【正文】 計劃”——“863計劃”，并將現(xiàn)代生物技術(shù)列為“863計劃”最優(yōu)先發(fā)展的項目和國家“七五”，“八五”攻關(guān)項目。經(jīng)過廣大科技工作者的艱苦努力，已取得了鼓舞人心的進展，一批基因工程產(chǎn)品的上游研究正在努力展開；一些產(chǎn)品正逐步進入開發(fā)研究階段，不少產(chǎn)品已步入臨床試驗階段或已獲新藥證書，進入工業(yè)化生產(chǎn)，詳見表2。與傳統(tǒng)制藥相比，生物制藥有便于大規(guī)模生產(chǎn)、利潤高、生產(chǎn)工藝簡單、人力投入少、無污染、生產(chǎn)周期短等優(yōu)點，因此，隨著人類基因組計劃的實施和科技水平的進一步發(fā)展，基因藥物在醫(yī)藥市場的比例也將會日益提升，也將越來越影響人類的生活?；蛩幬锿瑫r具有高投入、高收益、高風險、長周期的特征。Frostamp。Sullivan公司的一份最新報告指出，2004年，全球生物制藥市場的收入為450億美元。到2011年，其有望達到982億美元。據(jù)預測，全球第一個用轉(zhuǎn)基因植物生產(chǎn)的生物藥物可望于2005～2006年上市。隨著公眾認知度的提高和相關(guān)法規(guī)的逐步完善，用轉(zhuǎn)基因植物生產(chǎn)生物藥物的市場將飛速增長，到2011年，單美國市場就將達到22億美元。2002年底到2003年5月間一場突如其來的SARS疫情，再加上2005禽流感病毒傳播，席卷了亞洲及加拿大等地。在緊張而又嚴肅的應對這場疫情的過程中，生物制藥又成為醫(yī)藥行業(yè)人士關(guān)注的焦點。我國生物制品需求巨大，過去的幾年我國企業(yè)一直能保持年均15％以上增幅，并且近年來銷售的增長速度有加快的趨勢。據(jù)統(tǒng)計，2005年國內(nèi)生物制品銷售收入總額為157．4億元人民幣。預計到2006年生物技術(shù)工業(yè)總產(chǎn)值將達400億到500億元，到2015年總產(chǎn)值可達1100億到1300億元。我國的生物制藥業(yè)將進入一個快速發(fā)展的階段,生物醫(yī)藥工業(yè)將成為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)增長最快的部分。目前,我國許多省市已將生物制藥作為本地的支柱產(chǎn)業(yè)重點扶持。一大批生物醫(yī)藥科技園相繼在各地高新技術(shù)開發(fā)區(qū)建成。面對入世帶給我國生物制藥業(yè)的挑戰(zhàn)和機遇,專家們預測,在未來若干年,我國的生物制藥業(yè)將以超過全球平均增長速度步入高速發(fā)展軌道,前景十分廣闊。參考文獻[1] 張驍，束梅英，9（1）：977978,1998 [2] 張?zhí)烀?，楊釗，謝繼青, 年我國生化藥物的研究進展[J].中國藥學雜志，2001，36（5）：296299.[3] 李元，陳松森，[M].北京：化學工業(yè)出版社，2002,2.[4] 唐冬生，夏家輝，新型基因工程藥物[J].生命科學研究，1999,3(2):93.[5] 李擁軍,基因工程藥物及其產(chǎn)業(yè)化發(fā)展[J].生產(chǎn)力研究,2003,3：185 [6] 孔秀英 ,孫秀杰，基因治療，生物學雜志[J].2005,7(2):63.[7] 陳詩書，人類基因治療研究的新進展，生物工程進展[J].1994,14(1)：30.[8] 張明徽，基因治療的現(xiàn)狀與展望，世界科學[J].1995，10：2021.[9] 羅登，基因治療新時期，生物工程進展，1994，14(4)：2829.[10] 胡蝶，廖靜．基因芯片技術(shù)在腫瘤研究中的應用[J].首都醫(yī)科大學學報，2004，25(1)：1 29． [11] 張忠誠,動物乳腺生物反應器的原理及研究進展,中國奶牛,2006,4：29 [12] 安瑞生,陳曉峰，腫瘤基因治療技術(shù)，中國腫瘤，2001，10(10):578579.[13] P Ghezzi, M Brines,Erythropoietin as an antiapoptotic，tissueprotective cytokine[J]．Cell Death Differ，2004，11(Suppl 1)：3744．[14] C23 Erbayraktar S，Yilmaz O，Gokmen N，et a1．Erythropoietin is a multifunctional tissueprotective cytokine[J]．Curr Hematol Rep，2003，2(6)：465470．[15] Kang DH，Park EY，Yu ES，et al, Renoprotective effect of erythropoietin(EPO)：Possiblyvia an amelioration of renal hypoxia with stimulation of angiogenesis in the kidney[J]．Kidney , 67(5):1683.[16] 人生長激素研究進展，陳蓓，朱威，生物學雜志[J].2004，21（1）：910第五篇：基因工程及其應用說課稿《基因工程及其應用》說課稿一、說教材1．教材的地位和作用《基因工程及其應用》是人教版生物必修2第六章第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)的教學內(nèi)容是在學生對基因有一定的理解的基礎上，引入基因工程，讓學生了解基因工程在生活中的運用，激發(fā)學生的求知欲。在教學內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了學科內(nèi)在邏輯性與學生認識規(guī)律的統(tǒng)一。