【正文】 于在叮囑孩子：“你要不斷的失敗呀！”由此看出，在中國(guó)鼓勵(lì)教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時(shí)候及時(shí)送上鼓勵(lì)，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長(zhǎng)！鼓勵(lì)猶如一泓清泉，甘冽而清甜；猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷；又猶如一縷春風(fēng)刮過(guò)孩子心頭，溫暖孩子的童心！關(guān)于教育隨筆19幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)。幼兒是游戲的主人，幼兒離不開(kāi)游戲，并且幼兒具有親近自然的天性，因此，沙水游戲更是獲得孩子們的喜愛(ài)。教師及時(shí)的鼓勵(lì)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、自然的引導(dǎo)，都能使幼兒從中獲得積極愉快的情感體驗(yàn)。如：戶外活動(dòng)時(shí)，我們組織小朋友參觀了公園里的動(dòng)物園，回來(lái)后，根據(jù)孩子們的意愿，我在班上開(kāi)展了沙上建構(gòu)活動(dòng)“動(dòng)物園”。第一次活動(dòng)時(shí)，孩子們遇到的問(wèn)題還真不少，劉佳音說(shuō)：“朱老師，動(dòng)物園里沒(méi)有動(dòng)物怎么辦呢？李樂(lè)晨、王玉萍、王艷玲幾位女孩子說(shuō)：“朱老師，我們沒(méi)有東西蓋小動(dòng)物的房子怎么辦呢？”陳慶潤(rùn)說(shuō)：“老師，沒(méi)有海豚和海獅的家怎么辦呢”面對(duì)小朋友的這么多的“為什么”，我鼓勵(lì)他們自己去嘗試想辦法，去解決問(wèn)題。第二次活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)劉佳音帶橡皮泥來(lái)做小動(dòng)物；李樂(lè)晨、王玉萍、王艷玲等幾個(gè)女孩子帶來(lái)一大筐積木來(lái)給小動(dòng)物蓋房子；陳慶潤(rùn)帶來(lái)一個(gè)空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海獅的家。當(dāng)然，這幾個(gè)問(wèn)題解決了，在活動(dòng)中，他們又會(huì)遇到新的問(wèn)題。不論他們提出什么問(wèn)題，我總是引導(dǎo)他們自己想辦法解決，只有在他們確實(shí)需要幫助時(shí)。久而久之，他們?cè)儆龅剑和嫔硶r(shí)，工具不夠用了、沙上建構(gòu)時(shí)找不到合適的替代物、活動(dòng)中某一幼兒不小心把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構(gòu)時(shí)小朋友們快完成的作品被一個(gè)頑皮的幼兒碰到了等等問(wèn)題時(shí)，我們就再也不用愁了，因?yàn)樗麄冎缿?yīng)該如何解決。人的一生會(huì)碰到許多問(wèn)題需要解決、需要處理，在幼兒期我們有意識(shí)地設(shè)置一些小問(wèn)題鼓勵(lì)他們解決、處理，使其看見(jiàn)問(wèn)題肯動(dòng)腦筋解決。這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是很有用的。在沙水游戲活動(dòng)中，他們常常會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，我總是支持、鼓勵(lì)幼兒按自己喜歡的方式去玩沙玩水，玩什么、怎樣玩由孩子們自己決定，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了交往技巧。讓孩子們?cè)跊](méi)有外力的情況下能輕松愉快地嘗試探索玩耍。沙水游戲是適合幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒所喜愛(ài)。通過(guò)沙水游戲，可以讓幼兒鍛煉肢體，訓(xùn)練思維，豐富了他們的情感，也在游戲中學(xué)會(huì)如何與人交往。也可以說(shuō)幼兒是在游戲中成長(zhǎng)的。因此，在組織活動(dòng)時(shí)，不妨在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候，我們老師要敢于放手并鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決沖突，要多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。這樣一來(lái)不但可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和責(zé)任感，還可以使幼兒獲得成功感和滿足感。關(guān)于教育隨筆20平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：田曉曉小朋友一邊走著一邊在哭，李小惠在輕輕扶著她走，走在旁邊的張倩說(shuō)：“哎呀，那么嬌氣呀！”小惠氣呼呼的說(shuō)：“她病了，你怎么能那樣呢！