【正文】 證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法）。九年級(jí)（上）語(yǔ)文單元、課文總體目標(biāo)（五）單 元目 標(biāo)人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點(diǎn) 練習(xí)第 五 單 元培養(yǎng)學(xué)生 閱讀古代 小說(shuō)的興 趣 和習(xí)慣，通過(guò) 小說(shuō)認(rèn)識(shí) 歷史，認(rèn) 識(shí)社會(huì)，借 古 知 今，了 解 我 國(guó) 古 代 小 說(shuō) 的發(fā)展概，熟 悉 著 名 的 古 典 小 說(shuō)，學(xué)會(huì)閱 讀 和 分 析 古 典 小 說(shuō) 的 基 本 思 路和方法。提 高 學(xué) 生 的 文 化 品位。《 智取生辰 綱》閱讀名著《水滸傳 》，從整體上了解該書(shū)的思想 內(nèi)容和藝術(shù)特色。了解課文節(jié)選部分按照中心事 件發(fā)展、從楊志一方與晁蓋一方兩條線(xiàn)索明暗交 叉寫(xiě)來(lái)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。分析主要人物楊志的性格特 點(diǎn)和環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。寫(xiě)一 篇閱讀 古典小 說(shuō)的評(píng) 論； 了解 調(diào)查報(bào) 告的文 體特點(diǎn)、寫(xiě)法，組 織一次調(diào)查，寫(xiě) 一篇調(diào) 查報(bào)告。18 《楊修之 死》閱讀名著《三國(guó)演義 》，從整體上了解該書(shū)的思 想內(nèi)容和藝術(shù)特色。分析選文中楊修與曹操兩個(gè) 人物的性格特點(diǎn)及楊修之死的原因（實(shí)質(zhì)與表 面）。分析通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的特點(diǎn)。19 《范進(jìn)中 舉》閱讀名著《儒林外史 》，從整體上了解該書(shū)的思 想內(nèi)容和藝術(shù)特色。分析和掌握范進(jìn)悲劇的根本 原因及作者的批判意義。理解和分析小說(shuō)喜中有 悲、諷刺、對(duì)比等特色。20 《香菱學(xué)詩(shī)》閱讀名著《紅樓夢(mèng) 》，從整體上了解該書(shū)的思想 內(nèi)容和藝術(shù)特色。理解小說(shuō)選段中通過(guò)黛玉、香 菱之口表達(dá)的詩(shī)歌藝術(shù)主張與欣賞標(biāo)準(zhǔn)。從香菱 讀詩(shī)、學(xué)詩(shī)的過(guò)程中體會(huì)如何寫(xiě)作、評(píng)價(jià)詩(shī)歌的 方法。綜 合 性 練習(xí)收集關(guān)于 “ 金錢(qián) ” 的故事、評(píng)論、詩(shī)詞等資料，討論如何正確對(duì)待 “ 金錢(qián) ”。我國(guó)古代小說(shuō)的概況 ： 古人小說(shuō)的概念與今天不同，是把 “ 街談巷議 ”、“ 道聽(tīng)途說(shuō) ” 的東西作為 “ 小 說(shuō) ”，與 “ 大道 ” 相對(duì)，所以，古代小說(shuō)以希奇古怪的內(nèi)容為主，另外，小說(shuō)被認(rèn)為是不登大雅之堂的。最早的小說(shuō)是魏晉時(shí)的志怪小說(shuō)（以 《 搜神記 》 為代表）和志人小說(shuō)（以 《 世說(shuō)新語(yǔ) 》 為代表），到唐代發(fā)展為 “ 傳奇 ”，這形成了文言小說(shuō)的一條線(xiàn)索（又叫筆記體小說(shuō)）。到宋代出現(xiàn)了 “ 話(huà)本 ”（說(shuō)故事的文字本子，即白話(huà)短篇小說(shuō)），發(fā)展至元末明初，出現(xiàn) “ 章回體 ” 長(zhǎng)篇白話(huà)小說(shuō)和 “ 擬話(huà)本 ” 的白話(huà)短篇小說(shuō)。、我國(guó)古代科舉考試 ： 古代科舉考試分四級(jí)，首先是縣（府）試，考中的為秀才（又稱(chēng)諸生，未中的為“ 童生 ”）。秀才有資格參加省試（鄉(xiāng)試），考中的稱(chēng) “ 會(huì)元 ”（舉人），第一名為 “ 解元 ”。舉人有資格參加會(huì)試（京試），考中的稱(chēng)進(jìn)士（貢士）。進(jìn)士的前三名參加皇帝主持的殿試，第一名為狀元，第二名為榜眼，第三名為探花。考中進(jìn)士又叫 “ 及第 ”，未中叫 “ 落第 ”。九年級(jí)（上）語(yǔ)文單元、課文總體目標(biāo)（六）單元 目 標(biāo)人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點(diǎn) 練習(xí)第 六 單 元 史 傳 文 通過(guò)史傳 散文的學(xué)習(xí)，增長(zhǎng) 歷 史 知 識(shí)，學(xué)習(xí)歷史人物 身上的優(yōu) 良品質(zhì)。了 解 史 傳 散文，分析 理 解 文 章 的 思 想 內(nèi) 容 和 藝 術(shù) 特色，能掌 握 常 見(jiàn) 的 文 言 字 詞 和句式。21 《陳涉世家》了解《史記 》（紀(jì)傳體史書(shū)）和司馬遷及本文的歷史意義。分析本文圍繞起義發(fā)生、發(fā)展過(guò)程敘 述的特點(diǎn)，掌握文中判斷句、被動(dòng)句、使動(dòng)句、意動(dòng)句的運(yùn)用，掌握字詞，重點(diǎn) “ 為 ” 字的運(yùn)用。翻譯或 擴(kuò)寫(xiě)其 中一篇 史傳散文?！?