化，進(jìn)而不斷驗(yàn)證各種解決問(wèn)題的假設(shè)，獲得新穎、獨(dú)特的解決問(wèn)題答案的活動(dòng)。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種全新的大學(xué)習(xí)觀。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新能力的先導(dǎo)。只有掌握創(chuàng)新的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和一定的創(chuàng)造規(guī)律，了解科技發(fā)展、知識(shí)更新的動(dòng)態(tài)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和思維能力，才能萌生創(chuàng)新意識(shí)。只有具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力，才能有效開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)，成為創(chuàng)新型人才。一句話，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要?jiǎng)?chuàng)新性學(xué)習(xí)。創(chuàng)新能力是來(lái)自于不斷發(fā)問(wèn)的能力和堅(jiān)持不懈的精神，創(chuàng)新能力在一定的知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，可以訓(xùn)練出來(lái)、啟發(fā)出來(lái)，甚至可以“逼出來(lái)”；創(chuàng)新最關(guān)鍵的條件是要解放自己的思想，不拘泥與常規(guī)的思維，在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上不斷的突破，做到這樣就一定達(dá)到創(chuàng)新。四、成就教師事業(yè)，奠基學(xué)生發(fā)展教師的價(jià)值就在于教育，只有通過(guò)教育，教師才能獲得自己的人生價(jià)值!為了使每個(gè)教師都成為具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教師，讓每個(gè)教師立足教學(xué)崗位實(shí)踐科技創(chuàng)新，教師也從中獲得了教育思想和方法的啟迪，在教學(xué)技能方面取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教育人生新的跨越!科技創(chuàng)新教育解放了學(xué)生的雙手和大腦，讓他們做自己喜歡做的事，使其潛能獲得釋放，奠基生命的優(yōu)化成長(zhǎng)。學(xué)校把學(xué)生社團(tuán)作為一種校本課程的拓展形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)探究的積極性，促使其不斷發(fā)現(xiàn)、探究和解決新問(wèn)題，不斷創(chuàng)造新發(fā)明，真正成為探究問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)的主人。學(xué)校按學(xué)生興趣、特長(zhǎng)、愛(ài)好組建各類社團(tuán)，如紅領(lǐng)巾發(fā)明俱樂(lè)部、柳器人俱樂(lè)部、創(chuàng)新思維俱樂(lè)部、學(xué)生點(diǎn)子俱樂(lè)部以及科幻畫、電子制作、航模、船模、車模等社團(tuán)，讓學(xué)生們?cè)谙嗷f(xié)作的科技活動(dòng)中激活創(chuàng)新的火花，聚生創(chuàng)新的點(diǎn)子，生發(fā)創(chuàng)造的種子。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天,信息時(shí)代日新月異,對(duì)科學(xué)素質(zhì)的教育尤顯重要。青少年是國(guó)家的希望所在,只有熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)注科技、具有較高科學(xué)素質(zhì)水平的青少年群體,才會(huì)形成創(chuàng)新型人才輩出的大好局面,也就擁有了自主創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力。特別是小學(xué)階段,它是孩子們開始朦朧的認(rèn)識(shí)世界,萌發(fā)強(qiáng)烈的好奇心, 也是人一生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)、發(fā)展能力的重要時(shí)期,還是開發(fā)潛能和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)期，更是培養(yǎng)興趣和愛(ài)好的最為關(guān)鍵的時(shí)期。參考文獻(xiàn)：[1][J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(職業(yè)教育版)[2]周琴,王素,[J].中國(guó)教育學(xué)刊[3][J].教育時(shí)空[4][J].世界科學(xué) [5]張小村,田保狀,第五篇：科技論文資源與環(huán)境學(xué)院題目作者姓名摘要：4個(gè)整句以上，內(nèi)容包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論(四要素缺一不可)等。摘要應(yīng)以第三人稱撰寫，不得出現(xiàn)“本文”、“作者”等詞匯。應(yīng)寫成報(bào)道性文摘，并具有獨(dú)立性和自明性，即不閱讀全文，就能獲得全文的主要信息（特別注意所述內(nèi)容均應(yīng)包含在正文中，且數(shù)據(jù)一致）。