我們應(yīng)該關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒(méi)人關(guān)心你，你高興嗎？”聽(tīng)了孩子們的對(duì)話，我很高興，馬上跑過(guò)去，詢問(wèn)了曉曉哭的原因，原來(lái)曉曉來(lái)到幼兒園后，突然覺(jué)得肚子疼，就哭了起來(lái)。我馬上送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說(shuō)她喘岔氣了，一會(huì)兒就好了。送她回來(lái)后，孩子們馬上圍了過(guò)來(lái)，紛紛問(wèn)：“老師，曉曉怎么了？曉曉怎么了？”看著孩子們著急的樣子，我說(shuō)：“孩子們，曉曉沒(méi)事了，她喘岔氣了。今天小朋友做的`很好，能知道關(guān)心同伴了，很好?！辈⒅乇?yè)P(yáng)了李小惠小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽(tīng)，這也是我們做為老師要得到的教育效果。擴(kuò)展資料：教育隨筆加強(qiáng)青少年榮辱觀教育青少年是我們國(guó)家的未來(lái)、民族的希望，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的未來(lái)建設(shè)者。他們的思想行為如何，預(yù)示著國(guó)家的前途。幫助廣大青少年樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，是新時(shí)期青少年思想品德教育的一項(xiàng)重大課題。以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀，旗幟鮮明地指出了在社會(huì)主義社會(huì)里，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持什么、反對(duì)什么，提倡什么、抵制什么，明確了當(dāng)代中國(guó)最基本的價(jià)值取向，為青少年的成長(zhǎng)樹(shù)立了看得見(jiàn)、摸得著的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。加強(qiáng)青少年社會(huì)主義榮辱觀教育，應(yīng)抓好以下三點(diǎn)：轉(zhuǎn)變教育觀念。思想品德教育的根本目的，是培養(yǎng)能夠按照科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀行動(dòng)的主體。對(duì)青少年進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀教育，既要使他們懂得社會(huì)主義榮辱觀的基本內(nèi)容，更要使他們能夠自覺(jué)踐行這些基本行為規(guī)范?！爸薄ⅰ扒椤?、“意”、“行”是德育過(guò)程的有機(jī)構(gòu)成要素，不可偏廢。但在實(shí)踐中，一些教育工作者往往容易停留在認(rèn)知層面，注重受教育者掌握了多少德育方面的知識(shí)，而忽視了情感、意志等因素的功能與作用，未能把“知行合一”作為最重要的目標(biāo)。教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，在使社會(huì)主義榮辱觀內(nèi)化為信念、外化為行動(dòng)上下功夫。在教育過(guò)程中，既要授之以知、曉之以理，更要?jiǎng)又郧椤?dǎo)之以行。創(chuàng)新教育方式。榮辱觀不是預(yù)設(shè)的，在很大程度上它是生成性的，是在人與人的交往中生成的。以往青少年德育工作的一大弊病是“空”，即說(shuō)的都是大道理，卻脫離了青少年的生活實(shí)際，難以引起他們的共鳴。社會(huì)主義榮辱觀教育必須貼近青少年的現(xiàn)實(shí)生活，從中尋找德育的素材和契機(jī)。應(yīng)深入開(kāi)展“希望工程”、“手拉手”、“青年志愿者”、“青年文明號(hào)”、“三下鄉(xiāng)”、“１８歲成人儀式”等青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，讓他們?cè)谏鷦?dòng)的實(shí)踐中牢固樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，培養(yǎng)祖國(guó)和人民利益至上的觀念，誠(chéng)實(shí)做人、誠(chéng)信做事，真正做到知行合一，努力成為社會(huì)需要的有用之才。堅(jiān)持實(shí)踐第一。對(duì)廣大青少年來(lái)說(shuō)，知榮明恥的目的不是坐而論道，而是從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊小事做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。加強(qiáng)青少年社會(huì)主義榮辱觀教育，應(yīng)堅(jiān)持實(shí)踐第一的原則，把“八榮八恥”的基本要求落實(shí)到他們的日常學(xué)習(xí)生活之中，落實(shí)到為校園添光彩、為他人送溫暖、為社會(huì)作貢獻(xiàn)的過(guò)程之中，使青少年在實(shí)踐中感受真情、領(lǐng)悟崇高、體驗(yàn)光榮，不斷提高道德水平，從而明榮辱之分，做當(dāng)榮之事，拒為辱之行。