【正文】 2．將一張長方形的紙對折，如圖所示可得到一條折痕（圖中虛線），繼續(xù)對折，對折時每次折痕與上次的折痕保持平行，連續(xù)三次對折后，可以得到7條折痕，那么對折四次可以得到____條折痕，如果對折 次，可以得到_____條折痕。初中學(xué)生具有了自己閱讀所學(xué)教材的能力，并且會感到學(xué)習(xí)上有許多困難，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生處在相對獨(dú)立學(xué)習(xí)為主的階段。蘇霍姆林斯基曾指出：“這種方式容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象。所選的例題或一題多解，或便于拓展，或一題多問，這樣好學(xué)生可以多一種解法、多一點(diǎn)想法、多做一問，差一點(diǎn)的學(xué)生也能通過思考有所收獲，通過講評有所提高。（三）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地提出問題。對于那些敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出不同見解的同學(xué)，要進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。三、促進(jìn)合作與交流，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教學(xué)中的一種重要的學(xué)習(xí)方式，是提高課堂主體參與效率、拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。以下是學(xué)生在課堂上交流獨(dú)立思考成果，互相啟發(fā)，共同歸納出的各種解題策略。（二）明確合作目標(biāo)，形成合作機(jī)制。如，1．尊重他人獨(dú)立思考的權(quán)利，學(xué)會耐心傾聽；2．質(zhì)疑的能力。（三）把握好交流中的生成性資源。要開展有效的合作學(xué)習(xí)，就要選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機(jī)，精選合作內(nèi)容。為此，應(yīng)該倡導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有效的解題反思，做到以下幾點(diǎn)：（一）要對知識形成的背景、過程以及作用進(jìn)行思考，加強(qiáng)知識的縱橫聯(lián)系；（二）從數(shù)學(xué)觀念、思想方法等方面對解題策略作宏觀角度的思考，鼓勵思維的多樣性、個性化?？傊處熢谡n堂教學(xué)中要明確學(xué)生的主體地位，努力促進(jìn)學(xué)生不僅學(xué)會合作學(xué)習(xí)，更要學(xué)會獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題。思考是一種過程，思考是一種快樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中成長！第二篇：在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力二十一世紀(jì)的競爭是創(chuàng)新人才的競爭。因此，我們在課堂教學(xué)中，必須從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。鼓勵“善問”。（2）積極思考。（3）大膽猜想。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的成就中體驗出快樂，要讓學(xué)生在答對一個問題、完成好一次作業(yè)、取得一個較好的學(xué)習(xí)成績中獲得滿足感。如用現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)新奇感（運(yùn)用多媒體演示籃球運(yùn)動軌跡引入“拋物線”）、運(yùn)用實際生活中的現(xiàn)象增加趣味性（用彩票中獎預(yù)測引入“概率”）。我們不妨讓學(xué)生嘗試測量高樓、大樹、旗桿，提出測量方案，完成測量任務(wù)，撰寫測量報告。５、提倡解題后的反思，完善知識結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，奠定其創(chuàng)新的基礎(chǔ)。（3）列不等式組，易丟失條件，如當(dāng)題目變?yōu)椋呵蠼鈓為何值時，方程兩根異號？應(yīng)列不等式組容易丟失m ≠ 0這一條件，對判別式易得出：[2（m1）]24m 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)并不是一定要求學(xué)生搞什么創(chuàng)造，發(fā)明什么新東西。第三篇：語文課堂怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力語文課堂怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力語文課堂怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力作者/杜學(xué)峰長期以來，受各種參考資料的影響，很多課文的教學(xué)內(nèi)容早已具有預(yù)定性，敘寫了哪些內(nèi)容、采用了什么手法、表達(dá)了何種主題、體現(xiàn)了什么情感，這些已成為教學(xué)的固定構(gòu)架，而且所有的說法也口徑大致相同。