不要重復(fù)題目，給出文中的主要信息、關(guān)鍵步驟或數(shù)據(jù)，以便于檢索；篇幅：200字左右。英文摘要應(yīng)與中文摘要內(nèi)容相對(duì)應(yīng)；縮寫詞首次出現(xiàn)時(shí)請(qǐng)給出全稱。關(guān)鍵詞： 列出3～，結(jié)束處不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，中、英文關(guān)鍵詞應(yīng)一一對(duì)應(yīng)?？s寫詞請(qǐng)給出全稱，如： 世界貿(mào)易組織(WTO)中圖分類號(hào)：查閱《中國(guó)圖書館分類法》引言 引言中應(yīng)簡(jiǎn)要回顧本文所涉及的科學(xué)問(wèn)題的研究歷史，尤其是近三年的研究成果，需引用參考文獻(xiàn)；并在此基礎(chǔ)上提出論文所要解決的問(wèn)題，并扼要說(shuō)明本研究中所采用的方法和技術(shù)手段等。引言部分不加小標(biāo)題。一級(jí)標(biāo)題層次標(biāo)題一律用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編號(hào)；不同層次的數(shù)字之間用小圓點(diǎn)相隔，末位數(shù)字不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。如“1”，“”，“”等，編號(hào)到三級(jí)為止。各層次的序號(hào)均左頂格起排，后空1個(gè)字距接排標(biāo)題。標(biāo)題不得排在頁(yè)末。模板中的各級(jí)層次標(biāo)題為建議名稱，作者可以根據(jù)自己的論文內(nèi)容做相應(yīng)的修改。 二級(jí)標(biāo)題 三級(jí)標(biāo)題正文部分表格：表格采用三線表。每個(gè)表格都應(yīng)有表序和表題，表題應(yīng)簡(jiǎn)明扼要。表頭上的欄目填寫該欄的項(xiàng)目名稱，當(dāng)項(xiàng)目是物理量時(shí)，請(qǐng)按國(guó)家法定計(jì)量單位的標(biāo)注規(guī)定，列出物理量的名稱、符號(hào)和使用單位。量符號(hào)用斜體字母，單位用正體字母，中間用斜杠“/”連接，如： tR/min，RSD/%。作者應(yīng)使表格盡量滿足期刊要求( cm， cm， cm cm)。下面是雙欄表格示例：表1雙欄表格示例欄頭 欄目 欄目 欄目 欄目1) 2) 插圖：圖題說(shuō)明為中文，置于圖下。作者提供的圖用計(jì)算機(jī)繪制，線條要清晰、均勻、虛實(shí)分明，準(zhǔn)確無(wú)誤。圖注放在圖題下面。函數(shù)和譜圖請(qǐng)?zhí)峁┖诎资噶繄D(指放大縮小清晰度不變的圖)或位圖(分辨率600 dpi)。作者最好提供實(shí)際印刷大小的圖片。圖分單欄( cm寬)和雙欄( cm寬)放置，圖片的大小最好在7 cm之內(nèi)。所有的圖都應(yīng)用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)上號(hào)碼。圖1圖的說(shuō)明參考文獻(xiàn)[1] 參考文獻(xiàn)擇主要的列出，在文中按出現(xiàn)順序用[1]，[2]，??，上角標(biāo)注，在“參考文獻(xiàn)”中，用[1]，[2]，??，、文中直接引用的，：[2] 中國(guó)人和外國(guó)人的姓名一律采用姓前名后著錄法，英文名縮寫為首字母，縮寫名后不加點(diǎn)“．”，作者是三位的必須全部列出，四位作者以上的列出前三位作者，然后用“等”(英文文獻(xiàn)“et al”)，英文題名實(shí)詞的首字母大寫，起止頁(yè)碼中文用“～”，英文用“”結(jié)束處用英文句號(hào)“.”.[3] (題)名[J].刊名，出版年，卷號(hào)(期號(hào))： －連續(xù)出版物(J)[4] [M].版次[第1版可略].出版地： 出版者，出版年：(圖書)(M)[5] (題)名[D].保存地點(diǎn)： 保存單位，(D)[6] 作者(報(bào)告人).題名(析出文獻(xiàn))[A].會(huì)議錄或會(huì)議名[C]，出版者，出版時(shí)間： (C)[7] 專利申請(qǐng)者(所屬單位).專利題名[P].專利國(guó)別： 專利號(hào)，(P)[8] 標(biāo)準(zhǔn)順序號(hào)—發(fā)布年 標(biāo)準(zhǔn)名稱．出版地： 出版者，出版年.(也可略去起草責(zé)任者、出版地、出版者和出版年)標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)附論文全文格式題目（宋體二號(hào)加粗）作者姓名（楷體_GB2312小四號(hào)）作者單位（宋體小五號(hào)）摘要（宋體5號(hào)加粗）摘要內(nèi)容（楷體_GB2312五號(hào)）本文給出了一種。頁(yè)邊距： 左右各：, 上下各：3cm；頁(yè)眉：, 頁(yè)腳：。關(guān)鍵詞（宋體5號(hào)加粗）內(nèi)容（楷體_GB2312五號(hào)）一級(jí)標(biāo)題（黑體四號(hào)）二級(jí)標(biāo)題（黑體五號(hào)）三級(jí)標(biāo)題（楷體五號(hào)）正文部分（宋體5號(hào)）表、圖（黑體小五號(hào)加粗）參考文獻(xiàn)（宋體五號(hào)加粗）參考文獻(xiàn)內(nèi)容：中文宋體小五號(hào) 英文Times New Roman小五號(hào)圖表的標(biāo)注：圖片標(biāo)注在下方，表格標(biāo)注在表格上方，居中，漢字用宋體，數(shù)字英文用Time New Roman，羅馬字用Symbol。字號(hào)：小五。文獻(xiàn)出處標(biāo)注：以參考文獻(xiàn)的序號(hào)在正文中以[1]標(biāo)注出，字體：Times New Roman，字號(hào)：五號(hào)，上標(biāo)，顏色：藍(lán)色。例：。年產(chǎn)量居全國(guó)之首[1]。