唐雎不辱 使命》了解《戰(zhàn)國(guó)策》一書(shū)（國(guó)別體史書(shū)）。學(xué)習(xí)古人 不畏強(qiáng)暴、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的獨(dú)立人格與愛(ài)國(guó)精 神。掌握本文中常見(jiàn)的文言字詞和句式，了解文 章中的歷史典故，重點(diǎn)掌握語(yǔ)氣助詞?！堵≈袑?duì) 》了解 《 三國(guó)志 》 一書(shū)（與 《 三國(guó)演義 》 的區(qū)別）熟悉 “ 三顧茅廬 ” 的故事和諸葛亮在文章中表達(dá)。的戰(zhàn)略思想和方針。掌握本文的文言字詞、句式，重點(diǎn)了解賓語(yǔ)前置 “ 時(shí)人莫之許也 ”。24 《出師表 》（議論文）了解 “ 表 ” 的文體特點(diǎn)，學(xué)習(xí)諸葛亮忠于事業(yè)、鞠躬盡瘁的精神。學(xué)習(xí)和掌握本文字詞，尤其是 大量至今尚在運(yùn)用而又古今異義的字詞。熟讀本 文中的對(duì)偶佳句。25 《詞五首 》體會(huì)詞的特點(diǎn)（與詩(shī)、曲比較），了解五位詞人 的情況，閱讀、理解、背誦，分析不同內(nèi)容的不 同表達(dá)方法，體會(huì)不同的風(fēng)格。綜合性練習(xí)課外拓展閱讀，選擇自己喜歡的詩(shī)人、詞人或其 他古人，收集他們的資料，寫(xiě)一篇介紹評(píng)論文章，討論交流。陸游《書(shū)憤 》 ： “ 早歲那知世事艱，中原被望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。《出世》一表真名世，千秋誰(shuí)堪伯仲間?！?《病起書(shū)懷 》 ： “ 病骨支離紗帽寬，孤臣萬(wàn)里客江干。位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)，事定猶須待闔棺。天地神靈扶廟社，京華父老望和鑾?！冻鰩煛芬槐硗ń窆牛拱胩魺舾?xì)看?！本拍昙?jí)（下）語(yǔ)文單元、課文總體目標(biāo)（一）單 元目 標(biāo)人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點(diǎn) 練習(xí)第 一 單 元學(xué)習(xí)中外 愛(ài)國(guó)題材 的詩(shī)歌，培養(yǎng)熱愛(ài) 家鄉(xiāng)、熱 愛(ài)祖國(guó)的 深 厚 感 情。讀懂詩(shī)歌，分 析 詩(shī) 歌 中 不 同 的 藝 術(shù) 形 象 及含義，理第二篇：教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，是基本概念、基本規(guī)律及由內(nèi)容所反映的思想方法，也可以稱(chēng)之為學(xué)科教學(xué)的核心知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識(shí)，或不易掌握的技能技巧。難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，也有些內(nèi)容既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。難點(diǎn)有時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)定，同樣一個(gè)問(wèn)題在不同班級(jí)里不同學(xué)生中，就不一定都是難點(diǎn)。在一般情況下，使大多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內(nèi)容學(xué)生聽(tīng)不懂學(xué)不會(huì)，還會(huì)為理解以后的新知識(shí)和掌握新技能造成困難。通常意義上所說(shuō)的教學(xué)難點(diǎn)，即是新內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知水平之間存在較大的落差。課堂教學(xué)要講究分散重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)要分散，既讓學(xué)生易于接受，又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；教學(xué)難點(diǎn)要分析落差的距離，搭建合適的臺(tái)階。這正是教學(xué)藝術(shù)性之所在。課堂教學(xué)目標(biāo)就是課堂教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)的互動(dòng)目標(biāo)。新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)維度：知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)分解、細(xì)化了的一小部分。當(dāng)完成和落實(shí)了每一個(gè)課堂小教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，課程需要關(guān)注的大目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。課堂教學(xué)目標(biāo)在45分鐘之內(nèi)，是可以達(dá)到的。不是理想目標(biāo)那樣的遙遠(yuǎn)，可望不可及。平時(shí)人們常說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)，在沒(méi)有特殊說(shuō)明的情況下，實(shí)際上指的就是課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)常常被人們簡(jiǎn)化為：“教學(xué)目標(biāo)”。