這一節(jié)主要講述了基因工程的原理、基因工程 的應用以及轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性三個 方面的內(nèi)容?；蚬こ痰脑砑仁菍W生進入高中以來第一次接 觸到的生物工程方面的內(nèi)容。為了避免與《現(xiàn)代生物科 技專題》模塊中基因工程的內(nèi)容重復，教材沒有過 多地展開介紹。其地位更是由《課程標準》上的了解層次上升為 《考試說明》上的理解層次，其重要性顯而易見。根據(jù)本教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：(1)、知識目標：掌握基因工程的概念、原理及安全性問題；基因操作的工具及其操作過程。(2)、能力目標：培養(yǎng)學生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力。(3)、情感目標：培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，從微觀到宏觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學的研究方法；培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和思維習慣。、難點本著高二新課程標準和考試大綱，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點(1)、教學重點基因工程的基本原理及安全性問題、基因操作的工具，基本步驟及其應用。(2)、教學難點基因工程的基本原理，基因工程的應用及其安全性。：本節(jié)課安排2課時，應當充分利用學生已有的知識經(jīng)驗和網(wǎng)絡條件學習本課知識。二、說學法：本節(jié)課的授課對象是高二的學生，此年齡段的學生求知欲望強，因為本節(jié)知識難度不是很大，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實踐等等，來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。三、說教法圍繞本節(jié)課的教學目標、教學重點和學生情況的分析，采用了觀察法、演示法、討論法、實踐法等多種教學方法，積極創(chuàng)設一個可以讓學生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的過程。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。四、說教學過程在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。導入新課： 提問：各種生物間的性狀千差萬別這是為什么呢?引導：生物體的不同性狀是通過基因特異性表達而形成的。列舉：幾種生物的不同性狀：蠶吐出絲；豆科植物的根瘤菌能夠固定空氣中的氮氣；青霉菌能產(chǎn)生對人類有用的抗生素——青霉素。提問：人類能不能改造性狀？能不能使本身沒有某個性狀的生物具有某個特定性狀呢？ 引導：讓禾本科植物能夠固定空氣中的氮氣；能否讓細菌“吐出”蠶絲；讓微生物生產(chǎn)出人的胰島素、干擾素等珍貴的藥物。（這種設想能實現(xiàn)嗎？）定向改造生物的新技術(shù)——基因工程。講授新課：（1）基因工程的原理指導學生閱讀教材P102頁第二段，通過提問的方式指導學生找出概念中的關(guān)鍵詞語，并讓學生理解基因工程概念，引導學生獨立完成。最后歸納列表，便于學生的記憶。概念：在生物體外，通過對DNA分子進行人工“剪切”和“拼接”，對生物的基因進行改造和重新組合，然后導入受體細胞進行無性繁殖，使重組基因在受體細胞內(nèi)表達，產(chǎn)生出所需要的基因產(chǎn)物。（2）基因操作的工具利用多媒體課件演示抗蟲棉培育過程示意圖，同時提出討論問題，進行分組討論，最后交流討論結(jié)果，教師進行歸納總結(jié)。思考：在以上的基因工程培育的過程中，關(guān)鍵步驟或難點是什么？引導：關(guān)鍵步驟的完成過程中都要用到基因操作工具，并使學生形象地記憶“工具”的作用。A基因的剪刀——限制性內(nèi)切酶（簡稱限制酶）。要想獲得某個特定性狀的基因必須要用限制酶切幾個切口？可產(chǎn)生幾個黏性未端 B基因的針線——DNA連接酶用DNA連接酶連接兩個相同的黏性未端要連接幾個磷酸二酯鍵？限制酶切一個特定基因要切斷幾個磷酸二酯鍵？ C基困的運輸工具——運載體大家一起思考下這些工具到底怎樣操作才能完成基因工程的過程呢？ 思考題： 簡要歸納基因工程操作的基本步驟和大致過程。啟發(fā)學生思考：想像科學家在分子水平上進行這一操作的精確性。(3)基因工程的應用。教師總結(jié)，并從具體事例引入關(guān)于轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品安全性的爭議，啟發(fā)學生對其安全性問題進行討論。課堂小結(jié)，強化認識。復習基因工程操作的基本步驟和重要工具，完成課后習題板書設計 基因工程操作的基本步驟： 剪切→拼接→導入→表達結(jié)束語：本節(jié)課設置了一系列問題情境，層層設問，在學生答問、質(zhì)疑、討論過程中讓學生建構(gòu)新概念和新的知識體系，并通過教師及時掌握反饋信息，適時點撥、調(diào)節(jié)，讓學生在推理判斷中培養(yǎng)良好的思維習慣和對知識的遷移能力，而且通過留出一定的時間讓學生提問，體現(xiàn)了以學生為主體的思想。我的說課完畢，謝謝大家。