【正文】 ；在想象畫面時(shí)，使用過多的圖片來代替學(xué)生的想象力，使學(xué)生的想象力受到限制，學(xué)生無法感受“詩中有畫，畫中有詩”的深遠(yuǎn)意境。盡管有很多失誤，但通過這樣一次教學(xué)研討，我的收獲還是不少的，起碼更清楚地明白了自己的不足，更清楚自己以后的努力方向！第四篇：江雪教學(xué)反思2《江雪》教學(xué)反思張集實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王兵新課標(biāo)中古詩文的要求是這樣的：“把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想?！痹凇督愤@一課的教學(xué)中，我采用多元對(duì)話教學(xué)方式，促使學(xué)生以探究性的學(xué)習(xí)方式研讀文本，以對(duì)話提供給學(xué)生一種“感悟”文本的實(shí)踐方式感受詩歌豐富的內(nèi)涵。一、自主學(xué)習(xí)，品讀鑒賞通過聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想象出詩中描繪的畫面，對(duì)課文進(jìn)行初讀感知。在學(xué)生自己提出方法后，試講詩意，在疏通詩意的基礎(chǔ)上劃節(jié)奏指導(dǎo)朗讀，達(dá)到自主學(xué)習(xí)，初步品讀鑒賞的效果。二、古詩教學(xué)新出路，多元對(duì)話感詩境在本課教學(xué)中，教師在古詩教學(xué)中尋找了一種新的出路——對(duì)話教學(xué)。對(duì)話尊重了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，對(duì)話促使學(xué)生以探究性的學(xué)習(xí)方式研讀文本，對(duì)話提供給學(xué)生一種“感悟”文本的實(shí)踐方式……無論是誦詩開課，營造氛圍，還是初讀感知，想象畫面，又或是自主學(xué)習(xí)，品讀鑒賞教師都以對(duì)話的形式引導(dǎo)學(xué)生自主探究。從一“冷”字著手，楔入古詩，這是詩的表層。待到學(xué)生明白三分之時(shí)，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的第二層：環(huán)境的凄涼。最終，學(xué)生不知不覺地已然悟出了“中心思想”——感受到了漁翁的精神品質(zhì)?！疤鞖饫洹h(huán)境冷—精神不冷”這樣的漸悟不是由教師親授的，而是在多元對(duì)話中學(xué)生漸進(jìn)悟出的。三、與學(xué)科有益結(jié)合，發(fā)揮古詩音律性將古詩唱出來，不僅使之朗朗上口，將學(xué)科進(jìn)行了有益的結(jié)合，也充分活躍了課堂氛圍，給古詩教學(xué)帶來了新的內(nèi)容，也充分體現(xiàn)了古詩的音律性，給學(xué)生耳目一新的感受，陶冶其情操。語文教學(xué)中人文精神的建構(gòu)不應(yīng)是道德說教，而應(yīng)是一種陶冶，他改造著兒童的意識(shí)與心靈，積淀著積極的價(jià)值觀念，豐富著學(xué)生的思想感情，提升著個(gè)人的道德品質(zhì)，熔鑄著每個(gè)人的意志品格，強(qiáng)化著主體的心理精神。而本課〈〈江雪〉〉的教學(xué)恰好體現(xiàn)了這樣的內(nèi)涵。第五篇：《江雪》教學(xué)反思古詩《江雪》教學(xué)反思一、基本情況： 《江雪》是小學(xué)四年級(jí)語文蘇教版第七單元第25課《古詩兩首》中的一首詩，是唐代柳宗元寫的一首五言絕句。這首詩，描繪出一幅肅穆感人的南國江鄉(xiāng)雪景圖。全詩的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀了不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩，并不是單純地在描繪中國江鄉(xiāng)雪景。它的立意是很高遠(yuǎn)的。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神；通過“獨(dú)釣寒江”的老翁，進(jìn)而歌頌為堅(jiān)持正義而斗爭(zhēng)的人們。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。后世許多山水詩不能超過它，人們畫山水畫也多以這首詩為題材，千百年來傳誦不絕。二、成功之處：教學(xué)中我按照：解題——讀詩——釋意——悟情——賞詩——鞏固——拓展展開教學(xué)。第一步，讀，讀通，讀順，讀出詩的停頓，為下一步理解古詩做好鋪墊；第二步，尋，以詩題為鑰匙，讓學(xué)生從字里行間搜索“雪”，理解詩的字面意思；第三步，悟，以想象促進(jìn)古詩意境的感悟，體會(huì)作者在詩中包含的思想感情；第四步，賞，詩中漁翁的心情是他孤獨(dú)寂寞的心情自然流露，漁翁的精神是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，悟出自己的感覺。層次明了，思路清晰。三、不足之處及改進(jìn)措施：因?yàn)槭墙璋嗌险n，不了解學(xué)生情況，課堂教學(xué)中不能兼顧到所有學(xué)生，也為了趕完教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自己思考的空間就少，沒有真正讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多把課堂交到學(xué)生手里，讓他們成為課堂的主人，多讀、多寫、多看、多思。課堂結(jié)構(gòu)中，調(diào)控課堂的能力不足，有點(diǎn)前松后緊，最后還有兩分鐘就無事可做，提前下課了。其實(shí)完全可以讓學(xué)生鞏固的時(shí)間再長(zhǎng)點(diǎn)。以后應(yīng)該注意課堂調(diào)控，提高應(yīng)變能力。在多媒體課件的制作上，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓課件起到應(yīng)有的作用，應(yīng)該做到簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單。在幻燈片的播放過程中，因?yàn)椴皇煜る娮影装宓氖褂?，出現(xiàn)了兩次插曲，還沒講到就跳到下一個(gè)內(nèi)容了。在布置學(xué)生課后作業(yè)——根據(jù)這首詩，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮聯(lián)想，個(gè)人拓展寫一篇作文，題目為《寒江獨(dú)釣圖》時(shí)，可以用剩下的時(shí)間稍作引導(dǎo)。因?yàn)榫o張和平時(shí)上課不太注意板書，所以教學(xué)后半截忘記了板書，而后來又來補(bǔ)。所以以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)板書，利用板書。總而言之，此次教學(xué)競(jìng)賽讓我收獲頗深，從別人自如的教學(xué)、藝術(shù)的設(shè)計(jì)、精心的準(zhǔn)備、剛勁的字體、流暢的語言、甜美的聲音中，我感受到了自己與別人的差距還很大，還有許多的不足之處需要自己去改進(jìn)，我將不斷學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新，讓我的教學(xué)水平有所提高。古詩《江雪》教學(xué)反思大塘完小 席永曉 2014年11月13日