課堂教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容，就是人們常常掛在嘴邊的“雙基”。那就是指：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。后來(lái)，又勉強(qiáng)地加上了一個(gè)學(xué)科情感。這就是如今在教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)中的三個(gè)方面：①知識(shí)。②技能。③情感。有了課堂教學(xué)目標(biāo)，教案中的教學(xué)過(guò)程的撰寫(xiě)，就可以圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)了。教學(xué)目標(biāo)可以對(duì)應(yīng)著教學(xué)過(guò)程中的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：一對(duì)一的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)也可以對(duì)應(yīng)著教學(xué)過(guò)程的某幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：一對(duì)多的關(guān)系。當(dāng)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，分別完成的所有的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)工作也就結(jié)束了。不是嗎 隱含的教學(xué)目標(biāo)就是在教案中，不能寫(xiě)出來(lái)的課堂教學(xué)目標(biāo)。教書(shū)育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作。隱含目標(biāo)的內(nèi)容就是教書(shū)育人的重要內(nèi)容之一。如果將隱含目標(biāo)在教案中寫(xiě)出來(lái)，就不是那么回事了，就容易使得本學(xué)科的課堂教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生混亂，以至于不知道是哪一個(gè)學(xué)科了。如：愛(ài)國(guó)主義教育、辯證唯物主義思想和唯物辯證法等。這是要求各個(gè)學(xué)科，在課堂教學(xué)過(guò)程中，每時(shí)每刻都潛移默化地、細(xì)雨無(wú)聲地，灌輸給學(xué)生的。如果寫(xiě)出來(lái)，每一節(jié)課都差不多一樣，不但是違反了教學(xué)目標(biāo)的唯一性原則，還會(huì)寫(xiě)大了、寫(xiě)多了、寫(xiě)偏了、寫(xiě)遠(yuǎn)了。有可能就成了是其他學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)了，如：政治學(xué)科、哲學(xué)學(xué)科等。隱含的教學(xué)目標(biāo)不但要有，更重要的是能在課堂教學(xué)的過(guò)程中，既能體現(xiàn)出來(lái)，又不能影響教學(xué)主線(xiàn)。還要能夠有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利地達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。隱含目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以借助于教案中的活動(dòng)主題、活動(dòng)任務(wù)、列舉的案例等來(lái)實(shí)現(xiàn)。如： ①圖形圖像課中，對(duì)比今昔天安門(mén)廣場(chǎng)全景圖的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。②電子表格課中，判斷剛剛設(shè)計(jì)、輸入的公式對(duì)錯(cuò)與否，不是某一個(gè)，某幾個(gè)學(xué)生、老師的判定的，也不是什么民主投票決定的，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”運(yùn)行一下，就知道了?、勐曇粜畔⒏杏X(jué)媒體課上，舉例音樂(lè)的曲調(diào)和歌詞的傳播信息的特點(diǎn)和效果時(shí)，舉例“日本鬼子投降后，曾克林帥部入關(guān)，在沈陽(yáng)火車(chē)站唱《國(guó)際歌》”“抗日時(shí)期，冀中平原夜間老百姓讓門(mén)外來(lái)人唱《三大紀(jì)律八項(xiàng)注意》”。在課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)的過(guò)程中，還要設(shè)計(jì)有對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育、辯證唯物主義思想教育等的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，如：百分制的5分。如何確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)？這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。課堂教學(xué)過(guò)程是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而展開(kāi)的，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此，確定教學(xué)重難點(diǎn)首先要吃透新課標(biāo)。