廬山旅游問卷調(diào)查分析報告-資料下載頁
2024-10-28 18:49本頁面
【正文】 ，是因為（）A自己喜歡B爸爸媽媽要求自己讀C老師的要求你的老師是否支持你讀課外書？（）A支持B不支持C有時支持有時反對 D有些老師支持，有些老師反對你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書？（）A支持B不支持C有時支持有時反對你讀課外書時，一般（）A認真讀B挑選有趣的地方讀C隨便翻翻你認為讀課外書會妨礙學習嗎？（）A會B不會C說不清1你們班有圖書角嗎？（）A有B沒有1你們班的語文課外課是怎么上的？（）注：沒有語文課外課這一條可不回答。A用來閱讀B 用來做作業(yè)C隨便安排1你們班有課外閱讀指導課或課外語文活動課嗎？（）A有B沒有1你希望學校開課外閱讀指導課，讓老師指導你讀書嗎？（）A很想B有點想C不想1你在什么時間讀課外書？A課堂上B 課后C 家中1你愿意在什么場所讀課外書？（）A書店B教室C圖書館D家里1你希望老師在閱讀課上怎么做？（）A讓大家在課上隨便讀B引導大家讀C讓大家做作業(yè)1你讀課外書遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦？（）A跳過去不讀 B查工具書 C隨便認讀 D問爸爸媽媽或老師1你讀的書主要來自（）A買的B從班級圖書角借的 C從爸爸媽媽單位借的 D跟同學、小朋友借的E其它 你寫讀書筆記嗎？ A 堅持寫B(tài) 有時寫C 從來不寫農(nóng)高年級學生學生課外閱讀問卷調(diào)查分析報告一、進行高年級學生課外閱讀調(diào)查的緣由當前的教學環(huán)境?！墩Z文課程標準》在總目標中說到“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法”和“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！比缟蠑?shù)據(jù)，目前使用的教材也好，還是新課程實驗班級的使用教材，就教材本身來看，都是達到這個量。所以新課程特別強調(diào)要加強學生的課外閱讀，在大量閱讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。我校學生的語文學習狀態(tài)。長期以來，我校作為一所農(nóng)村小學，學校語文教學缺乏對學生的課外閱讀系統(tǒng)指導，只有個別教師比較注重，而大量的學生處在放任自流的狀態(tài)，學生閱讀習慣差，閱讀不能有效地進行。在平時的語文學習中表現(xiàn)出語言表達能力差，不能順利地表達自己的意見，詞匯量少，語言平淡；怕寫作文，一遇上作文就愁眉不展，不愛寫日記；語病多，錯別字、病句屢屢出現(xiàn)；缺少對語言的鑒別能力。他人成功經(jīng)驗。呂叔湘先生說過：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”由此可見，要改變我校學生的語文能力，加強對全體學生的課外閱讀探索是一條必經(jīng)之路。我校中高段語文教研組也因此開展了《農(nóng)村小學打造書香班級的實踐與研究》的課題研究。為使課題研究更加深入，切實了解學生的狀況，更加有的放矢地進行課題研究，我們在15年9月就著手進行調(diào)查方案的制定，雖然當時課題申報立項還沒批復，但我們對此項課題的研究不會因此而改變。此次調(diào)查，我們采用書面答題的形式，共20題，三到五年級125名學生參加，學生不具名，使其在一種真實、可信的狀態(tài)下反映事實，以保證此次數(shù)據(jù)的有效性。二、對收上來的學生問卷進行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下：（一）對課外閱讀價值的認識不足。大量的課外閱讀可以為學生提供良好的“智力”背景，促進其個性的健康發(fā)展。但是一些學生和家長，甚至是部分老師對此的認識卻失之偏頗。23%的學生認為讀課外書是為了提高學習成績，37%的老師對學生讀課外書的態(tài)度不夠支持，46%的家長還根本就不知道課外書的作用?？梢姡捎陂L年來推行應試教育的濃重陰影，使得被譽為開啟智慧之門的課外閱讀受到了無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。（二）學生對課外閱讀的興趣不濃。在調(diào)查問卷中：有23%的學生在“你對課外書的興趣如何？”一欄中選擇了“很喜歡”，52%的學生選擇了“一般”，25%的學生選擇了“不喜歡”。究其原因，電視、錄象、VCD等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學生看電視的時間每天超過一小時，26%的學生每天超過半小時。數(shù)據(jù)表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依賴聲像材料，久而久之，就會削弱兒童感受語言文字的能力。（三）學生的課外書短缺讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀。40%的學生根本就沒有課外書籍，48%的學生有一至十本課外書，擁有10本以上的課外書的學生只占12%。學生課外讀物的匱乏，無疑是學生閱讀能力提高的最大障礙之一。這主要是與山區(qū)交通不便，經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，信息流入緩慢等因素有關(guān)。許多學校在“普九”時都設(shè)有圖書室，但由于意識不到位，管理不力等原因，圖書丟失了大部分，剩下的當作了擺設(shè)或塵封起來，孩子們只能望書興嘆了。二、高年級學生課外閱讀現(xiàn)狀的思考與對策 老師要解放自己的頭腦，提高對課外閱讀重要性的認識，少些枯燥無味的講授，少些機械重復的作業(yè)，多些時間給學生閱讀，充分提高學生的閱讀的興趣。首先，我們有責任盡可能多地豐富孩子們的課外書，想方設(shè)法，采起多種渠道籌集。再次，給學生以閱讀的自由，給他們時間上的保證。兩周一節(jié)的自由閱讀課是遠遠不夠的。只有每天擠出時間來，天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。這就要求所有的任課老師共同支持，盡量減少作業(yè)量，創(chuàng)造一切條件讓學生去自由閱讀。此外，不動筆墨不讀書。老師還應讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應該成為學生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會；閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。只有給學生一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學海”“書山”之間，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣。總之，課外閱讀對孩子的健康成長、和諧發(fā)展是一件有百利而無一害的事，它需要學校、社會、教師、家長共同關(guān)注，齊心協(xié)力。與書為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長，讓人人成功起步，應當成為我們老師和家長的共同追求。
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