【正文】 學知識，找出這幾個朝代滅亡的一致性，思考對今天的啟示。這樣的課堂訓練，具有科學性、合理性，問題層層遞進，考查學生理性觀察，是學生觀察能力提升的重要突破口。歷史學科涵蓋豐富的信息，是一門基于觀察的課程。初中歷史課堂教學有自身學科特征，展開針對性教學設計勢在必行。課堂教學不能只傾向于學生的知識記憶，而應該激活學生的觀察力，讓學生通過觀察總結出內在規(guī)律，輕松掌握知識。教師創(chuàng)新教學方法，采用多元手段，使學生的觀察由感性上升到理性，進而使學生的綜合素養(yǎng)獲得提升。作者單位陜西省咸陽市秦都區(qū)天王學校第五篇：在信息技術課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力龍源期刊網 ://.在信息技術課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 作者：王亞楠來源：《中國科教創(chuàng)新導刊》2012年第35期摘 要：信息技術課是實施素質教育最重要的學科之一，具有開展創(chuàng)新教育的天然優(yōu)勢，它是一門集動手與動腦、應用與技術高度結合的新興學科，為我們提供了一個交互友好、開放、智能的實踐環(huán)境。是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和自學能力的重要課程之一。本文提出了在信息技術課堂教學中，教師應重視學生的求知欲的激發(fā)，重視學生的創(chuàng)造性思維的訓練，重視學生的創(chuàng)新能力和自學能力的培養(yǎng)。關鍵詞：信息技術 激發(fā)興趣 變通性 創(chuàng)新能力中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：16739795（2012）12（b）003501江總書記說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。我國必須把增強民族創(chuàng)新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面有特殊的使命。”全國教育工作會議也把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為素質教育的重點，因此，培養(yǎng)創(chuàng)造型新一代應成為我們時代的主旋律，而課堂教學又是實施創(chuàng)新教育的主渠道。面對時代的發(fā)展，作為信息技術教師，特別是山區(qū)民族中學的信息技術教師有了新的挑戰(zhàn)：他們對課改與新教材的選取有了一個全新的教育、教學認識與理解。在山區(qū)民族中學中的信息技術課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進行了實際教學調查與分析，并引發(fā)思考── 對探索新型教學模式給予了參考性的閘述。激發(fā)學生的求知欲、培養(yǎng)學生的學習興趣心理學告訴我們：求知欲、興趣、好奇心，是智力發(fā)展的心理基礎，當學生對學習的內容發(fā)生興趣的時候，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維效果就會大大提高。計算機課對山區(qū)的民族學生來說是一們嶄新的課程，他們對計算機充滿了好奇心，很想探個究竟，一開始就對這門課程產生了濃厚的興趣。但這時學生的興趣只是在對計算機的神秘感和新鮮感，是不夠穩(wěn)定和持久的，它會隨著學習的深入而改變。因此，在教學中必須注意對學生學習興趣的培養(yǎng)。為培養(yǎng)學生的學習興趣，教學伊始，我沒有長篇大論枯燥無味地講解計算機的發(fā)展史，而是從生動、直觀、感性的教學方式開始，從學生喜歡、容易接受的內容入手，進行教學，是同學化被動聽講為主動學習。在教WORD時，我先教授在WORD中是怎樣制作一個表格，然后導入動態(tài)的圖片。用上藝術型時，同學們都投去好奇的目光，乘熱打鐵，讓學生練習編輯一份作息表，讓他們對作息表進行邊框和底紋的美化，給文字運用上藝術字，然后開展比賽，看哪個組的做的又快又好，通過視頻錄制，播放給全班同學欣賞。在這個過程中，既完成了我的教學任務，又提高了同學們的思維創(chuàng)造力，同時又培養(yǎng)了他們觀察事物的敏銳性。由此可見，創(chuàng)設情境和相應的情景氛圍，能激發(fā)興趣，激起求知欲，使學生產生感情共鳴，從而減輕學習的心理負擔，輕松愉快地接受知識信息。重視學生思維的變通性、發(fā)展學生思想的開闊性變通性思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的根基。在教課過程中，培養(yǎng)學生質疑、運用頭腦風暴發(fā)讓學生學會大開闊性思維，這種開闊性思維作為培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和發(fā)展學生創(chuàng)新性的一種重要手段，幫助學生克服固定模式，培養(yǎng)學生個性化學習。發(fā)現問題、探奇、尋根問底是創(chuàng)新的開端，所以我在教學活動中十分注意鼓勵學生質疑問難，大膽地各抒己見，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標之外的收獲。如在教FrontPage制作網頁中的滾動字幕時，字幕的背景只能是某種純顏色，我就試問學生：“能不能以圖片作背景？”同學們都積極地去尋找解決辦法。終于有一位學生利用邊框陰影進作出以圖片為背景的滾動字幕，漂亮極了，我就請這位同學教給給全班同學，這樣，全班同學也就掌握了這一“絕招”。當學生發(fā)表自己的看法時，只要思路正確，都予以肯定，以保護他們的積極性；即使答錯了，也要妥善地引導和分析，不挫傷他們的自尊心。啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力、提高學生的自學能力啟發(fā)創(chuàng)新能力，應該思維流暢，在實踐中勤于反思。信息技術課需要實踐，增強實踐能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。在教師教學中起指導、啟發(fā)的作用，因而教師應多設計一些個性化的實驗，給學生存有更多的想象空間，不需要代替學生思考，讓學生在實踐中去感受創(chuàng)新思考的樂趣。這不僅能更好詮釋教學內容，還能結合學生的興趣，并且還有助于啟發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如在上PowerPoint制作動畫的課時，只講基本的內容。下面該怎么做，留給學生自己安排。如果學生吸收較好，也可講的更少，大部分學生自己去探索。同一目標有多種方法能實現的，應從不同角度加以利用，以達到授業(yè)解惑和培養(yǎng)創(chuàng)新的目的。如在PowerPoint中制作背景時，可從格式菜單選擇背景，也可右擊演示文稿空白處選擇背景。在教學習方法的同時，既要幫助學生掌握觀察事情、分析事情、解決事情的一般方法和步驟，又能幫助學生了解適合自己實際的具體學習方法。常言道“百聞不如一見”，在信息技術課中則可謂“百看不如一練”，要“讓學生動手，帶著任務學”，因此，在課堂教學中我采用任務驅動的方法實現信息科學知識的學習，實現信息活用能力的培養(yǎng)，這是一種問題解決式、發(fā)現式學習的方法，讓學生在求解問題的過程中去探索知識，發(fā)現知識。所謂“任務驅動”就是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務中進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的掌握。如WORD的整體訓練中，可以讓學生設計制作一份報刊，要求圖文并茂，有藝術字和分區(qū)等，里面內容完全由學生自由想象。學生在完成報刊的過程中，體現出創(chuàng)新精神，通過自己在信息技術課上的操作，體驗成功與失敗，正確評估自己的認知能力，從中獲取對知識的深刻理解。結語“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”，這是國家發(fā)展的動力，能否搶占科學技術的制高點，關鍵在于創(chuàng)新的能力和水平，而這一切又深深依賴于創(chuàng)新教育能否得以實施。作為從事信息技術課教學的教育工作者，我們必須轉變思想，牢固樹立創(chuàng)新教育的觀念，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為自己的教育目標，教會學生學會學習。學會創(chuàng)新。參考文獻[1] 楊名聲，[M].北京：教育科學出版社，1990.[2] 萬福，[M].北京：中國和平出版社，2001.