只有明確了這節(jié)課的完整知識(shí)體系框架和教學(xué)目標(biāo)，并把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教師參考書(shū)整合起來(lái)，才能科學(xué)確定靜態(tài)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。其次，了解學(xué)生原有的知識(shí)和技能的狀況；了解他們的興趣、需要和思想狀況；了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，作出預(yù)見(jiàn)，預(yù)見(jiàn)學(xué)生在接受新知時(shí)的困難、產(chǎn)生的問(wèn)題，以便對(duì)癥下藥。避免教學(xué)中的主觀主義和盲目性，切實(shí)做好理論聯(lián)系實(shí)際。從而確定好自己的課堂教學(xué)科學(xué)切合實(shí)際的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)重點(diǎn)難點(diǎn)。例如，當(dāng)原來(lái)確定的難點(diǎn)絕大多數(shù)學(xué)生并不感到難以理解時(shí)，教師就不必再在這個(gè)問(wèn)題上花過(guò)多時(shí)間和精力。再如，當(dāng)學(xué)生提出教師事先未估計(jì)到的疑難問(wèn)題，又需教師的很好的引導(dǎo)和思考。如何突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)？這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本。在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為“導(dǎo)”、“聯(lián)”是突破教學(xué)重難點(diǎn)最有效的方法。善于引導(dǎo)。善導(dǎo)就是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)問(wèn)題癥結(jié)和難點(diǎn)實(shí)質(zhì)，用富有啟發(fā)性的教學(xué)方式和教學(xué)語(yǔ)言多角度地啟發(fā)學(xué)生，使之產(chǎn)生多方聯(lián)想而有所感悟。疑難、重點(diǎn)問(wèn)題的多樣性，決定了引導(dǎo)手段的多樣性。一方面，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的引導(dǎo)既可以導(dǎo)之以趣、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以情，也可以導(dǎo)之以理、導(dǎo)之以法。另一方面，由于教學(xué)內(nèi)容的多重性，教學(xué)難點(diǎn)的多樣性，思維方式的多向性，決定了教師引導(dǎo)方法需要多變。所以，教師須多備幾手“導(dǎo)”的技能，以便突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在教學(xué)中可以運(yùn)用講故事法、觀看影視法、類(lèi)比法等。善于聯(lián)系聯(lián)想。善聯(lián)就是教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生盡快找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在原有的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)中找到位置，同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)本知識(shí)都是間接經(jīng)驗(yàn)，它只有和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，獲得直接經(jīng)驗(yàn)的支持和幫助，才能學(xué)得牢固扎實(shí)。所以，教學(xué)不宜空講知識(shí)，尤其是不宜照本宣科，枯燥分析，從理論到理論，從書(shū)本到書(shū)本，那樣只能弱化教學(xué)效果。善聯(lián)，一要聯(lián)系豐富多彩的生活實(shí)際，將時(shí)代的氣息引入課堂。二要聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)習(xí)并掌握的舊知識(shí)。這些舊知識(shí)既是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，也是新知識(shí)的固著點(diǎn)。因而在教學(xué)中要著眼于教學(xué)內(nèi)容的縱橫聯(lián)結(jié)，注意教學(xué)內(nèi)容的整體與局部、前與后、因與果的銜接與遞進(jìn)，在聯(lián)系中將新知識(shí)融為一體。三要聯(lián)系教師自身的學(xué)習(xí)感悟。教學(xué)既是教與學(xué)的傳導(dǎo)過(guò)程，也是師生雙向交流溝通的過(guò)程。在教學(xué)中，教師若能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與感悟，適時(shí)地向?qū)W生介紹一些自己化解難點(diǎn)的做法和體會(huì)，必能拉近師生之間的情感距離，使學(xué)生看得真切，悟得透徹，聽(tīng)得有味，學(xué)得有趣，從而有效地提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果?？