讓學(xué)生提煉這篇文章的主旨時，學(xué)生的回答又幾近一致：用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。這些活動都是非常有趣的。甲：先生給”我”讀的書漸漸加多了，”從三言到五言，終于到七言”,說明我的知識增多了，這也是一種讀書的樂趣?。〖祝骸庇谑谴蠹曳砰_喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。包括老師讀的那段話，魯迅也說”疑心”這是極好的文章，說明他也不懂，只是瞎猜的嘛！甲：我覺得作者在這里并不是為了寫老師讀的是什么內(nèi)容，而是強(qiáng)調(diào)那讀書入神的場面。甲：魯迅說自己最成片段的繡像，”我要錢用，賣給一個有錢的同窗”,”這東西早已沒有了罷”,可以看出作者對三味書屋的懷念，對失去童年的惆悵。作者也是在借此批判封建教育。可是我覺得作者說先生”是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。希望大家在閱讀這篇文章以及其他文章的時候都能有自己的思考和看法。400年前，法國著名思想家、哲學(xué)家帕斯卡爾曾經(jīng)說過：”人只不過是一棵蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但他是一棵能思考的蘆葦。歷史觀察力是一種智力技能，能夠反映學(xué)生的心智活動，呈現(xiàn)學(xué)生的探究過程。因此，在課堂觀察之前，教師要借助相關(guān)素材喚起學(xué)生的觀察興趣，充分利用音頻、視頻、實物或者圖片信息等，也可以變化觀察場所，不斷調(diào)動學(xué)生的觀察意愿。視頻加強(qiáng)了學(xué)生的感觀印象，學(xué)生愿意細(xì)心觀察視頻，得出答案。這節(jié)課堂案例，教師以新穎的視頻、地圖和文字，喚醒學(xué)生的觀察力，學(xué)生觀察興趣高漲。學(xué)生的觀察思維被迅速啟動，有助于學(xué)生探索更寬廣的領(lǐng)域，幫助學(xué)生形成良好的觀察素養(yǎng)。教師指名，讓各小組派代表展示成果，師生對各種觀點(diǎn)給出評價，教師順勢接入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)四大文明古國的相同點(diǎn)，學(xué)生啟動觀察思維，認(rèn)知顯著提升。科學(xué)的課堂訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察力得到鍛煉。然后，教師精選有關(guān)秦朝、唐朝滅亡原因的史料，讓學(xué)生觀察材料并結(jié)合本課所學(xué)知識，找出這幾個朝代滅亡的一致性，思考對今天的啟示。課堂教學(xué)不能只傾向于學(xué)生的知識記憶，而應(yīng)該激活學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生通過觀察總結(jié)出內(nèi)在規(guī)律，輕松掌握知識。本文提出了在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的求知欲的激發(fā)，重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。面對時代的發(fā)展，作為信息技術(shù)教師，特別是山區(qū)民族中學(xué)的信息技術(shù)教師有了新的挑戰(zhàn)：他們對課改與新教材的選取有了一個全新的教育、教學(xué)認(rèn)識與理解。但這時學(xué)生的興趣只是在對計算機(jī)的神秘感和新鮮感，是不夠穩(wěn)定和持久的，它會隨著學(xué)習(xí)的深入而改變。用上藝術(shù)型時，同學(xué)們都投去好奇的目光，乘熱打鐵，讓學(xué)生練習(xí)編輯一份作息表，讓他們對作息表進(jìn)行邊框和底紋的美化，給文字運(yùn)用上藝術(shù)字，然后開展比賽，看哪個組的做的又快又好，通過視頻錄制，播放給全班同學(xué)欣賞。在教課過程中，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、運(yùn)用頭腦風(fēng)暴發(fā)讓學(xué)生學(xué)會大開闊性思維，這種開闊性思維作為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性的一種重要手段，幫助學(xué)生克服固定模式，培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。如在教FrontPage制作網(wǎng)頁中的滾動字幕時，字幕的背景只能是某種純顏色，我就試問學(xué)生：“能不能以圖片作背景？”同學(xué)們都積極地去尋找解決辦法。信息技術(shù)課需要實踐，增強(qiáng)實踐能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。下面該怎么做，留給學(xué)生自己安排。在教學(xué)習(xí)方法的同時，既要幫助學(xué)生掌握觀察事情、分析事情、解決事情的一般方法和步驟，又能幫助學(xué)生了解適合自己實際的具體學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在完成報刊的過程中，體現(xiàn)出創(chuàng)新精神，通過自己在信息技術(shù)課上的操作，體驗成功與失敗，正確評估自己的認(rèn)知能力，從中獲取對知識的深刻理解。參考文獻(xiàn)[1] 楊名聲，[M].北京：教育科學(xué)出版社，1990.[2] 萬福，[M].北京：中國和平出版社，2001.