【正文】 風吹又生）；梅花的勇氣是（在冰天雪地中傲然綻放）。1“沒有花的綠地是寂寞的”用的修辭手法是（擬人），形象地寫出了綠地的（單調(diào)）；“小小的花兒居然有如此的氣魄”的修辭手法是（擬人），贊嘆了小小的花兒（不懼怕冷風冷雨，傲然開放的勇氣）。1讀文章時發(fā)現(xiàn)體會句子含義的方法有：a、（仔細想一想）b、（聯(lián)系時代背景）c、（聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗）d、（抓住重點詞語）e、（聯(lián)系上下文揣摩體會）。1雷鋒說：（“人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。”）巴金說：（“我的一生始終保持著這樣一個信念，生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭取?！保垡蛩固拐f：（“對于我來說，生命的意義在于設身處地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂?！保?本單元的日積月累都是關于（生命感悟）的名人名言。課外我積累的關于這方面的名言有（“人生自古誰無死，留取丹青照汗青”文天祥）、（“生當作人杰，死亦為鬼雄”李清照）。“手不釋卷”是一個成語故事。講的是（三國）時期（吳）國大將（呂蒙）的故事。他十分善于（領兵打仗），但他有一個缺點就是（不愛讀書）。吳王（孫權）讓呂蒙像自己一樣擠出時間攻讀史書和兵書，并說漢朝的（光武皇帝）領兵打仗很緊張，可是仍然（手不離書本），這就是（手不釋卷）的意思。后來呂蒙抓緊時間讀書，跟吳國主將（魯肅）談論軍事（頭頭是道），魯肅夸獎呂蒙不是過去的大老粗了，呂蒙笑著說：（“分別這么久，你怎么還用老眼光看我呢？”）這就是成語（士別三日，當刮目相看）的由來。后來呂蒙做了吳國的主將，（有勇有謀），屢建（奇功）。這個故事出自（《三國志吳志呂蒙傳》）?！搬尅保ǚ畔拢??！熬怼保福〞?。“手不釋卷”是指（手不離書本，形容勤奮好學）。第四篇：大象版四年級下第五單元知識點匯總第五單元電與我們的生活突然停電了，原因是電路中的一個環(huán)節(jié)出了問題。電是一種重要能源，廣泛用于生產(chǎn)和生活，可以發(fā)光、發(fā)熱、產(chǎn)生動力等。不注意安全用電，可能會造成（火災）和（觸電事故）；造成（人員傷亡）和（財產(chǎn)損失）。電源是將其他形式的能轉變?yōu)椋娔埽┑难b置，常見的電源有（干電池）、（蓄電池）和（發(fā)電機）。最簡單的電路是指由（電源）、（電路元件）、（開關）及（導線）組成的電路。電路中控制小電珠亮與滅的裝置是開關。開關有（拉線開關）、（扭動開關）、（按扭開關）等。電路安全衛(wèi)士是指電路安全保護器，它也是一種特殊的開關，當流動的電超過一定強度時，它們就會自動切斷電路。導體就是容易導電的物體，如銅、鋁、鐵等。絕緣體就是不容易導電的物體，如橡膠、塑料、陶瓷等。導體與絕緣體的界限不是絕對的。意大利科學家伏打發(fā)明了世界上最早的電池，人們把它稱做伏打電池。為什么說當今社會如果沒有了電，整個社會簡直要癱瘓了？答：因為電與生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系太緊密了。沒有電，工廠不能生產(chǎn)、生活處處受影響。1什么是電路？答：連接形成的電流通路叫電路。1開關的工作原理？答：當電路被切斷時，電就無法流通，這就是開關的工作原理。1電線為什么既能導電，又不會使人觸電？答：因為電線里面是導體，外層是絕緣體。1在日常生活中，怎樣到安全用電？答 ：（1）曬衣服的鐵絲不要靠近電線，更不要在電線上曬衣服、掛東西。（2）發(fā)現(xiàn)落地的電線，離開10米以外，不要用手去拾，同時，要設法看護落地電線，并請電工來處理，以防他人走近而發(fā)生觸電。（3）移動電器設備時，要先拉閘停電，后移動設備，絕不能帶電移動。（4）在雷雨時，不可走近高壓電桿、鐵塔、避雷針的接地線和接地體周圍，以免因跨步電壓而造成觸電。第五篇：四年級語文下第五單元教學小結四年級語文下第五單元教學小結本單元圍繞 “生命”這一專題，從不同的角度反映人們對生命的思考，抒發(fā)了對人生的感悟。在教學本單元課文時，我感到非常欣慰。一是我通過一個個具體形象的人物和事例從整體上把握課文，引導學生了解這些人和事，并聯(lián)系自己的生活實際，懂得這些人和事所表達的思想、情感和道理。如通過飛蛾極力鼓動翅膀奮力逃生的事實，讓學生想象你在遇到危險時會怎么做，這樣讓學生明白了一切生物都有求生的欲望。這是生物的本能。二是學習體會課文中含義深刻的詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法，培養(yǎng)學生理解語言的能力，并引導學生不斷積累語感。在教學《觸摸春天》中“安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶”一時，我抓住“竟然”一詞，“竟然”表示沒有意料到盲童能捉住蝴蝶，讓學生展開想象：安靜經(jīng)常在花間往返，安靜經(jīng)常觸摸花兒，蝴蝶也經(jīng)常被安靜觸摸到，已經(jīng)很習慣了。所以被安靜捉到。也就說明安靜對生活的熱愛。一個盲童能如此熱愛生活，何況我們正常人呢？這樣激發(fā)了學生對生活熱愛之情。三是引導學生通過朗讀來感受生命的美好，激發(fā)學生對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。不過由于條件限制，學生了解到的熱愛生命的故事不多，更不用說一些圖片了，因此造成對本組課文的拓展不夠。在口語交際時，只能說說看到的現(xiàn)象，講不出一些珍愛生命的故事。因此體會不夠深刻。