20xx北京版語文一年級上冊3-1山村教學反思1-資料下載頁
2024-12-07 22:00本頁面
【導讀】地方，有一個小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著各色。的花，非常富有詩情畫意。這是本冊課本出現(xiàn)的第一篇識字的課文，課文中出現(xiàn)。內(nèi)容方面，一方面借助課文的插圖讓學生邊讀邊點一點每句詩說的是圖中的。的是還運用了各種形式的朗讀來讓學生感悟詩中描繪的景象。識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學習能力的基礎(chǔ)。小學低年級學生的思維特。的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。下面,我談談本節(jié)識字教學中的一些做法:21··jy·識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，才能樂于識字，主動識字。從而激起學生探索祖國文字奧秘的欲望，對學習識字。產(chǎn)生濃厚的興趣。21世紀教育網(wǎng)版權(quán)所有。仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂。著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。
【正文】 生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。 “ 畫 ” ，培養(yǎng)學生的想象能力 21教育網(wǎng) 愛因斯坦說 過： “ 想象力比知 識更重要，因 為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。 ” 在識字教學中，我根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學生的識字能力 。
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