傊虒W(xué)方案的編制，教學(xué)方式的選擇都要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，以效益為核心。唯有如此，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)才不會(huì)成為一句空話(huà)。第三篇：教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)第一單元教學(xué)目標(biāo)了解人物的言行心理及環(huán)境對(duì)揭示人物品質(zhì)的作用。并通過(guò)人物形象地描寫(xiě)理解高尚的含義。（不分地位、身份、職業(yè)、條件、環(huán)境等所表現(xiàn)的道德水平高的情操；有意義的，不是低級(jí)趣味的）。能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言準(zhǔn)確說(shuō)明文章所寫(xiě)的事例；在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)抓住人物的言行心理及環(huán)境進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)以突出人物的形象；學(xué)習(xí)選擇小事例以小見(jiàn)大突出人物形象。激發(fā)學(xué)生從小做起，從我做起，關(guān)心他人，樂(lè)于助人，學(xué)習(xí)、尊重并成為善良誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)者。單元重難點(diǎn) 能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言正確說(shuō)明文章所寫(xiě)的事例；了解人物的言行心理及環(huán)境對(duì)揭示人物品質(zhì)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)一兩件事寫(xiě)自己身邊高尚的人，把事情寫(xiě)清楚，內(nèi)容要具體，做到詳略得當(dāng)。教學(xué)建議：學(xué)習(xí)本單元課文可采取精讀和品讀的方法，或采取學(xué)生自讀為主的學(xué)習(xí)方式來(lái)探究閱讀中的疑難問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文中作者所表達(dá)的思想感情。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和健康情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。第二單元教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本單元生字、新詞。通過(guò)查字典等方法理解自己不懂的詞，并主動(dòng)查閱相關(guān)資料。掌握各種表達(dá)方式的運(yùn)用，堅(jiān)持做摘錄筆記和寫(xiě)閱讀筆記，在摘錄中注意詞句的積累和運(yùn)用。整體感知課文的基礎(chǔ)上，正確把握文章脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，并聯(lián)系生活實(shí)際陶冶美好情操。單元教學(xué)重、難點(diǎn)：進(jìn)一步培養(yǎng)朗讀能力，能在朗讀中注意重音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。閱讀時(shí)應(yīng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子理解課文，學(xué)會(huì)品味形象生動(dòng)、富于表現(xiàn)力的詞句，增強(qiáng)語(yǔ)言感受能力。第三單元教學(xué)目標(biāo)：，背誦《長(zhǎng)江之歌》《古詩(shī)二首》和《三峽之秋》的有關(guān)段落。，積累美詞佳句。，體會(huì)作者表達(dá)的感情，通過(guò)學(xué)習(xí)課文、查閱有關(guān)資料，了解長(zhǎng)江、黃河的地理狀況、歷史演變，以及作為母親河對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)。，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親河的熱愛(ài)之情，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。，了解母親河的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)寫(xiě)《倡議書(shū)》，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立起“保護(hù)母親河”的意識(shí)，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境。第四單元教學(xué)目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文，背誦《體育頌》中的部分段落，理解什么是體育精神，了解中國(guó)女排積極奮進(jìn)、刻苦訓(xùn)練、團(tuán)結(jié)拼搏的感人事跡，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)體育，積極參加體育運(yùn)動(dòng)。寫(xiě)摘錄筆記，獨(dú)立識(shí)